關(guān)于鄉土地理小論文

　　古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編整理的關(guān)于鄉土地理小論文，歡迎閱讀！

　　摘要：鄉土地理在初中地理教學(xué)中的運用，能夠有效幫助學(xué)生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與地理之間的距離。本文主要針對鄉土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用進(jìn)行分析，希望能夠有效增強學(xué)生的地理學(xué)習能力。

　　關(guān)鍵詞：鄉土地理 初中 地理教學(xué) 運用

　　初中地理主要就是讓學(xué)生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規律進(jìn)行認知學(xué)習，所學(xué)的內容和實(shí)際生活有著(zhù)比較密切的聯(lián)系，但是由于地理學(xué)習涉及到的內容比較抽象，一些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習起來(lái)比較困難，無(wú)法融入到地理學(xué)習中來(lái)。為了幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，一些教師在初中地理教學(xué)中融入了鄉土地理的元素。所謂鄉土地理也就是利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的地理知識幫助學(xué)生理解學(xué)習內容，從而使學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習。

　　一、結合鄉土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　任何的學(xué)習動(dòng)力都比不上對于學(xué)習內容的興趣，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習積極性，先要讓學(xué)生對于地理學(xué)習產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現這一目的，教師可以充分利用鄉土地理，讓學(xué)生結合自身熟知的事物進(jìn)行學(xué)習。由于自身對于鄉土地理比較熟悉，所以從心理上就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生更強的自信心，加上鄉土地理都是學(xué)生在實(shí)際生活當中可以真實(shí)感知到的，能夠看見(jiàn)和感受到的事物，更會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學(xué)的時(shí)候，一定要充分結合和利用鄉土地理，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學(xué)的內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習的積極性，進(jìn)而有效提升地理教學(xué)效率。

　　比如，在學(xué)習《地勢和地形》的時(shí)候，教師就可以結合鄉土地理開(kāi)展教學(xué)，提問(wèn)“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時(shí)候最喜歡去的”。一些學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“山坡上，因為張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂(lè )的地方�！苯又�(zhù)，教師可以提出問(wèn)題，“為什么張家口的山比較多呢？”學(xué)生可能就想到與地理相關(guān)的丘陵地形，聯(lián)系張家口的實(shí)際情況，能夠感受到地形對于當地人們生活的影響。推廣開(kāi)去，中國還有很多其他的地區，不同的地形對于當地的人們都會(huì )產(chǎn)生不同的影響。這讓學(xué)生對中國地形的學(xué)習產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、利用鄉土地理，進(jìn)行德育素質(zhì)教育

　　在學(xué)習地理知識的時(shí)候，學(xué)生會(huì )感覺(jué)學(xué)習的內容與自身的實(shí)際生活并沒(méi)有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著(zhù)遙遠的距離感，因此學(xué)習的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當地的地理環(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生對家鄉的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學(xué)習與自身生活相關(guān)的內容時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到家鄉的風(fēng)土人情。由于每個(gè)學(xué)生對于家鄉都會(huì )存在著(zhù)一種特殊的情感，對于家鄉發(fā)生的變化也會(huì )格外關(guān)注，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性�？傊�，以鄉土地理作為學(xué)習的載體，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習的神奇魅力，通過(guò)一些真實(shí)事例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、建設家鄉的情感。

　　比如，在學(xué)習《因地制宜發(fā)展農業(yè)》的時(shí)候，教師可以結合當地的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)：北農村地區的環(huán)境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長(cháng)，所以當地的人們因地制宜地發(fā)展這些農作物的種植，取得了很好的收益，特別是在一些地區引進(jìn)了五彩棉花的種植，更是使得農業(yè)種植提升了一個(gè)層次。這樣的實(shí)際發(fā)展狀況讓學(xué)生為自己的家鄉感到自豪，同時(shí)也會(huì )根據當地的實(shí)際情況進(jìn)行思考和分析，為自己的家鄉開(kāi)發(fā)一些新的農業(yè)作物，以帶動(dòng)當地的農業(yè)發(fā)展，表達自身對家鄉的熱愛(ài)。

　　三、開(kāi)展鄉土實(shí)踐，培養學(xué)生探究能力

　　在學(xué)習地理知識的時(shí)候，為了增強學(xué)生的實(shí)踐探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活當中去學(xué)習和感受地理知識，同時(shí)結合當地的實(shí)際情況開(kāi)展調查探究，涉及到人文、地理知識方面的內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結合鄉土地理進(jìn)行分析學(xué)習，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠對當地的地理環(huán)境有更清楚的了解。對當地的地理環(huán)境進(jìn)行探索的同時(shí)，能夠對教材的內容有更加深刻的理解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生的探究能力。

　　比如，在學(xué)習《中國的自然資源》時(shí)，其中包括土地資源以及水資源的學(xué)習，如果根據教材進(jìn)行籠統的講解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì )比較抽象。為了幫助學(xué)生理解，教師可以組織開(kāi)展鄉土實(shí)踐，對當地的土壤狀況以及水利資源狀況等進(jìn)行實(shí)際的分析調查，即將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生對當地的土壤、水資源進(jìn)行取樣調查，通過(guò)實(shí)際的學(xué)習分析總結當地的資源狀況。從本土地區的資源狀況著(zhù)手，能夠讓學(xué)生認識到當前我國的自然資源狀況，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。

　　總而言之，在初中地理教學(xué)當中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習的積極性，融入鄉土地理知識，讓學(xué)生對熟知的事物進(jìn)行分析理解，是一個(gè)不錯的選擇。

　　參考文獻：

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　　[2]張德海。讓地理融入生活――在初中地理教學(xué)中結合鄉土地理的感受[J]。教師，2013（3）。

　　[3]陳雪梅。鄉土地理在初中地理教學(xué)中的運用探析[J]。才智，2014（17）。

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