工程力學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的工程力學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
工程力學(xué)論文1
一、引言
隨著(zhù)我國高等教育人才培養目標的轉型，傳統的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國高等教育培養出的人才規模大、人數多，但工業(yè)競爭力遠不如科技發(fā)達國家，工程類(lèi)人才的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力普遍較低，主要原因是長(cháng)期沿用傳統教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓練少，教學(xué)還停留于知識傳授階段。對照ABET《工程標準20xx》中工科畢業(yè)生應具備的十一種能力要求[1]，我國的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應用數學(xué)、理科知識和工科知識的能力培養。其他十條能力的培養在我國教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現當前高等教育人才培養目標轉型的重要基礎[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門(mén)課程的學(xué)習上，所謂學(xué)生各種能力的培養離不開(kāi)日常課程的教學(xué)訓練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現高等教育的變革，國內很多高校已采取積極辦法，開(kāi)設融合中西方教育優(yōu)勢的課程，實(shí)現國際化辦學(xué)，鼓勵教師到國外學(xué)習，同時(shí)也大力提倡國內外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規的傳統教育。力學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生花費時(shí)間多，學(xué)習壓力大的課程，在該類(lèi)課程中實(shí)施國際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對傳統力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現現代人才培養目標具有重要意義。
二、國外教授授課特點(diǎn)
為了改革傳統力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們在工程力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長(cháng)補短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革�？偨Y外教授課的特點(diǎn)具體如下：
1.英國杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過(guò)程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內容，例題較少，將力學(xué)基本問(wèn)題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復雜計算問(wèn)題;此外，還讓學(xué)生登陸國外學(xué)校的教學(xué)管理系統，在系統中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統自動(dòng)記錄學(xué)生提交的`次數以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng )造與教授面對面的交流機會(huì )，在第二輪和第三輪的授課中增加了實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)到的知識，利用老師給定的材料(膠管、牙線(xiàn)、膠槍等)，按照指定題目設計受拉、受壓、受彎等結構，并在課堂上對各小組設計的結構加以評定。
2.美國新澤西州立大學(xué)教授，為國內學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩定”內容。上課特點(diǎn)：以英文教材內容為主，將教材中的主要內容轉成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書(shū)中內容，對教材中給出的計算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國內學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結構力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過(guò)程采用在計算機屏幕上書(shū)寫(xiě)，下課后形成PDF教案的形式。授課內容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內力計算。授課特點(diǎn)是：強調靜定和超靜定問(wèn)題的通用算法的講解，舉例說(shuō)明此類(lèi)問(wèn)題的統一求解模式，演示根據基本理論編寫(xiě)計算程序的過(guò)程，強調用Matlab、Excel及結構力學(xué)求解軟件編程求解各類(lèi)問(wèn)題。
三、國內外教學(xué)模式對比討論
在與國外教授合作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對比同類(lèi)課程、相同授課時(shí)間內同類(lèi)教學(xué)內容的不同教學(xué)模式，發(fā)現存在如下差異：
1.同一門(mén)課程，教學(xué)內容相同，對學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國內教學(xué)中通常詳細講述每一個(gè)知識點(diǎn)，針對每個(gè)知識點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習題，希望學(xué)生完全掌握所有知識點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習題才能完全掌握全部課程內容。在例題和習題的選擇上，通常采用理論較深，計算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，訓練學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。國外教授課堂上強調的知識點(diǎn)相對少，很多內容一帶而過(guò)，通常采用比較簡(jiǎn)單的例題和習題來(lái)消化理論知識，課程內容相對容易掌握。復雜計算問(wèn)題采用通用算法，強調計算機編程計算。超靜定桿件的內力和應力求解問(wèn)題，國內學(xué)生大量練習的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問(wèn)題，對于荷載和溫度任意變化問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計算桿件的變形，再根據變形協(xié)調條件求解。國外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類(lèi)問(wèn)題的解題的方法是采用麥考利函數(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫(xiě)出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫(xiě)程序，用計算機求解。不同問(wèn)題，只要修改程序中的荷載表達式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實(shí)現方法不同。以結構力學(xué)授課內容為例，國內該門(mén)課程的主要研究對象是由梁、柱構成的剛架，以剛架為主要研究對象講授靜定和超靜定結構的內力和位移計算方法。外教則采用框架結構中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強調剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數學(xué)軟件計算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結構問(wèn)題，國內教授授課時(shí)會(huì )讓學(xué)生在課堂和課后做大量習題，題目主要通過(guò)手算完成，且計算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習中花費較多時(shí)間。國外教授講課過(guò)程中選用的例題和習題比較簡(jiǎn)單，通用性強，解題過(guò)程程序化，不強調特殊性和技巧性，強調對一般問(wèn)題編程求解或使用計算機軟件完成數學(xué)運算。
