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工程造價(jià)建筑力學(xué)論文
論文是各專(zhuān)業(yè)學(xué)員都必須完成的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，不能免修。要求每位學(xué)員在學(xué)校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫(xiě)作，下面小編帶來(lái)的是工程造價(jià)建筑力學(xué)論文，希望對你有幫助。
摘要：《建筑力學(xué)》是建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，又是學(xué)生感到學(xué)習難度非常大的一門(mén)課。本文在總結教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，對提高《建筑力學(xué)》課程教學(xué)效果進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)》 工程造價(jià)課程教學(xué)教學(xué)研究
《建筑力學(xué)》是建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，為學(xué)生后續學(xué)習《建筑結構》、《施工技術(shù)》等專(zhuān)業(yè)課程及從事相關(guān)建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作提供扎實(shí)的力學(xué)知識基礎，培養學(xué)生正確分析和解決力學(xué)問(wèn)題的能力。但是，該課程的理論性和系統性都較強，且抽象難于理解，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味，再加上學(xué)習該課程需要學(xué)生具備一定的數學(xué)、物理知識，還要具有一定的分析和計算能力。因此，學(xué)生普遍認為《建筑力學(xué)》是所學(xué)課程中非常難學(xué)的一門(mén)課程，從而產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習積極性不高，嚴重影響了教學(xué)效果。那么，如何開(kāi)展這門(mén)課的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是該課程教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。
一、課程教學(xué)內容分析
《建筑力學(xué)》由《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結構力學(xué)》三大力學(xué)組成。對土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這三門(mén)課程是分三個(gè)學(xué)期學(xué)習，課時(shí)較多（一般230學(xué)時(shí)左右），學(xué)生學(xué)習起來(lái)有個(gè)循序漸進(jìn)加深理解的過(guò)程。而對于《建筑力學(xué)》課程普遍安排在一到兩個(gè)學(xué)期(我校共安排84個(gè)課時(shí))，也就是說(shuō)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要在較少學(xué)時(shí)內，在僅有簡(jiǎn)單的高中力學(xué)基礎上，跨越理論力學(xué)、材料力學(xué)到結構力學(xué)內容的學(xué)習，這個(gè)要求本身對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很高的。這也是《建筑力學(xué)》課程被大多數學(xué)生認為是難學(xué)課程的一個(gè)不可忽視的原因。
那么，從力學(xué)體系而言，理論力學(xué)、材料力學(xué)是學(xué)習結構力學(xué)的基礎，三大力學(xué)的內容是相互聯(lián)系，必不可少的。但《建筑力學(xué)》課程課時(shí)較少，教學(xué)過(guò)程中如果按三大力學(xué)教材的授課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓縮，則不能突出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對力學(xué)知識的需求特點(diǎn)，也就不能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)對該課程的教學(xué)要求。
針對這種情況，要想取得理想的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內容。根據知識相似點(diǎn)的模塊劃分，增強知識間的聯(lián)系，刪除繁瑣的公式推導以及理論性強而工程實(shí)際中應用較少的章節；對于后續的專(zhuān)業(yè)課程以及在生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)暫時(shí)用不上的知識點(diǎn)不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學(xué)可以通過(guò)自學(xué)方式去拓展視野；對于難懂的知識點(diǎn)注重實(shí)踐應用而弱化理論推導；對于在教材中整合不當的問(wèn)題進(jìn)行修正。而對于重要的知識點(diǎn)必須講透，不能完全受課時(shí)的限制。比如物體受力分析，平面力系的簡(jiǎn)化及平衡方程，是靜定結構內力計算的基礎，而靜定結構內力計算是強度計算的基礎，因此在授課時(shí)必須作為重點(diǎn)內容講授。
因此，作者認為教學(xué)內容應根據學(xué)生的接受程度、學(xué)生的需求程度，講授內容本身的重要程度等因素進(jìn)行適當調整，詳略得當，合理安排課時(shí)進(jìn)行授課，適應以培養應用型人才為目的的高職高專(zhuān)教育，真正做到“必須、夠用”，以達到最佳的教學(xué)效果。
二、課程教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬┡d趣引導
興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，興趣會(huì )成為學(xué)習的動(dòng)力。在《建筑力學(xué)》課程教學(xué)中也應注重興趣的培養，如將理論聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生把建筑力學(xué)與日常生活結合起來(lái)，用生活實(shí)例解釋抽象的問(wèn)題。生活中很多平常的細節都可以與力學(xué)結合起來(lái)，如：開(kāi)關(guān)門(mén)可以用來(lái)解釋力矩的作用效果、剪刀可以模擬剪切變形等。通過(guò)講解力學(xué)在日常生活和實(shí)際工程中的應用，使之更加生動(dòng)直觀(guān)的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在趣味學(xué)習中對力學(xué)產(chǎn)生興趣。結合建筑力學(xué)與工程實(shí)際密切相關(guān)的特點(diǎn)，教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別注意從工程實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題，然后用建筑力學(xué)的理論和方法予以解決，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)模式多樣化
傳統的填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以傳授知識為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受，很少能夠主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這種單一的模式下很容易疲勞，養成依賴(lài)性，思維懶惰、僵化。而高職教育要求不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，更重要的是鍛煉實(shí)踐能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力等，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
相應的教學(xué)模式也應轉變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，積極采用更適合學(xué)生積極參與的啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法等教學(xué)方法。例如，教師可以通過(guò)課件、掛圖、構件模型來(lái)演示結構或構件的受力和變形，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)更加直觀(guān)的認識物體的受力變形的實(shí)際變化，如有條件，還可以增加力學(xué)試驗，提供學(xué)生直接參與的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的觸覺(jué)感受，達到更佳的教學(xué)效果。
�。ㄈ┐_定適當的考核方式
考核應遵循“形成性考核”的原則，加大平時(shí)的考核，使學(xué)生在日常學(xué)習中打下扎實(shí)的基礎。期末考核試題的設計應突出考核學(xué)生對基本概念、基本理論、計算方法等基礎知識的掌握程度及靈活應用的能力，反對死記硬背。
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在教學(xué)過(guò)程應重視與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的基礎知識情況，學(xué)習方式，以及自身授課中存在的不足。根據學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)調整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。
三、結束語(yǔ)
以上是作者在教學(xué)過(guò)程中對《建筑力學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)分析，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續解放思想，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻力量。
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