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高中地理小組學(xué)習探究的論文
一、地理教學(xué)是一種社會(huì )認識活動(dòng)
現代教學(xué)理論研究表明，教學(xué)是一種社會(huì )性認識活動(dòng)，高中地理教學(xué)對學(xué)生了解社會(huì )、發(fā)展社會(huì )有著(zhù)重要作用。高中地理教學(xué)不是對地理知識的粗淺理解，它是學(xué)生學(xué)習中即時(shí)即景的交流，它通過(guò)對地理、地貌、地形、氣候、植被等自然特征的認識，加深對地理學(xué)科的認識，這種探究式學(xué)習就是對社會(huì )的一種再認識，其地理學(xué)習探究也是有目的、在明確目標中達成的共識，是智慧的靈現。這種探究往往要合作密切，是一種合作意識和合作技能的體理過(guò)程。只有小組學(xué)生相互幫助、相互配合，方能在探究中獲得愉悅、快樂(lè )和成功。
二、高中地理合作式教學(xué)的意義
小組合作學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式的積極性與創(chuàng )造性，小組成員間形成濃烈的學(xué)習氛圍，成員彼此間相互學(xué)習，使學(xué)生真正成為地理知識學(xué)習的組織者和參與者，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好思維習慣，有利于學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解。如，開(kāi)展自主探究和共同研究相一致原則，小組成員中每個(gè)人都要有自己的探究任務(wù)，完成任務(wù)后，要在小組中討論，這種“合作學(xué)習”就是一種新課程課堂教學(xué)中應用最多的學(xué)習方式，有些問(wèn)題學(xué)生羞于與老師講，但是會(huì )問(wèn)同學(xué)，合作式學(xué)習最大化的方便了學(xué)生在學(xué)習上的溝通，提高了教學(xué)效率。
教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要對探究學(xué)習地理小組提出探究目標，而完成這一目標，就是師生之間和生生之間共同來(lái)完成的，它不是單打一的獨斗，也不只是針對學(xué)習中一些有興趣的內容，只有探究目的明確、目標一致，合作小組成員才能充分發(fā)揮其主觀(guān)性，才能在相互交流中共同發(fā)展。這種探究模式，對組合式學(xué)習有促進(jìn)作用。
三、地理小組合作學(xué)習存在的問(wèn)題及處理措施
1.形式大于實(shí)質(zhì)
傳統的地理小組合作學(xué)習往往只流于形式，教師簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行分組，不注意學(xué)生搭配，對學(xué)生的具體合作無(wú)需創(chuàng )新也不提出任何要求，導致學(xué)習過(guò)程中學(xué)生僅限于固化的學(xué)習、對答模式，對學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)性不做探究。對于此類(lèi)問(wèn)題的解決就需要教師在小組劃分時(shí)注意每個(gè)學(xué)生的興趣、能力等方面，在分組科學(xué)合理的基礎上給予學(xué)生在問(wèn)題設置、成果展示、評價(jià)等方面的引導，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )新，使學(xué)生真正從地理小組合作學(xué)習中收獲知識。
2.缺乏思考、盲目隨從
高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己的獨立思考能力，但是對是非的辨知能力不足，在合作學(xué)習過(guò)程中，極容易產(chǎn)生盲目跟從的現象，一個(gè)學(xué)生有了意見(jiàn)，其他學(xué)生馬上跟從，合作式學(xué)習也就沒(méi)有任何意義了，所以教師應該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養學(xué)生的辨別能力、意見(jiàn)整合能力，以及要培養學(xué)生求實(shí)的精神。只有這樣，才能讓合作式學(xué)習發(fā)揮出意義。
3.學(xué)生缺乏合作意識
小組合作學(xué)習是一種團隊協(xié)作，而不是小組成員的個(gè)人評比。因此，在小組合作學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)成員都要發(fā)揮自己的長(cháng)處，顧大局、合作互助，共同完成探究學(xué)習任務(wù)，在達到探究目的的同時(shí)，培養合作精神，與小組成員共同成長(cháng)進(jìn)步。四、地理教學(xué)中劃分小組分配任務(wù)如，我在講到湖南省的自然地理時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，在課前布置了作業(yè)，讓學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行資料的搜集，每個(gè)小組收集的內容不同，有的小組收集地理特征，有的小組收集植被覆蓋，有的小組收集當地資源。課上各小組的反饋給了我很大的驚喜，收集湖南地理特征的小組不僅對湖南省的地理位置做了詳細介紹，并且總結了湖南省的氣候特點(diǎn)：“湖南氣候條件也優(yōu)于它地：湖南為大陸性亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候，氣候具有二個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）光、熱、水資源豐富，三者的高值又基本同步。
�。�2）氣候年內與年際的變化較大。
冬寒冷而夏酷熱，春溫多變，秋溫陡降……”我發(fā)現學(xué)生在合作學(xué)習的時(shí)候同時(shí)存在去其他小組競爭的意識，每個(gè)學(xué)生都在為自己所在的團隊武裝，在合作中競爭，競爭中合作，學(xué)生對學(xué)習的熱情提高了許多�？吹搅藢W(xué)生合作中的競爭，我對合作式學(xué)習的了解又深入了一步，在后面的課程中，我又設計了小組獎勵機制，為學(xué)生高中緊張的學(xué)習生活中增添了一絲輕快的氣氛，獲得了一定的教學(xué)效果。
四、總結
高中地理教學(xué)探究小組的組建、合作學(xué)習任務(wù)的選擇、合作小組成員合作技能的展示，這種學(xué)習和機制的確立，旨在探討高中地理學(xué)習的有效性，力求通過(guò)探究，在實(shí)踐中逐步構建起促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)明、培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的合作學(xué)習模式，增加學(xué)生對家鄉乃至對祖國的熱愛(ài)，同時(shí)也是推進(jìn)高中地理教學(xué)的一種新方法。
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