3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應用。國外教授在講授基礎力學(xué)和結構分析課程時(shí)，均設計了相應的實(shí)踐環(huán)節。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結合結構設計大賽采用的材料，讓學(xué)生測試繩子和紙條的抗拉強度和剛度，指導學(xué)生在結構設計中正確使用材料。講到受壓和受彎構件時(shí)，讓學(xué)生自己設計柱和梁通過(guò)實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì )梁的合理設計方法，加深對立柱穩定性的理解。國內力學(xué)課程授課過(guò)程中，除了傳統力學(xué)實(shí)驗外，通常不設置其他實(shí)踐環(huán)節。普遍反映的問(wèn)題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內容太多，沒(méi)有足夠課時(shí)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來(lái)的啟示
表面上看，國內教授與國外教授在同一門(mén)課程中對理論知識的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結為一點(diǎn)：即人才培養目標的不同。
國內在人才培養方面，長(cháng)期致力于研究型人才的培養，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門(mén)課程的主要內容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運用力學(xué)知識求解各種類(lèi)型題，包括難題、技巧性較強的題。而能夠達到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數學(xué)生認為力學(xué)課程太難，內容太多。國外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強的題，強調采用常規算法建立通用表達形式，由于簡(jiǎn)化了授課內容，節省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應用，并可以在授課過(guò)程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節。由于對學(xué)生解題難度要求降低，故大多數學(xué)生反映課程不難，及格率也相對較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數學(xué)生的工程技術(shù)能力訓練，適于工程技術(shù)人才的培養，強調的是多方面綜合能力的培養。
我國高等教育目前正處于轉型發(fā)展階段，研究型、應用型和應用技術(shù)型教育并存，培養高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當前高等教育人才培養的主要目標之一。工程教育模式越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，國外教授的不同授課模式給我們當前的教育教學(xué)改革帶來(lái)了一定的啟示。
在與國外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過(guò)程中，通過(guò)研究國外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對比國內外力學(xué)課程不同的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養為目標的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文2
摘要：在我國高校學(xué)科的建設中，工程力學(xué)主要有兩個(gè)方面的內容，分別為靜力學(xué)與材料力學(xué)。靜力學(xué)是材料力學(xué)方面的基礎，因此受到的重視更深，而在材料力學(xué)方面的研究中，通常會(huì )對靜力學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，從而通過(guò)更全面的分析受力的方法來(lái)開(kāi)展綜合性的受力分析。作為工程力學(xué)研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，準確進(jìn)行受力的分析是學(xué)生要掌握的重要技能之一，也是對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行考察的重要方式[1]。工程力學(xué)受力的分析是一門(mén)較難掌握的專(zhuān)業(yè)技能，在工程受力進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì )出現各種復雜的問(wèn)題，只有提高受力分析的精確度，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，才能更好地進(jìn)行受力分析。
1 工程力學(xué)的主要內容
工程力學(xué)是高校理工院校的重要課程，在一些電子、材料、土木和機械類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的高校中都有所涉及。工程力學(xué)與工程之間的聯(lián)系極為密切，是一門(mén)實(shí)踐性較強，操作要求較高的學(xué)科，在高校教學(xué)工作中，教師不僅要注重力學(xué)理論方面的教育，還要培養學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，工程力學(xué)教學(xué)的目標就是為了培養運用工程力學(xué)知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，對工程構件能否進(jìn)行準確受力分析會(huì )對后續工作直接產(chǎn)生影響，例如構件荷載的設計、構件尺寸的設計、構件安全性的校對以及建立平衡方程等能不能進(jìn)行順利的實(shí)施[2]。此外，教師在進(jìn)行受力分析的教學(xué)中，學(xué)生初始接觸構件時(shí)，普遍會(huì )將高中物理中學(xué)到的受力分析運用到構件受力分析中，學(xué)生對力學(xué)理論掌握不足以及理論了解不夠，因此，提高學(xué)生對構件受力的分析能力是教學(xué)的重要內容。
2 工程力學(xué)受力分析
工程力學(xué)受力的分析是整個(gè)力學(xué)工程研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，受力分析是有效解決力學(xué)方面問(wèn)題的重要方法和步驟，是理工類(lèi)大學(xué)開(kāi)設的重要專(zhuān)業(yè)內容，對構件的受力分析是否準確將直接關(guān)乎后續的開(kāi)展工作，但當下不少學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有理解與掌握相關(guān)的知識，在分析受力時(shí)容易出現較多差錯。工程力學(xué)的構件受力分析的辦法主要是建立在學(xué)生對力學(xué)約束的了解、掌握以及記憶的基礎上。大多數學(xué)生都覺(jué)得這些工作的開(kāi)展異常困難，在進(jìn)行受力分析時(shí)處處出錯。此外，鉸鏈類(lèi)型與約束反力方面的畫(huà)法也是力學(xué)受力分析的難點(diǎn)�；谥ё矫娴牟煌�，鉸鏈在類(lèi)型上主要有兩種形式，一種是活動(dòng)鉸鏈支座，另一種是固定鉸鏈支座。在學(xué)生學(xué)習中，固定鉸鏈與活動(dòng)鉸鏈對比，前者制作出的約束反力更難被學(xué)生理解。其中，約束力是在主動(dòng)力上的比較而言的，構件除了受到主動(dòng)力上的`約束作用，還一定會(huì )存在于約束反力上，一般來(lái)說(shuō)，約束的反力其存在主要受到主動(dòng)約束力方面的限制，當主動(dòng)的約束力正處于一種未知的狀態(tài)時(shí)，相應的，約束反力也隨之處于未知的狀態(tài)中，因此，在對約束反力方面的方向進(jìn)行確定時(shí)，此處的受力可以用正交這兩個(gè)分量來(lái)替代。值得被關(guān)注的是，實(shí)際受力的方向并不能被方向上的分量所代表，方向的分量是表現力的方向上的代數量。在難以確定主動(dòng)力接觸點(diǎn)與合理方向的情況下，學(xué)生對約束反力的實(shí)際情況往往無(wú)法進(jìn)行準確的判斷，從而只能采用這種替代的方法[3]。在二力構件中，如果兩個(gè)受力點(diǎn)的連接線(xiàn)向外或向內進(jìn)行延伸或者處于鉸鏈的連接處，以及在工程力學(xué)三力的構件中，是需要使鉸鏈的約束反力方向被畫(huà)出。
3 提高工程力學(xué)受力分析準確性的措施
3.1 對受力分析概念的正確理解
