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高中地理回歸生活教學(xué)策略探究
當前,如果中學(xué)地理教學(xué)脫離了中學(xué)生的生活世界,就會(huì )阻礙他們健康、全面、綜合發(fā)展。因此,發(fā)揮地理學(xué)科地域性、綜合性、生活實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn),改革傳統的地理教學(xué),讓地理教學(xué)回歸生活已迫在眉睫。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 著(zhù)名教育家和心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活”，地理學(xué)科教育更是如此。“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程標準倡導的理念，這充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系。
[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 回歸生活 激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家和心理學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活”，地理學(xué)科教育更是如此。“學(xué)習對生活有用的地理”、“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”一直是地理新課程標準倡導的理念，這充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系。
一、高中地理教學(xué)回歸生活的必然性
1.課程改革的需要
隨著(zhù)高考制度改革的深入，我國基礎教育正處于“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉型的階段�；谶@樣的背景，地理教學(xué)必須克服功利的傾向，打破應試的舊模式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供與生活相關(guān)的地理知識，提升學(xué)生的地理能力和素養。因此，地理教師必須跨越課堂與生活的鴻溝，構建基于學(xué)生生活經(jīng)驗的富有生命和活力的地理課堂。
2.地理學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的需要
綜合性強、實(shí)踐性強是高中地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。以高中地理課程標準為依據，充分利用生活中的豐富資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行探究學(xué)習、合作學(xué)習，不僅有利于地理素養的培養，還有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新精神養成。因此，回歸生活的地理教學(xué)既有利于發(fā)揮地理課堂中學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，又有利于增強學(xué)生的綜合社會(huì )實(shí)踐及生活能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
二、高中地理教學(xué)回歸生活的原則
1.凸顯時(shí)代性
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和文明的進(jìn)步，人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境發(fā)生著(zhù)巨大的變化，以自然環(huán)境和人文環(huán)境為研究對象的地理科學(xué)也日新月異地變革著(zhù)。地理教學(xué)作為學(xué)生接觸新時(shí)代地理信息的重要途徑，不能僅僅停留在傳統知識的照本宣科上，更應該幫助學(xué)生深入認識變化的社會(huì )�；貧w生活的地理教學(xué)就很好地實(shí)現了地理知識和現實(shí)社會(huì )的連接。地理教師必須將單一的校園課堂向社會(huì )課堂、生活課堂拓展，不斷在生活中充實(shí)豐富自己的教學(xué)案例儲備，提升自身素質(zhì)，才能適應新時(shí)代教育發(fā)展的需要。
2.注重實(shí)踐性
地理是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科�，F代地理素養的培養不應該局限于書(shū)本，“學(xué)習對生活有用的地理”、“讓學(xué)生理解地理知識的功能與價(jià)值”是新課程的重要理念。地理新課程改革對于學(xué)生學(xué)習體驗和動(dòng)手能力的要求更多。遇到地理教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，教師要注重開(kāi)發(fā)地理課程資源，把復雜的知識生活化，可以嘗試設計具有操作性的小實(shí)驗讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、高中地理教學(xué)回歸生活的教學(xué)策略
高中地理教學(xué)回歸生活應當從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，注重將地理知識和學(xué)生的現實(shí)生活整合。在課堂教學(xué)中，課程資源和生活素材、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗要巧妙結合，這樣才能讓生活真正融于地理教學(xué)，而不僅僅是流于形式。在高中地理教學(xué)中，筆者認為應注意以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣
利用生活中學(xué)生熟悉的地理事物或者地理現象創(chuàng )設情境，把教材內容與生活情境有機結合，將抽象的文字知識轉化為生動(dòng)的生活現象，將深奧的教學(xué)問(wèn)題巧妙地轉化為具體生活情節，填平了知識與生活之間的鴻溝，能使學(xué)生產(chǎn)生探究地理問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。尤其在新課導入、重難點(diǎn)問(wèn)題探究上，更應該創(chuàng )設符合學(xué)生認知規律的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化難為易。例如在講解常見(jiàn)天氣系統的時(shí)候，教師可以選取當地近期的天氣預報資料，讓學(xué)生觀(guān)察氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學(xué)生對冷暖鋒有更為直觀(guān)的認識。
