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電子信息創(chuàng )新型人才培養與實(shí)踐
民族地區新建本科院校應用型旅游人才培養的市場(chǎng)前景廣闊，但面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，應對策略是明確人才培養目標，構建應用型旅游人才培養的課程和實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養學(xué)生的操作能力和創(chuàng )新能力;加強“雙師結構”教師隊伍建設，提高教師職業(yè)素質(zhì);建立以能力主導的多元化考核評價(jià)制度和教學(xué)質(zhì)量監控體系開(kāi)放辦學(xué);積極開(kāi)展校企合作，培養符合企業(yè)需求的旅游人才�！∠旅媸切【幩鸭淼南嚓P(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家戰略急需大量創(chuàng )新型人才，而高校創(chuàng )新型人才培養體系和模式的探索與改革尤為關(guān)鍵�？梢葬槍﹄娮有畔㈩�(lèi)現有人才培養體系中創(chuàng )新能力培養不足等弊端，在人才培養體系、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊伍、多類(lèi)別畢業(yè)導向等方面進(jìn)行改革，以取得良好的人才培養效果。
[關(guān)鍵詞]電磁場(chǎng);電磁波;教學(xué)改革;仿真教學(xué)
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是理工高等院校的傳統專(zhuān)業(yè)，其中包括電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程等專(zhuān)業(yè)。[1][2][3]電子信息專(zhuān)業(yè)為國家輸送了大量專(zhuān)門(mén)人才，在社會(huì )各領(lǐng)域和部門(mén)發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。2015年國家提出“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家戰略，帶動(dòng)了一批新的創(chuàng )新型、交叉型、科技型的新興產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，創(chuàng )造了人才需求，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了新的機遇和廣闊的空間。[4][5]為了適應電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，契合企業(yè)與社會(huì )對創(chuàng )新人才的渴求，創(chuàng )新型人才的培養必須有所革新。[6][7][8]本文闡述了創(chuàng )新型人才培養的意義，并針對現有人才培養體系中的不足，對人才培養模式、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、教師隊伍、多類(lèi)別畢業(yè)導向等方面的建設提出了一些措施。
一、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的意義
創(chuàng )新型人才，是指掌握一定復合型和綜合性特征的技術(shù)(包括理論技術(shù)、經(jīng)驗技術(shù))，能將專(zhuān)業(yè)知識和技能應用于其所從事專(zhuān)業(yè)的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型。創(chuàng )新型人才是社會(huì )需求量最大、類(lèi)型最多的人才，其與理論研究型人才不同的基本特征為：具有突出的創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力、知識綜合應用能力和實(shí)踐能力，并具有較強的語(yǔ)言表達能力、與人合作能力和終身學(xué)習的能力。21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，面對人才市場(chǎng)的激烈競爭，培養具有創(chuàng )新開(kāi)發(fā)能力，符合市場(chǎng)需要的創(chuàng )新型人才成為高等教育的緊迫任務(wù)。創(chuàng )新型人才是“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的國家戰略的主力軍，而創(chuàng )新型人才的培養是支持這一國家戰略的重要保障。在創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)尤為活躍的今天，電子信息產(chǎn)業(yè)是創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的主戰場(chǎng)，是振興經(jīng)濟的重要增長(cháng)極。該領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需大量的電子信息類(lèi)創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才。從當前理工高等院校的人才培養來(lái)看，盡管?chē)彝瞥隽艘恍┵|(zhì)量工程項目，高校采取了一些措施，收到了良好的成效，但是創(chuàng )新型人才培養體系還未建立，培養模式還在摸索之中，整體培養質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。創(chuàng )新型人才培養的諸多問(wèn)題還有待研究和實(shí)踐，建立創(chuàng )新型人才培養模式有助于革新傳統人才培養模式和體系，有助于推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展。
二、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式與體系
(一)探索“按大類(lèi)招生、分段式培養”的人才培養模式
打破專(zhuān)業(yè)界線(xiàn)，滿(mǎn)足共性需求，首先進(jìn)行兩年的大類(lèi)培養，第三年根據學(xué)生志愿分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一年的培養，使學(xué)生在某一技術(shù)領(lǐng)域形成特長(cháng)，實(shí)施專(zhuān)才教育，體現個(gè)性需求;最后一年根據社會(huì )需求和就業(yè)情況，分流培養一年，使人才培養與行業(yè)需求相結合。該改革方式打破了傳統專(zhuān)業(yè)間的界限，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)面。采取的“分段培養”模式，以“工程認知―工程實(shí)驗―工程設計―工程實(shí)施”能力培養為主線(xiàn)，以“基礎平臺+專(zhuān)業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系和“立體式”的實(shí)踐教學(xué)體系的構建為載體，為配合“分段培養”改革試點(diǎn)，開(kāi)展了多元化、多層面的校企合作，加強教師工程背景和企業(yè)實(shí)踐，制訂相應人才培養管理運行機制，實(shí)施“綜合性全程考試模式”等幾個(gè)方面的建設，初步探索構建出了“通才與專(zhuān)才相結合、共性和個(gè)性相結合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結合”的電子信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養新體系。“大類(lèi)招生、分段式培養”的人才培養模式如圖1所示。
(二)構建“基礎平臺+專(zhuān)業(yè)模塊+方向特色”的綜合化