若想使工程力學(xué)受力分析的準確性得到有效提高，就要對平衡、主動(dòng)力、約束反力、約束、非自由體以及自由體等幾個(gè)重要的力學(xué)概念有充分的理解。其中，自然體指的是在進(jìn)行運動(dòng)時(shí)不受任何客觀(guān)或主觀(guān)限制的物體。例如當物體在地球的引力作用下，如果對空氣的阻力進(jìn)行忽略，那么物體在重力的作用下，不受其他限制向地心作出自由落體的運動(dòng)，由于其運動(dòng)方式與軌跡不受限制，因此我們可以將這樣的物體稱(chēng)之為自由體。自由體與非自由體是相對的，無(wú)論是在概念內容還是運動(dòng)過(guò)程上，非自由體即指物體在運動(dòng)時(shí)受到限制。例如家里的衣柜，盡管受到重力的作用，但地面對其進(jìn)行了限制，因此不能做向下的自由落地運動(dòng)。此外，地面是限制衣柜運動(dòng)的物體，我們可以將這類(lèi)物體稱(chēng)之為約束。約束自身也是一種物體，也會(huì )對其向物體做方向的運動(dòng)時(shí)造成限制，約束反力，主要指約束對被約束的物體運動(dòng)產(chǎn)生阻礙的力作用，在工程力學(xué)上，約束對運動(dòng)物體的力有被動(dòng)性。物體在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )受阻礙，其接觸約束時(shí)產(chǎn)生反作用力。此外，如果物體沒(méi)有受到相應的主動(dòng)力，就不會(huì )有運動(dòng)的趨勢，更不會(huì )受到約束的反作用力，即約束反力。除此之外，還有平衡與主動(dòng)力。只有對這些力學(xué)的概念進(jìn)行熟練的掌握，才能提高工程力學(xué)受力分析的準確度。
3.2 對力平衡公理的熟練掌握
若想有效提高工程力學(xué)受力分析方面的精準度，就要對反作用力和作用力的公理、三力平衡交匯的力系定理以及二力平衡的公理進(jìn)行熟悉理解與掌握，并將其在受力分析中靈活進(jìn)行運用，例如二力平衡的公理，主要是指在同一物體作用的兩種力，其大小相等但方向相反，此外，還處于同一直線(xiàn)上，這種作用在同一物體的兩種力，平衡充分又必要的要求是這兩種力的方向相反，大小相等，且在同一直線(xiàn)上相互作用，但對于變形體來(lái)說(shuō)，二力平衡的公理僅僅是必要的條件，卻不是充分條件。對平衡公理的熟練掌是有效提高受力分析準確度的重要因素。
3.3 熟記約束力表示的方向
在工程力學(xué)中，受力分析方面的準確性對整個(gè)工程力學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，熟記工程受力分析中較常見(jiàn)的約束反力的表現方法就顯得極為必要，工程受力分析當中的主要難點(diǎn)就是約束反力的方向確定，只有在各項類(lèi)型工程受力中，對約束反力的方向用一般表現方法表示出來(lái)，并按照合理的要求一一規范標示出，便能更快更容易將問(wèn)題解決�？偠灾�，盡管工程力學(xué)受力分析是一種難點(diǎn)，卻是可以通過(guò)有效方式進(jìn)行解決的，因此學(xué)生若想提高工程力學(xué)方面受力分析的精準性，就必須要亞格按照專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準進(jìn)行，經(jīng)過(guò)不斷積累與實(shí)踐，最終定能掌握要領(lǐng)。
4 結語(yǔ)
工程力學(xué)的受力分析在整個(gè)力學(xué)當中都是研究的關(guān)鍵因素與關(guān)注重點(diǎn)，如何做到讓學(xué)生對受力分析的準確性進(jìn)行有效掌握是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考察的主要方式[4]。力學(xué)受力的分析是理工類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設中的重要內容，更是解決工程力學(xué)問(wèn)題的重要方法與關(guān)鍵性步驟，眾所周知，對構件進(jìn)行力學(xué)受力的分析與后續工作能否順利開(kāi)展有重大的聯(lián)系，受力的分析不僅關(guān)系到荷載設計的工作，還關(guān)系到構件尺寸的設計等，因此，工程力學(xué)受力的分析有其獨立的重要性，所以，對高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要提高力學(xué)的重視程度，培養出更多更優(yōu)秀的以理論工程受力分析知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行高效解決的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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工程力學(xué)論文3
一、力學(xué)課程在土木工程中的作用和地位
土木工程是個(gè)涵蓋范圍極廣的一級學(xué)科，下面設有結構工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災減災及防護工程、供熱及空調工程等六個(gè)二級學(xué)科。土木工程專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)等，其中材料力學(xué)、流體力學(xué)和土力學(xué)配有實(shí)驗課。力學(xué)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，表1是我們學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)建筑結構工程方向的部分培養計劃，可以看到，在必修的專(zhuān)業(yè)基礎課中，力學(xué)課程占19學(xué)分，是總學(xué)分的46%，可見(jiàn)力學(xué)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)中的地位。
學(xué)習力學(xué)課程的目的是為了進(jìn)行工程計算，對象包括：住宅、廠(chǎng)房、道路、橋梁、隧道等工程結構。若缺少對這些力學(xué)課程基本概念、基本原理以及求解方法的深入理解，就很難真正掌握后續的專(zhuān)業(yè)課程，如：鋼筋混凝土原理和設計、鋼結構原理和設計等，也就無(wú)法開(kāi)展有關(guān)工程設計、施工、監理乃至進(jìn)一步的科研工作。因此，力學(xué)知識的掌握與否對于土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、力學(xué)課程中學(xué)習評價(jià)的現狀
土木工程中的力學(xué)課程與工程實(shí)際問(wèn)題緊密結合，實(shí)用性強，是基礎課和專(zhuān)業(yè)課之間的橋梁，上承高等數學(xué)等基礎課程，下啟鋼筋混凝土等專(zhuān)業(yè)課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養教育中起著(zhù)承上啟下的作用，對培養合格的工程類(lèi)人才更有著(zhù)至關(guān)重要的作用。同時(shí)這些力學(xué)類(lèi)課程又有自身的特點(diǎn)，往往前后章節之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，前面知識如果掌握得不好，后面的學(xué)習就會(huì )變得很困難。以我們學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)為例，前面很長(cháng)一段時(shí)間內力學(xué)課程的學(xué)習評價(jià)采用傳統的筆試一錘定音，強調量化成績(jì)。平時(shí)上課點(diǎn)名和作業(yè)占30%，期末筆試成績(jì)占70%，但這30%的平時(shí)成績(jì)其實(shí)形同虛設，抄作業(yè)現象時(shí)有發(fā)現。這種只重結果不重過(guò)程的評價(jià)方式，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)找到自己的優(yōu)勢與不足，也使教育者無(wú)法知曉關(guān)鍵問(wèn)題之所在，從而無(wú)法適時(shí)采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力與素質(zhì)的提高。結果往往是學(xué)生等到期末時(shí)為了應付考試，倉促應對，有的勉強過(guò)關(guān)，有的學(xué)生考試不及格，需要來(lái)年重修，浪費了寶貴的時(shí)間，更嚴重的是，這一階段力學(xué)知識的缺乏對后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習造成了負面的影響。
三、發(fā)展性學(xué)習評價(jià)
在力學(xué)類(lèi)課程的實(shí)施策略鑒于上述現象，我們改變力學(xué)課程中的學(xué)習評價(jià)方式，采用發(fā)展性學(xué)習評價(jià)，這是一種全新的教育評價(jià)方法，它包括形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，使學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相得益彰，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。在教學(xué)大綱中，我們把平時(shí)成績(jì)的比例從原來(lái)的30%提高到50%，目的是使學(xué)生重視學(xué)習過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了以下的學(xué)習評價(jià)策略。
