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項目教學(xué)法在電子實(shí)訓教學(xué)中的應用論文
摘 要：項目教學(xué)法即教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習都是圍繞著(zhù)一個(gè)目標、基于完成項目任務(wù)來(lái)進(jìn)行的，著(zhù)重于培養學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其適合于實(shí)踐性較強的課程的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：電子實(shí)訓 項目 知識建構
電子實(shí)訓是電子技術(shù)、電子信息等專(zhuān)業(yè)的必修課，是實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)課，每學(xué)期學(xué)校都會(huì )安排一定的學(xué)時(shí)計劃，實(shí)訓課的教學(xué)質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性及學(xué)習效果。根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現在課堂教學(xué)中應用“項目教學(xué)法”能提高學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，收到事半功倍的效果。
項目教學(xué)法的實(shí)施一般采用“設計——查閱——實(shí)施——評判——完善”五個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，借助自身的創(chuàng )造力，發(fā)揮各自的潛能，完成指定的任務(wù)。教師一般只給項目任務(wù)書(shū)而不提供指導書(shū)，否則就失去了項目教學(xué)法的意義。
一、設計
在教學(xué)中，精心設計項目是一個(gè)很重要的環(huán)節，提出明確而適度的項目是項目教學(xué)法的前提。因為項目設計得好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習興趣的培養。一個(gè)好的項目，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的作用。項目的明確對于今后的學(xué)習與項目的最終完成起著(zhù)至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，把所要學(xué)習的知識巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)項目當中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。設計精巧的項目能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。比如：電子產(chǎn)品裝接，學(xué)生拿到項目后，會(huì )積極踴躍思考，充分發(fā)揮他們的發(fā)散性思維能力，然后提出很多種方案，并得出設計所涉及的知識和難點(diǎn)。知識點(diǎn)為放大、反饋、振蕩、觸發(fā)等，難點(diǎn)是電路的工作原理，所以必須熟悉電路，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)很輕松地掌握各種電路。
二、查閱
學(xué)生根據所接受的項目廣泛地查閱資料，可以借助圖書(shū)資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò )，旨在借鑒其他人的思路和想法。自主學(xué)習是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習，獨立完成項目。它要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識，根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方法，為完成項目積累經(jīng)驗，避免大的錯誤，同時(shí)也可以及時(shí)了解到與任務(wù)相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這是學(xué)生完成任務(wù)的前期的重要過(guò)程。
分析了實(shí)驗項目后，學(xué)生分頭去查閱資料，包括電路原理、產(chǎn)品功能、安裝器件、調試檢測設備等，也可上網(wǎng)查閱相關(guān)產(chǎn)品及其性能價(jià)格比，并能對設計有一個(gè)大概的思路，畫(huà)出設計流程圖，列出所需元器件的類(lèi)別。
三、實(shí)施
學(xué)生對所接受的項目經(jīng)過(guò)分析、查閱，提出具體的方案并付之于實(shí)施。這是項目教學(xué)中最重要的環(huán)節，是學(xué)生綜合應用知識能力的過(guò)程。學(xué)生所學(xué)理論知識能否付諸實(shí)踐，其設計正確與否，都只有通過(guò)項目的實(shí)施來(lái)最終加以驗證。在完成項目時(shí)，有很多是以前沒(méi)學(xué)過(guò)的知識或技能技巧，這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問(wèn)題的欲望，教師就得使用手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對項目產(chǎn)生太大的畏難以及抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在項目的完成過(guò)程中獲取知識，提高分析問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對所學(xué)知識的再認識、再學(xué)習、再提高和開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識培養的過(guò)程。學(xué)生按照自己的設計方案開(kāi)始具體的制作，主要包括搭制電路、設計線(xiàn)路板、購買(mǎi)元器件、借儀器儀表。當然，實(shí)訓室應盡量給學(xué)生提供所需設備，并培養學(xué)生的安全用電意識。
四、評判
這是教師對學(xué)生所完成項目的評價(jià)環(huán)節。學(xué)生將項目的完成情況展示給教師，教師針對學(xué)生的成果給出細致的評判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改進(jìn)，同時(shí)提出合理的建議。效果評價(jià)既是總結與提高的重要階段，又是培養學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機。當學(xué)生以個(gè)人成果的形式完成某個(gè)項目時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認知結構，但還不完善，這時(shí)教師需要通過(guò)對其學(xué)習成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況做出反饋和評價(jià)。另外，學(xué)生每獨立完成一個(gè)項目，都會(huì )獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P與鼓勵，可以刺激其學(xué)習熱情與學(xué)習興趣，增強自信，使其在不斷地建構與完善自己的知識結構的同時(shí)，也提高自我認識與對自身的評價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習、進(jìn)步。對學(xué)生設計出的電路，教師應給予啟發(fā)性的提示及判斷。
五、完善
經(jīng)過(guò)教師的評判，學(xué)生對方案中出現的問(wèn)題進(jìn)行修改和完善，使學(xué)生在總結、完善中得到提高，也使項目的完成達到最佳效果。實(shí)驗線(xiàn)路設計完成后，學(xué)生會(huì )發(fā)現實(shí)現不了設計要求，這時(shí)他們會(huì )反復琢磨電路、驗證理論知識、不斷完善。當反復的思考過(guò)程結束后，學(xué)生的感性認識和理性認識都得到了強化。
當然，項目教學(xué)法的教學(xué)思想是將新知識分解到一些項目中，難免忽略知識的系統性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，項目的提出要把握好，注意從整體上統籌設計，使項目與項目之間、新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個(gè)單元或一個(gè)章節的學(xué)習之后，教師有必要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的總結歸納，以形成知識的系統性。這樣，在項目的實(shí)現過(guò)程中才能不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成真正意義上的知識建構，達到培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的目的。
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