中學(xué)地理教學(xué)中地理規律的教學(xué)策略

　　地理規律是反映地理事物和現象在發(fā)展中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。它是經(jīng)過(guò)對無(wú)數地理現象的高度抽象、歸納而成的地理原理知識，是地理知識體系中最重要的知識系統，也是地理教學(xué)中難度最高的內容。中學(xué)地理教材所涉及的地理規律，按其性質(zhì)可分為兩大類(lèi)：地理分布規律;地理演變規律。在教學(xué)中，若不闡明地理基本原理，會(huì )降低地理知識水平，而講得過(guò)深或太復雜，會(huì )使學(xué)生食而不化，反而沖淡一些應該理解和掌握的基本道理，影響教學(xué)效果。因此，地理規律教學(xué)要講究教學(xué)策略，應根據教學(xué)目的要求，對于不同的地理規律采用不同的方法和手段，恰當地進(jìn)行講解、分析。

　　一、地理規律教學(xué)要重原理、重分析、重理解

　　地理規律是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)詞，理想化的圖式來(lái)表示的。因此，在地理規律尤其是地理演變規律的教學(xué)中，不要讓學(xué)生在沒(méi)有理解地理原理的情況下，急于去背誦表述地理規律的詞句和理想化的圖式;不要代替學(xué)生去提煉和歸納一些規律的無(wú)意義的“簡(jiǎn)語(yǔ)縮詞”，如洋流分布規律的“北順南逆”、“南順北逆”;不要過(guò)早交給學(xué)生所謂的“竅門(mén)”，如用“右手法則”、“左手法則”去套南北半球“氣旋”“反氣旋”的旋轉流動(dòng)規律;更不要讓學(xué)生死背練習中地理規律的結論。在教學(xué)中，教師應充分利用地理略圖和黑板繪畫(huà)，尤其是多媒體現代化教學(xué)手段，講清地理規律的基本原理，透徹分析地理知識間的因果關(guān)系。一般地理分布規律遵循由果析因的順序，演變規律要由因析果，把地理規律的本質(zhì)內容融入地理認知結構的框架中。要讓學(xué)生在徹底理解地理規律的基本原理的前提下掌握地理規律，徹底弄清地理規律中的因果關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言去概括和表述地理規律。如世界海洋表層鹽度分布規律的教學(xué)，不應在沒(méi)有講解清楚其根本原因的情況下，給學(xué)生簡(jiǎn)單地歸納出“馬鞍形”曲線(xiàn)形態(tài)特征，要重點(diǎn)分析該曲線(xiàn)形態(tài)(圖3.5)形成的具體原因。要從影響鹽度的主要因素入手，讓學(xué)生找出曲線(xiàn)的五個(gè)極值點(diǎn)相對應的緯度，并分析各自形成的原因。最后歸納出世界海洋表層鹽度“由南北半球的副熱帶海區向南北兩側的低緯度和高緯度遞減”的分布規律。

　　二、地理規律的教學(xué)應重視對地理知識的歸納和整合

　　地理規律是對許多零碎的地理知識的有機統整。在地理教學(xué)過(guò)程中，要重視對規律性地理知識的歸納整合，采取分類(lèi)、歸納、整理、比較、假設推理、簡(jiǎn)圖導出等方法將教材中的具有規律性的知識內容，從部分到整體，從一般到特殊，逐步加以歸納分析，揭示知識間的內在聯(lián)系，使其知識結構系統條線(xiàn)分明、脈絡(luò )清晰。分布特點(diǎn)氣壓帶大陸上被切斷仍保留在海洋上

　　北太平洋北大西洋7月副熱帶高氣壓帶亞洲低壓(印度低壓)北太平洋高壓(夏威夷高壓)北大西洋高壓(亞速爾高壓)1月副極地低氣壓帶亞洲高壓(蒙古、西伯利亞)北太平洋低壓(阿留申低壓)北大西洋低壓(冰島低壓)

　　1.歸納整理法。該法一般可用于分布規律的整理，按一定標準進(jìn)行分類(lèi)組合，直接整理出其規律內容。主要有：太陽(yáng)輻射在地球表面的分布規律;氣壓帶和風(fēng)帶的分布規律;世界氣溫水平分布規律;世界氣候類(lèi)型的分布規律;世界洋流的分布規律;世界高大山系和火山、地震帶分布規律;陸地自然帶分布規律;工業(yè)和農業(yè)區域分布規律;交通和城市的分布規律;人口的分布規律等等。還可以對一些具體的規律歸納整理，如1月、7月全球高低氣壓中心分布規律可歸納整理為：①北半球斷裂成塊狀，②南半球呈條帶狀。具體看下表

　　2.圖導法。圖導法是用簡(jiǎn)單的符號，關(guān)鍵性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)圖等形式，將豐富的地理知識經(jīng)過(guò)提煉、歸并、總結的方法，導出地理規律的本質(zhì)內容，使抽象的知識具體化、形象化。該法可讓學(xué)生對一些繁復、易混淆的地理規律一目了然，容易理解、記憶。如氣溫水平分布規律圖(1)、世界氣候類(lèi)型和自然帶分布規律圖(2)、經(jīng)緯度遞變規律圖、氣溫垂直分布規律、地殼物質(zhì)循環(huán)規律、海陸間大循環(huán)規律、洋流分布規律、人類(lèi)與環(huán)境的相關(guān)模式等。

