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電子信息類(lèi)人才培養研究與實(shí)踐論文
一、電子信息類(lèi)人才培養現狀
1.國內培養現狀
近些年來(lái)隨著(zhù)我國高等教育大眾化方向的發(fā)展，應用型本科教育中往往存在一些不利于創(chuàng )新人才培養的問(wèn)題，如：偏向傳統知識的傳授，不夠重視對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養；教學(xué)過(guò)程仍然以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性；教學(xué)內容陳舊，跟不上電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展；實(shí)驗教學(xué)設計性、綜合性實(shí)驗比例不高，驗證性實(shí)驗較多，實(shí)驗教學(xué)效果不夠理想；專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習環(huán)節沒(méi)有得到重視，缺乏對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養，因而造成學(xué)生就業(yè)能力較差，難以快速適應工作崗位的要求。[1]這些問(wèn)題的存在，直接導致本科院校人才培養與社會(huì )需求之間的脫節，造成新建本科院校的學(xué)生在就業(yè)能力甚至不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。
2.國外先進(jìn)經(jīng)驗
國外高等學(xué)校對創(chuàng )新型人才培養的研究廣泛而深入，成果豐碩。美國的大學(xué)生創(chuàng )新教育更加注重應用型目標和學(xué)術(shù)性目標的有機結合，注重培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更加注重獨立思維能力的培養。英國、法國等歐洲一些國家對大學(xué)生的培養目標也都是注重創(chuàng )新型人才的培養。國外在人才培養過(guò)程中注重運用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習，以學(xué)生為中心，注重知識傳授與能力培養相結合，鼓勵個(gè)性發(fā)展[1]；在創(chuàng )新型人才的培養方面強調個(gè)性的自由發(fā)展，注重培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的全面發(fā)展。[2]
二、應用型本科院校電子信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養思路
應用型本科院校高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才的培養應當結合當地社會(huì )的需要，根據自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史，結合現實(shí)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和特色來(lái)不斷推進(jìn)。[2]十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，人才培養的過(guò)程是一個(gè)不斷積累完善的過(guò)程。應用型人才培養，是指面向生產(chǎn)一線(xiàn)，培養用人單位實(shí)際需要且能夠快速適應崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，以專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型為特點(diǎn)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。[3]高素質(zhì)的人才培養，是指要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，在知識水平、綜合能力不斷提高的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng )新人才培養，是指要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，使學(xué)生獲得能夠適應、服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的知識和技能，以及獲取新知識的能力和不斷創(chuàng )造的能力。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)有較強的應用背景，需要一定的理論基礎，學(xué)生的創(chuàng )新意識不僅要體現在思想、觀(guān)念上，更體現在實(shí)踐創(chuàng )新上。
三、應用型本科院校電子信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養的方法
1.加強內涵建設，改革人才培養模式
學(xué)校的創(chuàng )新機制是要提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育內涵發(fā)展的外在保障，人才培養的教育觀(guān)念轉變是改革創(chuàng )新的內在發(fā)展動(dòng)力。金陵科技學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是通信工程和電子信息工程2個(gè)專(zhuān)業(yè)，近幾年在學(xué)校教務(wù)處的指導下不斷修訂人才培養方案，增加實(shí)踐環(huán)節學(xué)分比例，提高實(shí)驗教學(xué)中綜合性、設計性實(shí)驗的比例。在修訂方案中，課內外實(shí)踐教學(xué)學(xué)分總計達到了66學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的比例為36.7%。為改革人才培養模式，邀請重慶郵電大學(xué)、東南大學(xué)、南京三寶科技股份有限公司、江蘇省教育電視臺、中國電子科技集團第二十八研究所、南京理工大學(xué)等高校和企業(yè)單位專(zhuān)家擔任專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )成員，專(zhuān)家對我校通信工程、電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案在培養目標定位、專(zhuān)業(yè)方向設置、課程體系設計、教學(xué)方法改革、校企合作等方面提供許多寶貴的建議。
2.課程體系的整合與優(yōu)化，構建卓越工程師（軟件類(lèi)）模塊化課程體系
課程體系的整合與優(yōu)化的原則是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需求相適應。結合南京軟件名城的建設及學(xué)�；I建軟件科技大學(xué)的需要，根據電子信息類(lèi)卓越工程師實(shí)際需求，增加軟件類(lèi)課程和企業(yè)合作課程，將以往依附于理論課的實(shí)驗課進(jìn)行整合，形成模塊化的課程體系。隨著(zhù)計算機技術(shù)在電子信息領(lǐng)域不斷應用，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的軟件設計與運用能力培養顯得越來(lái)越重要。[4]電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)卓越工程師（軟件類(lèi)）模塊化課程體系將專(zhuān)業(yè)課程與計算機軟件類(lèi)課程有機結合，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件的應用能力和創(chuàng )新意識。模塊化課程體系的構建將更有利于學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇合適的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行強化訓練，做到學(xué)有所長(cháng)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，建立以“創(chuàng )新能力”培養為核心的教學(xué)模式
