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心理健康教育與高中地理教學(xué)的融合
地理學(xué)科中蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育資源, 將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應. 下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:地理學(xué)科中蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應。本文從創(chuàng )設積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內容、靈活使用教學(xué)方法、營(yíng)造良好的師生氛圍和巧妙運用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現有效融合。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中
引言
1.應試教育長(cháng)時(shí)期占據主導地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長(cháng)期存在“兩張皮”的現象，“重分數、輕能力”仍是我國教育的重大問(wèn)題。調查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問(wèn)題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問(wèn)題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤物細無(wú)聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項教育活動(dòng)，班主任工作中，都應注重對學(xué)生心理健康的教育”。
2.中學(xué)課程標準也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的確定為三維目標之一，其中，情感不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動(dòng)機，也是指內心體驗、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習態(tài)度、學(xué)習責任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀(guān)不僅強調個(gè)人的價(jià)值、人類(lèi)的價(jià)值，更強調個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一、人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統一。在國外教育中，為培養學(xué)生健全的人格，美國在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說(shuō)明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數心理學(xué)家和醫學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標準至少包括以下幾點(diǎn):
1、智力正常，有創(chuàng )造力。
2、人格完整，能夠正確的認識自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識。
3、人際關(guān)系協(xié)調，樂(lè )于交流，善于結友，樂(lè )于助人。
4、情緒穩定，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，具有承受挫折的能力。
5、具有健康的生活方式和行為習慣，勇于承擔責任。
6、有積極的人生態(tài)度、價(jià)值感和道德觀(guān)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養未來(lái)公民必備的地理素養”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人地觀(guān)、資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認為有以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng )設積極的課堂氛圍
地理學(xué)科的知識具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生在課堂聽(tīng)講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習任務(wù)中不會(huì )感覺(jué)到有負擔，培育學(xué)生活躍的開(kāi)放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表?yè)P、少批評，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現的機會(huì )，對學(xué)習“后進(jìn)生”要多加鼓勵，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵性語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，也可通過(guò)控制語(yǔ)調的輕重緩急、板書(shū)的顏色和節奏來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生會(huì )充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺(jué)得老師是親切的“自己人”，就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地表現自己，不怕出錯和失敗帶來(lái)的后果，實(shí)現心理的自由和開(kāi)放。
二、合理選擇教學(xué)內容
地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，現實(shí)生活中有很多身邊活生生的案例與內容，這些都可以對學(xué)生學(xué)習地理產(chǎn)生濃厚的興趣。根據高中地理課程標準和學(xué)生實(shí)際，合理選擇課堂教學(xué)內容，對不同學(xué)習程度的學(xué)生，結合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇性的放棄沒(méi)有必要深入的地理知識點(diǎn)，精講細講重要的地理概念、原理、過(guò)程和意義，使學(xué)生對學(xué)習才生興趣與激情，體會(huì )成功，獲得成就感，樹(shù)立自信心。另一方面，地理學(xué)科中蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育資源，深入挖掘有助于提升學(xué)生的綜合素養。如，在“全球氣候變化”這一節中探討了不合理的人類(lèi)活動(dòng)導致全球氣候變暖、酸雨頻發(fā)和臭氧空洞等氣象災害，學(xué)生在經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習后了解到這些氣象災害產(chǎn)生的原因和防治對策，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識和正確的價(jià)值觀(guān)，在一定程度上有利于促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
三、靈活使用教學(xué)方法
傳統的教學(xué)方法在課堂上長(cháng)期使用，容易使學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生怠倦，難以調動(dòng)其積極性，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和課堂情況，靈活使用教學(xué)方法，尤其是新的教學(xué)手段。例如，可在教學(xué)中多設置教學(xué)情境，引導學(xué)生探究思考，激發(fā)學(xué)生興趣;設置實(shí)驗活動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;通過(guò)地理觀(guān)測、野外考察等活動(dòng)不僅加強了學(xué)生對地理的感性，也培養了學(xué)生的探索精神和克服困難的勇氣;采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演課程中的不同角色對同一地理問(wèn)題進(jìn)行討論，促使學(xué)生對問(wèn)題不同角度的思考，培養發(fā)散性思維，也有助于學(xué)生社會(huì )責任感的形成;采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解地理事物、過(guò)程和結果。
四、營(yíng)造良好的師生氛圍
地理教師必須具備較高水平的素養，學(xué)識出眾、品德高尚，有先進(jìn)的思想、高尚的情操、健全的人格、開(kāi)朗的性格、勤奮的精神、寬容的態(tài)度、廣泛的興趣、良好的人際適應與交際能力，這樣有助于發(fā)揮地理教師的心理示范作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的有益影響，創(chuàng )造亦師亦友的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生敢于與老師交流、樂(lè )于交流，也有助于教師幫助學(xué)生處理學(xué)習和生活上的問(wèn)題。融洽的師生關(guān)系可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共情、共鳴、共同解決問(wèn)題，也有助于消除教學(xué)中有害于學(xué)生心理健康的不利因素，減少和緩解學(xué)生的過(guò)度緊張、焦慮和煩惱，調動(dòng)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
五、巧妙運用心理技巧
地理教師需要學(xué)習心理學(xué)知識，了解學(xué)生心理和進(jìn)行必要的心理輔導，學(xué)會(huì )在教學(xué)和班級管理中使用一些心理學(xué)技巧，使課堂有聲有色，提高教學(xué)效果。例如:在課堂導入時(shí)運用“首因效應”，當學(xué)生出錯時(shí)進(jìn)行“共情”，在提問(wèn)或講授知識點(diǎn)時(shí)采用“空白效應”，在學(xué)生回答問(wèn)題后利用“皮格馬利翁效應”激勵學(xué)生。高中心理健康教育與地理教學(xué)的融合是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，本文提出一些個(gè)人看法，需要更多教育研究者和地理工作者不斷的探討和實(shí)踐。
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