2.開(kāi)發(fā)鄉土素材，整合課程資源
回歸生活的高中地理教學(xué)應該把地理課堂搬到大自然中去，搬到小河邊，搬到農田里，搬到任何地理知識可以到達的地方……讓學(xué)生對地理學(xué)科形成另一種獨特的感悟。尤其是鄉土素材，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，更應當深入開(kāi)發(fā)。例如以自然災害為切入點(diǎn)，徐州地區的生活課程資源相當豐富，涉及洪澇、干旱、地震、蝗災等諸多方面，教師可以精心挑選、整合資源。又如，在學(xué)習工業(yè)區位因素時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察徐州市區消失的化工廠(chǎng)、熱電廠(chǎng)、造紙廠(chǎng)、鋼鐵廠(chǎng)等都搬去了哪里，思考這些工廠(chǎng)為什么要搬遷，引導學(xué)生自主探究影響工業(yè)區位選擇的環(huán)境因素。此外，高中地理還有很多豐富的生活相關(guān)課程資源可以開(kāi)發(fā)利用，比如高中生耳熟能詳的古詩(shī)詞或者生活俗語(yǔ)，地理教師可以對其中的地理知識進(jìn)行充分挖掘，與地理知識相聯(lián)系進(jìn)行欣賞及分析，這樣不但能夠使學(xué)生對地理原理及地理規律加深理解及掌握，并且還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂氣氛更加活躍。比如，“蜀道難，難于上青天”所表現的就是四川盆地地貌;“東風(fēng)送濕，西風(fēng)干;南風(fēng)送暖，北風(fēng)寒”這一俗語(yǔ)表現的是以風(fēng)對天氣進(jìn)行預測。這樣一來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對學(xué)生已有知識經(jīng)驗進(jìn)行充分利用，以學(xué)生生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)密切結合學(xué)生生活實(shí)際，能夠使學(xué)生認識到地理的實(shí)際用處，并且能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中對地理知識進(jìn)行較好的應用。
3.轉變教學(xué)方式，注重自主探究
在高中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠使回歸生活實(shí)際得以真正實(shí)現，應當充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應當對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，在此基礎上積極探索合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，并且選擇更好的教學(xué)方案及更好的作業(yè)布置，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行更好的安排。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為地理教師，應當改變傳統填鴨式教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，使其能夠在實(shí)際生活中對地理有關(guān)知識及資源進(jìn)行收集，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。在高中地理生活化教學(xué)中，教師應當積極營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自主學(xué)習與自主探究，在探究學(xué)習過(guò)程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發(fā)”作為課題，安排學(xué)生在課下對相關(guān)資料進(jìn)行收集與整理，使其自主進(jìn)行學(xué)習，之后在課堂上進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生自主探究能力，加深學(xué)生對地理知識的理解。
4.依托生活經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題
很多地理問(wèn)題在實(shí)際生活中都能找到原型，比如地球自轉而產(chǎn)生的日出日落現象等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生生活體驗對知識進(jìn)行闡述，可使學(xué)生更容易理解，更能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生學(xué)習積極性能夠得到有效提高，與教師之間能夠更和諧進(jìn)行互動(dòng)�；貧w生活的地理教育能夠促使學(xué)生將地理和生活自覺(jué)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生發(fā)現生活中的地理之美。因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中應當積極擴展時(shí)空，使學(xué)生真正走出課堂，使其能夠在實(shí)際生活中對地理知識進(jìn)行感知，在生活實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題，使學(xué)生將所學(xué)知識回歸生活，然后在生活實(shí)踐中彌補課堂教學(xué)的不足。在高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應當在充分認識該教學(xué)方法內涵及價(jià)值的基礎上，積極探索，通過(guò)有效方式實(shí)現高中地理生活化教學(xué)，使高中地理教學(xué)回歸生活實(shí)際能夠真正得以實(shí)現，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，培養學(xué)生地理知識實(shí)際運用能力。
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