[6]創(chuàng )新能力的提高是基于“卓越工程師計劃”改革的核心，培養創(chuàng )新能力需要課堂作為主戰場(chǎng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。[7]針對電子信息類(lèi)創(chuàng )新型人才的培養需求，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外科技活動(dòng)和科研中引入軟件仿真技術(shù)。當前電子信息學(xué)科中用于仿真的計算機軟件很多，如Multisim、Labview、Matlab、Proteus、ADS、HFSS等。這些EDA工具軟件有些雖然沒(méi)有單獨設置課程，但在相關(guān)的課程理論和實(shí)踐教學(xué)中均會(huì )涉及，通過(guò)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生的電子電路專(zhuān)業(yè)軟件的使用能力。將仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)，將抽象的理論問(wèn)題利用仿真軟件圖形化或可視化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性；將仿真技術(shù)引入實(shí)驗教學(xué)，突破傳統實(shí)驗箱的限制，改變驗證性實(shí)驗成設計性、綜合性實(shí)驗，使學(xué)生可以在完成實(shí)驗箱實(shí)驗的基礎上去設計實(shí)驗、仿真實(shí)驗。以“創(chuàng )新能力”培養為核心的教學(xué)模式堅持“以人為本”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)內容采用項目驅動(dòng)，結合項目的完成設置問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的辦法和途徑，在教師引導下，由學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)。
4.加強企業(yè)實(shí)習環(huán)節、建設校企合作實(shí)踐教育中心
企業(yè)實(shí)習是人才培養模式改革和創(chuàng )新的重要途徑，是學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作重要的實(shí)踐訓練環(huán)節。根據電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強與電子信息類(lèi)軟件企業(yè)的合作，建設校企合作實(shí)踐教育中心。我校電子信息專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習環(huán)節包括：專(zhuān)業(yè)認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習。校外實(shí)習主要在南京普天通信股份有限公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、無(wú)錫智翔信息技術(shù)有限公司、南京優(yōu)耐特信息技術(shù)有限公司等校外實(shí)習基地進(jìn)行。各實(shí)習單位提供數據通信、網(wǎng)規網(wǎng)優(yōu)、嵌入式系統設計、FPGA應用開(kāi)發(fā)、android軟件開(kāi)發(fā)等不同方向供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的方向到企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月或3個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)習和工程實(shí)踐。企業(yè)培養過(guò)程中為學(xué)生配備有豐富項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗的工程師做指導老師，參加三個(gè)月或更長(cháng)時(shí)間企業(yè)實(shí)習的學(xué)生由企業(yè)指導老師指導完成畢業(yè)設計，近3年通信工程和電子信息工程專(zhuān)業(yè)校外畢業(yè)設計課題達到30%以上。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)去實(shí)習，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結合，鞏固專(zhuān)業(yè)知識，培養和增強了工程實(shí)踐經(jīng)驗，鍛煉了務(wù)實(shí)精神、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。
5.開(kāi)放共享的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺建設
充分利用電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室、校內外實(shí)訓基地等實(shí)踐教學(xué)資源，加強實(shí)驗室建設，加大開(kāi)放實(shí)驗室力度，建設大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺。大學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新平臺的建設給教學(xué)與科研緊密結合、學(xué)校與企業(yè)密切合作提供一個(gè)橋梁，教師科研項目分解，選擇部分學(xué)生參與自己的課題研究，企業(yè)和學(xué)校合作的課題也可吸引部分優(yōu)秀的學(xué)生參與。創(chuàng )新平臺的建設便于學(xué)生以團隊為單位開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)驗，高年級學(xué)生帶動(dòng)低年級學(xué)生，通過(guò)傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng )新團隊。學(xué)生可以參加科技競賽的合作團隊，或者老師課題或企業(yè)項目而組建團隊，也可根據自己的專(zhuān)業(yè)和興趣愛(ài)好自行組建科技創(chuàng )新小組。創(chuàng )新團隊是學(xué)生實(shí)現自我發(fā)展、提高實(shí)踐能力的重要途徑，通過(guò)參與創(chuàng )新團隊有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作精神。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新平臺的建設為學(xué)生搭建了一個(gè)可以根據自己興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化培養、充分展示個(gè)人才華的舞臺，一個(gè)可以參與科技活動(dòng)的平臺，它能夠吸引所有學(xué)生都能參與其中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，培養學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和勇于探索的創(chuàng )新精神。
四、總結
本文通過(guò)分析電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀，結合金陵科技學(xué)院電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養的實(shí)際，提出新的歷史機遇下應用型本科院校電子信息類(lèi)創(chuàng )新型人才培養的思路。結合金陵科技學(xué)院應用型軟件科技大學(xué)建設，總結出一套滿(mǎn)足地方區域經(jīng)濟社會(huì )需求、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類(lèi)卓越工程師（軟件類(lèi)）創(chuàng )新能力培養的方法和措施。
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