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材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討論文
一、材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)意義
材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通的日常用語(yǔ)不同，材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的豐富性和專(zhuān)業(yè)性都超過(guò)了普通的日常用語(yǔ)。普通英語(yǔ)文章大多都與人們日常生活有關(guān)，只要對西方國家的社會(huì )歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語(yǔ)言的使用上也比較隨意。而材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以豐厚的材料成型專(zhuān)業(yè)知識為基礎，匯集了大量材料成型專(zhuān)業(yè)名詞，在構詞和修飾上都帶有材料成型專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。材料成型專(zhuān)業(yè)文獻的翻譯難度大，專(zhuān)業(yè)文獻的翻譯在語(yǔ)言上要求比較嚴格，語(yǔ)法上偏正式，語(yǔ)言表達要準確到位，沒(méi)有學(xué)習過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的人不能準確地翻譯專(zhuān)業(yè)性的文獻材料，大量的材料數據得不到有效利用。與此同時(shí)隨著(zhù)我國材料成形加工技術(shù)不斷進(jìn)步，技術(shù)研究人員想要與國外專(zhuān)業(yè)人士溝通的心愿越來(lái)越強烈，為了全面培養材料成型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程具有極其重要的意義，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，技術(shù)人員可以閱讀大量的英文專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍，拓展自己的專(zhuān)業(yè)視野，還能夠與國外專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，培養了大批材料成型專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員與研究人員，相關(guān)從業(yè)人員用英語(yǔ)發(fā)表了大量專(zhuān)業(yè)文章，加強了與國外工程技術(shù)人員和研究人員的溝通交流，促進(jìn)了我國材料成形技術(shù)的發(fā)展。
二、材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析
1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。我國大多數高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是由各校的外語(yǔ)老師負責或者由從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)的年青老師承擔，材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也是如此。外語(yǔ)老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專(zhuān)業(yè)性；同時(shí)，相關(guān)老師在講課過(guò)程中，受授課習慣或者專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗不足的影響，過(guò)于注重英語(yǔ)知識的學(xué)習，往往不能對材料成型專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行深入的講解，學(xué)生意識不到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，缺乏學(xué)習的熱情，致使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，不能實(shí)現專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。
2.教材內容落后。隨著(zhù)研究技術(shù)的不斷進(jìn)步，材料成型專(zhuān)業(yè)知識不斷更新，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應該根據實(shí)際的發(fā)展更新教材內容，以便于學(xué)生能夠及時(shí)的接觸到新技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界。但是大多數高校在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都重復使用相同或相近的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，教材內容形式老舊，與當下的材料成形加工技術(shù)發(fā)展現狀脫節，在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，不能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理想效果。
3.教學(xué)方法不規范。材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要內容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果并不理想，主要原因是沒(méi)有規范的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。大多數老師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都注重詞匯翻譯的準確性，以及英語(yǔ)句法的邏輯性，要求學(xué)生背誦大量的專(zhuān)業(yè)性詞匯，通過(guò)命題作業(yè)的方式讓學(xué)生搜索專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，繼而實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的目的。但是這種教學(xué)方式只適合自覺(jué)性強的學(xué)生，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習只是走形式，學(xué)生不能真正掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。
三、材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方案與對策
1.提升師資力量。傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由外語(yǔ)學(xué)院老師或者專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗不足的年青老師擔任，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師對材料成型專(zhuān)業(yè)了解不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能靈活的運用專(zhuān)業(yè)知識，受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材束縛，講課方式過(guò)于枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為了提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，學(xué)校應該招攬有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)知識的英語(yǔ)教師，或者對本專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗豐富的老師進(jìn)行培訓，提高專(zhuān)業(yè)老師的英語(yǔ)能力，給專(zhuān)業(yè)老師提供實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)大量的實(shí)踐講習，讓老師掌握英語(yǔ)教學(xué)的技巧。由專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗豐富的的老師來(lái)講解材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識積累，繼而提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
2.重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的思維邏輯能力，大多數高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都由各專(zhuān)業(yè)負責，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的監督和管理不夠嚴格，難免給學(xué)生留下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重要的印象。針對這種情況，高校教學(xué)管理部門(mén)應該改變原有的教學(xué)制度，加強對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的管理，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核的難度，迫使學(xué)生將注意力放到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習上。
3.更新教材內容。高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材是保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是采用詞匯與文章結合的方式進(jìn)行教學(xué)，教材長(cháng)時(shí)間不加入新知識，教材重點(diǎn)內容過(guò)于老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師常常以教材內容為主，不拓展新的知識，限制了學(xué)生的學(xué)習范圍，致使學(xué)生不能及時(shí)地接觸到新技術(shù)。針對這個(gè)問(wèn)題，應該讓專(zhuān)業(yè)的老師參與到教材的選取活動(dòng)中，根據當下材料研究的發(fā)展現狀選擇最合適的教材，優(yōu)化教學(xué)內容，以材料專(zhuān)業(yè)知識為重點(diǎn)。
4.改善教學(xué)方法。傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于死板，在講課過(guò)程中，老師掌握整個(gè)課堂的節奏，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦的方式，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和想法，不能熟練應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識。針對這樣的問(wèn)題，老師應該改變固有的教學(xué)理念，注重學(xué)生想象力和思維能力的培養。講課過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，組織小組活動(dòng)，加強溝通交流，引用大量經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)性文章，根據文章內容提出一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生匯報發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)這種方式加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，繼而提高學(xué)生應用知識的能力。
5.改變考核方式。傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核過(guò)于注重對詞匯準確性，以及文法應用正確性的考核，根據考核結果對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行評價(jià)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jì)而忽略了學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力，考核評價(jià)方法過(guò)于片面，學(xué)生只顧死記硬背書(shū)本上的冷知識，結果在現實(shí)情景中應用時(shí)手足無(wú)措。為了提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，應該改變現有的評價(jià)方式，對于學(xué)生能力的評價(jià)不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實(shí)踐考核結合在一起，從多個(gè)角度觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，使評價(jià)發(fā)揮真正的作用，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。與此同時(shí)，在教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識時(shí)要結合實(shí)例，多與學(xué)生溝通采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與到評價(jià)過(guò)程中，使整個(gè)評價(jià)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不在為考試而學(xué)習。四、結束語(yǔ)材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，在材料成型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該將材料成型專(zhuān)業(yè)知識特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況結合在一起，選擇最合適的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)注重對新知識的講解，讓學(xué)生及時(shí)接觸新技術(shù)，了解材料成形技術(shù)的現狀和發(fā)展方向。
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