(一)加強對學(xué)生課堂內參與程度的評價(jià)
高等學(xué)校最根本的任務(wù)是通過(guò)教師的課堂教學(xué)培養社會(huì )所需人才，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的宗旨。一方面，教師在課堂教學(xué)中應采用啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們能主動(dòng)、活潑、創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習，開(kāi)展討論。然后，教師再進(jìn)行細致地分析講解。另一方面，課堂教學(xué)離不開(kāi)教與學(xué)，教師在認真完成教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)生課堂參與的積極程度對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。因此對學(xué)生的課堂表現應有客觀(guān)的評價(jià)，評價(jià)標準中可以采用程度或層次的描述方法，通過(guò)量化與評價(jià)結果掛鉤。如：對于聽(tīng)課、實(shí)驗的表現可以給出以下幾個(gè)評價(jià)層次：表現主動(dòng)積極，注意力集中，積極互動(dòng)的同學(xué)可評定為A;注意力較集中，表現較積極的同學(xué)，評定為B;表現一般，偶爾還要開(kāi)小差的.同學(xué)，評定為C;不專(zhuān)心聽(tīng)課或參與程度較低的同學(xué)，評定為D。這樣就把學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)分成了四個(gè)層次，通過(guò)對這些層次進(jìn)行賦值使其量化，并規定該評價(jià)內容在總成績(jì)中的比重，就對學(xué)生的課堂表現給出了較為細致的評價(jià)，使其成為平時(shí)成績(jì)的一部分。
(二)加強對學(xué)生課外學(xué)習投入的評價(jià)
伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新學(xué)科不斷涌現，學(xué)生所要學(xué)習的課程增多，在總學(xué)時(shí)數相對穩定的情形下勢必要壓縮力學(xué)課程的學(xué)時(shí)，這樣有一部分教學(xué)內容需要學(xué)生課外完成，或者說(shuō)學(xué)生在課外需要花費一定的時(shí)間來(lái)鞏固、強化和拓展課堂所學(xué)的內容，包括閱讀資料、完成作業(yè)。以前總是把學(xué)生的書(shū)面作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jì)，但抄襲作業(yè)的現象屢見(jiàn)不鮮，因此我們把作業(yè)作為其課外學(xué)習的一部分，教師在課堂上采取課堂討論或小測驗的形式對課外學(xué)習內容進(jìn)行檢查，就是以實(shí)際掌握的知識作為衡量標準，而不是簡(jiǎn)單地以書(shū)面作業(yè)作為平時(shí)成績(jì)的依據。課堂討論和小測驗一方面起到了學(xué)習評價(jià)的作用，同時(shí)教師可以通過(guò)適當的講解，對這部分知識進(jìn)行必要的總結，把正確的方法和原理及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和方法，也便于反思，對學(xué)習行為及時(shí)進(jìn)行調整。
(三)保證期末考試命題的質(zhì)量
期末考試是終結性評價(jià)的主要形式，教師應保證考試的命題質(zhì)量，以課程教學(xué)大綱為依據，試題中要反映大綱重點(diǎn)要求的基本概念、基本原理以及基本計算方法。嚴格按課程評價(jià)標準命題，保證符合大多數學(xué)生水平的要求，同時(shí)，命題時(shí)要注意試題所涵蓋的知識面，注重考核利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，試題的分量(包括難度和計算工作量)應該適中，應使中等程度的學(xué)生在規定的考試時(shí)間內能有一定的復查計算結果的時(shí)間，試題的措詞應力求清晰準確，以免學(xué)生對題意產(chǎn)生誤解。最后，為了掌握試題的分寸，任課教師在擬好試題之后，應認真地預做一遍，對試題的難易程度、容量大小進(jìn)行把控�？傊�，要充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用，使學(xué)生既重視基本理論，又自覺(jué)地注重應用能力的培養，使終結性評價(jià)發(fā)揮更大的作用。
四、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展性學(xué)習評價(jià)的優(yōu)勢已有所顯現，學(xué)生的學(xué)習積極性明顯提高，教學(xué)秩序明顯改觀(guān)，當然還存在著(zhù)很多不足，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到改進(jìn)和提高。通過(guò)開(kāi)展發(fā)展性學(xué)習評價(jià)，我們認識到當學(xué)生從評價(jià)的消極應付者變?yōu)樵u價(jià)的主動(dòng)參與者時(shí)，學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了很大的改變。由于評價(jià)系統更加注重對學(xué)生階段性成績(jì)的評判和肯定，使學(xué)生提高了學(xué)習積極性，培養了科學(xué)探索的精神，也使教師能及時(shí)有效地指導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，發(fā)展性學(xué)習評價(jià)能夠比較好地發(fā)揮教育評價(jià)的導向、激勵以及改進(jìn)等功能，更加注重學(xué)生能力的培養，是值得嘗試的評價(jià)方法。
工程力學(xué)論文4
論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；工程管理；教學(xué)改革
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習起來(lái)特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內容……這些問(wèn)題使得工程力學(xué)課程在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎知識。本課程涉及到的重要內容是研究物體的受力分析、平衡規律和各類(lèi)構件承載力（強度、剛度、穩定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結構的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結構內力與變形的方法，其教學(xué)內容里包含了很多力學(xué)理論推導和計算過(guò)程，這些知識在傳授給工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺(jué)得接受起來(lái)比較有難度，所以根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專(zhuān)業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程與工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結構力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導原理和計算過(guò)程都講解的非常詳細，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學(xué)生未來(lái)很多要從事結構設計工作，力學(xué)知識對于結構安全性的設計起著(zhù)至關(guān)重要的作用。而工程管理專(zhuān)業(yè)和工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項目的管理工作，或者監理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應用不會(huì )像在專(zhuān)業(yè)設計工作中那么多。所以，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標準進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì )影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程僅設置一門(mén)《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64—80），并在這一門(mén)課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時(shí)間內將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