　　3.軌跡法。有的地理規律表達的地理知識之間的內在聯(lián)系性強，并呈明顯的層次性、遞進(jìn)性。教學(xué)中用箭頭將表達該地理規律形成、演變過(guò)程和因果關(guān)系的知識要點(diǎn)連接起來(lái)，這樣知識結構就顯得條理分明、脈絡(luò )清晰，并逐層遞進(jìn)，容易讓學(xué)生理解記憶地理規律。例如熱力環(huán)流的形成規律：

　　4.比較法。將相近獲相反的地理知識用表格的形式加以歸納對比分析，使學(xué)生在比較中理解地理規律的區別和聯(lián)系。如氣候類(lèi)型和自然帶的分布規律、氣旋和反氣旋的活動(dòng)(如下表)、海陸間冬夏氣溫的變化規律、冷鋒和暖鋒天氣系統等。

　　氣旋和反氣旋對比表

　　氣旋反氣旋

　　中心氣壓低壓高壓

　　氣流運動(dòng)四周向中心輻合中心向四周輻散

　　中心氣流上升下沉

　　天氣狀況陰雨晴、干

　　5.實(shí)驗演示—觀(guān)察法。有的地理規律，尤其是一些地理演變規律，其地理事象隨時(shí)間和空間的變化而變化。教學(xué)中要引導學(xué)生在獲得地理演變的感性知識的基礎上進(jìn)行抽象思維，要盡量采用各種手段進(jìn)行實(shí)驗演示或實(shí)際觀(guān)察。例如，月相變化規律、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)、熱力環(huán)流、物體水平運動(dòng)偏向等。只有讓學(xué)生實(shí)際觀(guān)察了月亮在時(shí)間和空間上的變化，獲得了月相變化的感性知識的基礎上進(jìn)行抽象思維，才能從中概括出月相從新月→上弦月→滿(mǎn)月→下弦月的演變規律。采用這種方法，教師要事先制定好詳盡的實(shí)驗和觀(guān)察計劃，要求學(xué)生做詳細記錄。這種方法最形象、直觀(guān)地使學(xué)生思維從感性的認識中演繹成理性的知識系統，對地理問(wèn)題的理解深刻、透徹。

　　三、在實(shí)際應用中鞏固和深化地理規律

　　對地理規律的理解和掌握一定要經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練，才能深刻領(lǐng)會(huì )、靈活應用。在訓練中要注意逐層推進(jìn)，一般先是通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿練習掌握地理規律;然后是地理規律知識的綜合深化訓練，達到靈活運用地理規律。

　　例1：A地屬于哪一種氣候類(lèi)型?

　　此題是一道簡(jiǎn)單的模仿性練習題，根據世界氣候類(lèi)型的分布規律“地中海式氣候分布在南北緯30°—40°的大陸西岸”的規律，讀圖就可知A地是屬于地中海式氣候類(lèi)型。

　　例2：讀下面中緯度海陸等溫線(xiàn)分布示意圖回答：此時(shí)與洋流流經(jīng)的A處同緯度的近海岸氣候特征是

　　該題是一道地理規律的綜合訓練題，學(xué)生必須要在掌握相關(guān)地理規律的基礎上，才能解答此題。要確定一地的氣候特征，首先要知道該地是何種氣候類(lèi)型。所以此題最重要的是確定所判斷地的正確地理位置，才能正確推斷該地的氣候類(lèi)型。第一步觀(guān)察氣溫數值的排列，根據全球氣溫“由赤道向兩極遞減”水平分布規律可知該地為南半球;第二步由緯度分布規律得到該地位于30°—40°之間;第三步由圖中觀(guān)察可知，洋流流經(jīng)處比同緯度兩側溫度低，推知洋流性質(zhì)是寒流，根據洋流分布規律“中低緯度大洋東部是寒流”可知A處位于大洋東部，從而又得到A處右側是陸地、左側是海洋，判斷A處同緯度近海岸位于大陸西部。第四步依據氣候類(lèi)型的分布規律“地中海式氣候分布在南北緯30°—40°的大陸西岸”的規律，知道該地屬于地中海式氣候;第五步將同緯度海洋和陸地的氣溫進(jìn)行比較，可知海洋氣溫高，根據“冬季同緯度海洋上氣溫要比大陸氣溫高”

　　的規律，可確定此時(shí)是冬季。因此最后確定該地“溫和多雨”的氣候特征。通過(guò)不斷運用地理規律的過(guò)程，學(xué)生能夠深化地理規律知識，培養熟練地解決地理問(wèn)題的能力，提高知識的應用水平。

　　總之，地理規律的教學(xué)，不論是地理分布規律還是地理演變規律，不僅僅要采用適當多樣的教學(xué)方法，可由果析因，或由因析果;更需要充分運用分布地圖、演變過(guò)程示意圖、景觀(guān)圖片、模型或幻燈片等，尤其是多媒體這種現代化的教學(xué)手段，突破地理規律在空間、時(shí)間上的抽象思維性，從地理事物的分布和演變狀況中，概括出其規律性?xún)热�，分析規律形成的原因。教師要在形象、�?jiǎn)潔、靈活和深入淺出的講解中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )地理規律的深刻內涵，并經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練而達到靈活運用的效果。

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