“多層次”課程體系在人才培養方案中，實(shí)施“基礎平臺+專(zhuān)業(yè)模塊+方向特色”的理論教學(xué)體系，梳理出電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共性基礎，構建“基礎平臺”，打通基礎，整合課程內容，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，突出特色�；A平臺是通才教育平臺，按電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)設置公共基礎課程和學(xué)科基礎課程，注重教學(xué)內容的基礎性。專(zhuān)業(yè)模塊是專(zhuān)才教育平臺，以核心課程為重點(diǎn)，進(jìn)行課程重組與整合，設置總攬電子信息類(lèi)全貌的學(xué)科概論課、專(zhuān)業(yè)導論課等綜合化課程，增設創(chuàng )業(yè)課程、訂單課程，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野和專(zhuān)業(yè)面，增強工程實(shí)踐能力。方向特色是指差異性教育平臺，突出本專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的差異性，突出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相契合的前瞻性，安排多門(mén)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課，突出光電傳感和光纖通信相關(guān)課程，講授科技前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等理論和實(shí)踐相關(guān)知識和技能。該體系優(yōu)化了現行的理論課程教學(xué)體系，解決教學(xué)中對不同類(lèi)型學(xué)生的單一培養模式問(wèn)題，適應了教育個(gè)性化的趨勢，增強了學(xué)生的適應能力。
(三)建立“基礎實(shí)驗+專(zhuān)業(yè)實(shí)驗+創(chuàng )新實(shí)驗”的“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系
建立課內外相結合，包含實(shí)踐技能層、學(xué)科基礎層、綜合應用層、創(chuàng )新實(shí)踐層的實(shí)驗教學(xué)體系，為全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng )新能力提供了良好的平臺基礎�？梢栽谶@個(gè)系統中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生工程認知能力、工程實(shí)驗能力、工程設計能力和工程實(shí)施能力。“基礎實(shí)驗+專(zhuān)業(yè)實(shí)驗+創(chuàng )新實(shí)驗”的“立體式”實(shí)踐教學(xué)的體系構建如圖2所示。學(xué)院的實(shí)驗中心將完成相應的實(shí)驗教學(xué)課程體系改革，共分為“基礎實(shí)驗層”、“綜合應用層”、“設計開(kāi)發(fā)層”、“研究創(chuàng )新層”四個(gè)模塊。形成了“以培養方案為根本，輔以實(shí)踐能力培養補充方案”的培養模式，實(shí)現了“注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新精神的培養”的目標，解決了教學(xué)中理論課程與實(shí)踐課程的結合不緊密的問(wèn)題。2+1+1創(chuàng )新實(shí)踐模塊培養工程創(chuàng )新能力專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐模塊培養工程設計能力專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐模塊培養工程實(shí)驗能力公共實(shí)踐模塊培養工程認知能力電子技術(shù)技能訓練學(xué)科基礎實(shí)驗專(zhuān)業(yè)綜合設計創(chuàng )業(yè)實(shí)踐畢業(yè)設計計算機上機專(zhuān)業(yè)核心課物理實(shí)驗外語(yǔ)實(shí)踐課程設計專(zhuān)業(yè)實(shí)驗生產(chǎn)實(shí)習機械制圖通識教育與公共基礎課業(yè)類(lèi)基礎課工程認證企業(yè)培訓專(zhuān)圖2“基礎實(shí)驗+專(zhuān)業(yè)實(shí)驗+創(chuàng )新實(shí)驗”的“立體式”實(shí)踐教學(xué)體系。
(四)打造“校內教師+學(xué)科專(zhuān)家+企業(yè)工程師”的“多主體”教育的教師團隊
通過(guò)校內外相結合、課內外相結合、理論與實(shí)踐相結合的培養方式，打造“校內教師+學(xué)科專(zhuān)家+企業(yè)工程師”的“多主體”授課教師隊伍。校內教師主要承擔人才培養方案中的主體課程;學(xué)科專(zhuān)家主要承擔專(zhuān)業(yè)核心課程、導論課和方向特色課程，并指導拔尖學(xué)生的學(xué)科競賽、科研立項和科學(xué)研究;企業(yè)工程師主要承擔資格認證相對應的課程和實(shí)踐性課程。其結構如圖3所示。
(五)以“就業(yè)、考研、留學(xué)和創(chuàng )業(yè)”為導向的“多類(lèi)別”畢業(yè)生培養
“多類(lèi)別”就業(yè)群體指畢業(yè)后參加工作、攻讀碩士學(xué)位、海外留學(xué)、自主創(chuàng )業(yè)等類(lèi)別的畢業(yè)生。寬口徑的畢業(yè)途徑有利于提高學(xué)校就業(yè)率和知名度。在人才培養方案中，應調整和增設相關(guān)的課程。大一通過(guò)專(zhuān)業(yè)導論課，引導學(xué)生根據自身特點(diǎn)和志愿定好畢業(yè)去向，并鼓勵學(xué)生選擇創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)通識課程;大二鼓勵學(xué)生加強對英語(yǔ)的學(xué)習，考托福和雅思，申請國外全額獎學(xué)金或申請留學(xué)基金委基金等;大三開(kāi)設本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)考研課程，并安排教授或名師講課，增加考研的砝碼;大四聘請企業(yè)高級工程師講授本科生課程，宣講企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)前沿、產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)流水線(xiàn)等，并安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，走出校園學(xué)習企業(yè)管理、生產(chǎn)加工等實(shí)踐能力和知識，為參加工作或創(chuàng )業(yè)做好準備。課外，要鼓勵并組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競賽、科研立項、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目等活動(dòng)。
三、結束語(yǔ)
本文通過(guò)針對電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的不足之處，結合重慶理工大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的實(shí)際，提出了符合“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”國家戰略的本科院校電子信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養模式、課程和實(shí)踐體系、教師團隊等方面的建設意見(jiàn)。結合重慶理工大學(xué)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)際，總結出一套滿(mǎn)足重慶地區或西南區域電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求、有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類(lèi)創(chuàng )新能力培養的方法和措施。當然，創(chuàng )新人才培養模式的改革與探索是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有將學(xué)生核心競爭力作為衡量標準，才能正確把握改革的方向。
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