另外，在從事工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們對于本門(mén)課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常會(huì )覺(jué)得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì )復雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內容調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
2工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2。1教學(xué)目標的調整課程教學(xué)的目標決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標定得過(guò)于側重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的施工、安裝、管理、設備維護等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉而側重講述力學(xué)知識的應用，讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結構方面是如何應用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標外，還應該更加側重對學(xué)生思維能力的培養，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設置，增強學(xué)生的邏輯分析能力和嚴密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作。 2。2教學(xué)內容的調整
2。2。1圍繞主線(xiàn)精選教學(xué)內容以研究結構體系的力平衡和變形協(xié)調以及二者之間的物理關(guān)系為主線(xiàn)，貫穿全書(shū)，建立對工程力學(xué)的整體認識。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統的認識；在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結構構件的內力和應力給出內力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內力和變形在強度、剛度和穩定性中的應用；在結構力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內容深入理解力平衡和變形協(xié)調的物理關(guān)系在結構體系中的應用。按此教學(xué)線(xiàn)路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數，適當刪減不必要的'理論內容，側重內容的應用性[1]。
2。2。2教學(xué)內容結合工程結構分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結構和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內容多結合結構骨架和施工機械會(huì )起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠(chǎng)的承重體系，并且涉及到承重體系基礎的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠(chǎng)房承重體系基礎形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區別。這樣，學(xué)生就不會(huì )認為學(xué)習力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì )感覺(jué)到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著(zhù)緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學(xué)內容結合施工分析在教學(xué)內容中結合學(xué)生在工地上的上所見(jiàn)所聞，專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結構或者吊車(chē)的平衡分析，當學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì )疑問(wèn)為什么高處的吊車(chē)臂除了吊需要的結構材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識給大家提供解釋?zhuān)嬖V大家吊車(chē)可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車(chē)的載重，以免吊車(chē)翻轉。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內容的過(guò)程中，會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣。
2。3工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側重理論講解過(guò)程，而應采取靈活的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內容，所以要非常精的選擇教學(xué)內容、案例和作業(yè)，并且課上多練習，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習也仍舊不會(huì )，尤其是力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們普遍認為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生當堂到黑板上做題，老師會(huì )在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習方面存在的問(wèn)題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習中的不足之處，教學(xué)效果會(huì )更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標就是要培養學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，養成善于思考的習慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗或實(shí)際工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論；通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)總結讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個(gè)案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會(huì )更深一層�？傊�，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當中很少有應用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺(jué)沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設置不僅會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且會(huì )讓學(xué)生們對于所學(xué)的內容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續課程的重要基礎課程之一，為將來(lái)的結構課程和施工課程的學(xué)習打下了重要知識基礎，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標、內容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生們對于工程結構和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習興趣，并能把力學(xué)知識用到實(shí)處，培養出新時(shí)代的復合型人才。
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工程力學(xué)論文5
某些物質(zhì)材料自身具備流動(dòng)的特性，這些對可流動(dòng)的材料的力學(xué)研究相比于對一般物質(zhì)的研究有所不同。對于流變學(xué)性質(zhì)的研究體現在冶金行業(yè)、石油行業(yè)以及一些流體材料生產(chǎn)的行業(yè)，而流變學(xué)的研究并不只局限于流體，一些固體材料自身的流變學(xué)特性也值得研究。這些固體材料在自身受力時(shí)也會(huì )產(chǎn)生相應的變化，固體力學(xué)便是針對這種情況進(jìn)行研究。環(huán)境建設、土木工程和機械制造等方面都離不開(kāi)固體力學(xué)的參與。本文就著(zhù)重對工程力學(xué)分支當中的流變學(xué)和固體力學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。
1 流變學(xué)的分析探討
1.1 流體及其分類(lèi)
流體包括氣體和液體，其分子不停地處于運動(dòng)狀態(tài)，形成流體的特性。根據在一定的溫度與剪切力作用下的不同體現，流體可以分為牛頓流體與非牛頓流體兩種，非牛頓流體又可以細分為非時(shí)變性非牛頓流體與時(shí)變性非牛頓流體兩種。在非時(shí)變性非牛頓流體當中，塑性流體是一種在一定程度力的作用下才能流動(dòng)的流體。并隨著(zhù)力作用的不斷變化，這種流體的性質(zhì)逐漸向著(zhù)牛頓流體的性質(zhì)靠近。與塑性流體相近的是一種偽塑性流體，這種流體并不具備塑性流體那種隨著(zhù)力的變化而接近牛頓流體的性質(zhì)，所以它只是具備一種偽塑性。膨脹性流體的性質(zhì)與偽塑性流體完全相反，其粘度性質(zhì)隨著(zhù)作用力的增加而不斷地增加。時(shí)變性非牛頓流體當中的粘彈性流體則是一種在外力干擾消失的情況下產(chǎn)生一定恢復形變的力的特殊流體。
1.2 非牛頓流體的流變特性及應用
針對于非牛頓流體的研究較多，其相比較于牛頓流體，也產(chǎn)生了一些自身獨具的特殊效應，包括韋森堡效應、射流脹大現象、二次流、無(wú)管虹吸、湍流減阻、剪切變稀和剪切增稠等。所謂的韋森堡效應，即粘彈性流體在一定的容器區域內旋轉時(shí)，會(huì )隨著(zhù)中心軸向上延伸，液面呈凸型，牛頓流體則與此相反，液面呈凹型。射流脹大現象同樣是非牛頓流體的一種特性，當其通過(guò)一口徑較小的通道容器時(shí)，其射出時(shí)的流體橫截面直徑要大于容器自身的直徑。二次流的主要現象是當非牛頓流體通過(guò)橢圓形截面容器時(shí)不會(huì )出現直線(xiàn)流動(dòng)的現象。當一根中空的管子從非牛頓流體當中逐漸提升時(shí)，內部的流體仍會(huì )逐漸的上升，但是牛頓流體則會(huì )下降，這就是非牛頓流體的無(wú)管虹吸現象。當流體的流動(dòng)速度增加時(shí)，其所受的阻力則會(huì )有一定的減少，這便是湍流減阻現象。
1.3 流變學(xué)的前沿
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷推進(jìn)，流變學(xué)也隨之日益地進(jìn)步。流變學(xué)逐漸脫離了傳統的范疇，容納了一部分新興的課題，其中包括血液流變學(xué)、細胞流變學(xué)、液晶高分子流變學(xué)、電流變學(xué)與磁流變學(xué)等幾個(gè)方面。血液流變學(xué)是對血液進(jìn)行力學(xué)的研究。由于血液自身容納的物質(zhì)較多，血管的分布較廣，形態(tài)較多，對其力學(xué)形態(tài)進(jìn)行研究，了解其自身的流變學(xué)特性，可以預防一些疾病的發(fā)生。由血液流變學(xué)進(jìn)一步延伸發(fā)展而來(lái)的是細胞流變學(xué)，它包括紅細胞流變學(xué)，白細胞流變學(xué)，血小板流變學(xué)等。液晶高分子材料是一種新興的材料，它與一些非牛頓流體的流動(dòng)也有所差異。電流變學(xué)則是對電流的物理學(xué)特性進(jìn)行研究，以幫助不斷提升電流的應用。磁流變學(xué)與電流變學(xué)相似，是針對磁場(chǎng)作用下的磁流形態(tài)進(jìn)行研究。磁流變學(xué)在航空航天、智能機械及電子工程方面具有至關(guān)重要的作用。
2 固體力學(xué)的分析探討
2.1 固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢
基礎與工程的'雙重鮮明是固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。固體力學(xué)是工程力學(xué)當中的基礎性分支之一，它所涉及的范圍較為廣闊，因此其發(fā)展相對來(lái)說(shuō)較早，已經(jīng)具備一定的理論基礎與實(shí)踐基礎。目前，固體力學(xué)已經(jīng)逐漸擴展到其他的領(lǐng)域，并伴隨著(zhù)其他領(lǐng)域的研究結果不斷地進(jìn)步�？梢哉f(shuō)，固體力學(xué)的研究成果直接影響到工程結構的設計以及諸多其他的高技術(shù)結構的應用。廣泛的學(xué)科交叉性也是固體力學(xué)顯著(zhù)的特點(diǎn)之一。固體力學(xué)所涉及的學(xué)科很多，其中主要包括數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等。大到航天工程，小到納米材料，都離不開(kāi)固體力學(xué)，這也是它的多學(xué)科容納性的特點(diǎn)。新的學(xué)科生長(cháng)點(diǎn)突出既是其特點(diǎn)所在，也是其發(fā)展的趨勢。
2.2 固體力學(xué)存在的問(wèn)題及分析
固體力學(xué)的歷史較長(cháng)，其發(fā)展過(guò)程中也不可避免地出現種種不盡人意的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了固體力學(xué)的進(jìn)步，也是固體力學(xué)的掣肘所在�！爸鼗A研究，輕應用基礎研究”便是其明顯的問(wèn)題之一，對于理論的研究成果使得該學(xué)科有很大的發(fā)展空間，但是理論出現后，相關(guān)的應用研究卻遠遠不足，這無(wú)法將研究成果有效地轉化為應用成果。與國際計算力學(xué)軟件相比，差距較大是另一不足之處。雖然我國同樣在固體力學(xué)的研究上不斷地加大力度，但無(wú)論在理論研究還是應用上，相比國外的發(fā)展來(lái)說(shuō)，依舊是比較落后的。
2.3 建議和措施
若要解決固體力學(xué)發(fā)展當中存在的問(wèn)題，首先要在研究基礎理論的前提下不斷加大對理論成果的轉化。知識發(fā)展的最終目的是服務(wù)于人類(lèi)，只有將研究出的理論基礎轉化為應用成果才可以更好地為人類(lèi)做出貢獻。只有不斷地加大對專(zhuān)業(yè)人才的培養，不斷地為知識的研發(fā)輸入新鮮的血液，不斷地攻克新的技術(shù)難題，才能使我國在固體力學(xué)的國際競爭當中居于領(lǐng)先地位。
結束語(yǔ)
工程力學(xué)的分支相對較多，它廣泛地應用在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，本文就工程力學(xué)的兩大分支進(jìn)行研究，包括對流變學(xué)和固體力學(xué)的分析探討，涉及到流體及其分類(lèi)、非牛頓流體的流變特性及其應用、流變學(xué)的前沿等。在固體力學(xué)的分析探討中，重點(diǎn)對固體力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢和固體力學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而為我國工程力學(xué)的發(fā)展提供有效的參考經(jīng)驗。
參考文獻
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工程力學(xué)論文6
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工程力學(xué)；改革
論文摘要：近幾年，隨著(zhù)獨立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨立學(xué)院就讀的學(xué)生人數急劇增加，各個(gè)獨立院校面臨著(zhù)規模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴峻挑戰。其中工程力學(xué)課程的開(kāi)設也就面臨新的挑戰。
工程力學(xué)是一門(mén)理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門(mén)學(xué)科，是現代工程技術(shù)的基礎理論。它是我校光電專(zhuān)業(yè)、金屬材料專(zhuān)業(yè)、高分子專(zhuān)業(yè)和工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)理論性較強的專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程培養學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習機械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續課程打下堅實(shí)的理論基礎【1-3】。我校作為獨立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設上對其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)課程的教學(xué)相對比較枯燥傳統的板書(shū)對于復雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內容形象直觀(guān)，可以節約教學(xué)時(shí)間，增加對教學(xué)內容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內容多的問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體
教師的目標不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識地引導學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì )出現教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽(tīng)得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書(shū)、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結合真正實(shí)現“多種媒體”的綜合運用。
（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件
使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應制作適合自己的課件。雖然有現成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應用。作為教師應是上課之前要備好課件，下課之后還要根據上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）要提倡學(xué)生做筆記
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)得懂，但在課下無(wú)從下手復習。記筆記時(shí)應該對講課的重點(diǎn)內容做記錄，對老師強調的難點(diǎn)和不易掌握的內容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應該只局限于三尺講臺，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書(shū)、課堂討論、習題等，使學(xué)生能得到適當休息，輕松愉快地獲取知識。
二、工程力學(xué)課程考試的改革
基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應用能力、自學(xué)和創(chuàng )新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開(kāi)卷考試、階段測試、試驗和實(shí)地考察、答辯、專(zhuān)題討論、口頭演示、同學(xué)評價(jià)、圖片演示、設計、制圖或模型、個(gè)人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書(shū)評、課堂表現、實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項目
用力學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì )講到的內容，當課程講到一半或快結束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調研、建模、計算編寫(xiě)研究報告等，因為學(xué)生的時(shí)間有限，這類(lèi)題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導，才能夠保證質(zhì)量。
（二）論文
對于工程力學(xué)中比較新的問(wèn)題，可以采取讓學(xué)生編寫(xiě)小論文的形式結課，以實(shí)際工程為背景選擇問(wèn)題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì )調查、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、走訪(fǎng)、實(shí)驗等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設計并實(shí)施解決問(wèn)題的方案，記錄試驗、調查和資料收集篩選的結果，注重學(xué)生自我積累考核證據，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解某個(gè)問(wèn)題的研究前沿。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內外活動(dòng)都要給出明確的等級評判標準。
（三）期末考試采用多種方式結合
在對工科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節上都有不同的考試方式和評價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗教學(xué)多采用實(shí)驗操作演示及實(shí)驗報告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結合，增加平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jì)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。學(xué)生最后成績(jì)的得出，按照平時(shí)成績(jì)30-50%，期末集中考試成績(jì)50-70%算。隨著(zhù)考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重。
三、師資隊伍的建設
（一）規范教學(xué)過(guò)程
工程力學(xué)課程建設要做到目標明確，教學(xué)要求規范，課程內容統一，教學(xué)大綱符合標準化、現代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標要求的完整的、規范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設的長(cháng)遠規劃、工程力學(xué)教學(xué)規范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節規范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
工程力學(xué)實(shí)現由單純傳授知識到重視培養能力的轉變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養的舞臺，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強化基礎，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習題訓練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的`空間,充分發(fā)揮教師的主導作用，才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）堅持精講精練,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
在教學(xué)過(guò)程中，應該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內容，改變過(guò)去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng )造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內容是關(guān)鍵所在，教師講解的應當是各章節的主干內容，著(zhù)重講“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、主要途徑和轉化條件”。而對一般內容或者比較簡(jiǎn)單的章節則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養和力學(xué)在工程實(shí)際中的應用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭做到少而精。
四、結語(yǔ)
通過(guò)一年的課程建設,我們在課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對工程力學(xué)課程建設不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭使工程力學(xué)課程建設上一個(gè)新的臺階,盡早建設成為我校精品課程。
參考文獻：
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[3]侯作富，等.理論力學(xué)精品課程的建設與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，20xx（3）：49～50.
工程力學(xué)論文7
論文摘要:結合工程力學(xué)課程的教學(xué)內容及特點(diǎn)，針對學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了具體闡述，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)、教學(xué)改革、多媒體教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)
0引言
工程力學(xué)是土木工程中一門(mén)重要的基礎課，是后續專(zhuān)業(yè)課的必備知識，課程主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))和材料力學(xué)兩部分內容，具有理論性強、概念多、內容抽象、教學(xué)內容繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味月.很難與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。而本課程又與很多后續課程密切相關(guān)，學(xué)習的好壞直接影響學(xué)生以后對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，所以有必要對以往的教學(xué)進(jìn)行適當改革，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現高等教育從傳授型向應用型的培養目標轉變，教學(xué)改革勢在必行。
1教學(xué)內容方面
在工程力學(xué)的授課內容上，要善于抓主干、放枝葉，重要的重點(diǎn)講，不重要的少講或不講，在講授知識時(shí)，間斷的插入力學(xué)在工程中的實(shí)際應用情況，以豐富理論，加深理解，學(xué)以致用。課前充分利用多媒體手段把復雜的圖形用多媒體表現出來(lái)，能使學(xué)生更加直觀(guān)的看到這些抽象東西，同時(shí)利用多媒體把教學(xué)內容更好地與工程相結合，這樣能充分說(shuō)明工程力學(xué)在現代工程中的應用情況，說(shuō)明該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)以引起學(xué)生的重視，調動(dòng)學(xué)習的興趣。突出理論聯(lián)系實(shí)際，講課時(shí)要注意把工程實(shí)際和教學(xué)內容相結合，要善于引導學(xué)生把學(xué)到的知識用于解決工程上的實(shí)際問(wèn)題。對于力學(xué)課程來(lái)說(shuō)，大多數例題都來(lái)自工程，對某些例題的計算結果進(jìn)行必要的分析，有利于學(xué)生能力的培養。如關(guān)于混凝土的講解，混凝土是典型的脆性材料，脆性材料在力學(xué)上是抗壓不抗拉，但卻因為是原料豐富，價(jià)格便宜，那么在想辦法提高其抗拉性的同時(shí)又要考慮工程的安全性與經(jīng)濟性，這些生動(dòng)的例子不僅能培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還能培養應用所學(xué)知識處理問(wèn)題的能力。
2提高學(xué)生學(xué)習積極性
改革教學(xué)內容的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法的改革，傳統的教學(xué)方式是老師一人的獨角戲，形式單調，內容枯燥，特別是力學(xué)這種理論性很強的學(xué)科，教授的結果往往是學(xué)生只會(huì )死記硬背，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )新精神，要想辦法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生對事物的綜合認知能力。首先教師要依據教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課前預習，在課堂上隨機抽查學(xué)生對知識預習的情況，并在講授本部分內容過(guò)程中對學(xué)生預習中出現的錯誤進(jìn)行糾正，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這種對話(huà)式的教學(xué)，能讓師生形成互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者，讓學(xué)生從知識的接受者變成學(xué)習的研究者，教師不但要教給學(xué)生知識，還應該教給學(xué)生獲取新知識、創(chuàng )造新成果的思維方式和思想方式，要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，求知欲強烈起來(lái)。
3合理運用多媒體技術(shù)
當前，在課堂講授中應用多媒體教學(xué)已成為大家的共識。多媒體教學(xué)可以將工程結構直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，增加感性認識，使學(xué)生將課堂與工程背景聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生掌握如何建立力學(xué)模型的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂節奏和教學(xué)效率，也提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有交互界面豐實(shí)、生動(dòng)、逼真、信息量大的特點(diǎn)，可使學(xué)生將主要精力集中于理解方面，極大地減少用于繁雜計算上的時(shí)間，教師就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)、誘導;課件在實(shí)施過(guò)程中可進(jìn)可退，速度可快可慢，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮;利用多媒體技術(shù)通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、虛擬現實(shí)等多種手段使學(xué)生理解教學(xué)內容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，為學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)的培養創(chuàng )造了條件，具有傳統教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
4實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，首先讓學(xué)生做好實(shí)驗課前預習，根據每次實(shí)驗的目的、實(shí)驗要求、實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易忽視的'問(wèn)題，課程主講教師要以任務(wù)書(shū)的形式下達給學(xué)生，引導學(xué)生去閱讀教材和實(shí)驗指導書(shū)。在實(shí)驗課中采用提問(wèn)的方式，由主講教師和學(xué)生共同分析、討論，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生積極、主動(dòng)參與實(shí)驗設備的操作使用，愿動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生大大增加，在學(xué)生學(xué)習興趣不斷提高的同時(shí)，實(shí)驗技能也得到了很大的提高。對提高學(xué)生的認識能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都是大有幫助的。讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，主講教師對實(shí)驗內容的可行性進(jìn)行審查，必要時(shí)給予一定的指導。同時(shí)，由于每位學(xué)生親自操作實(shí)驗，自然涉及的問(wèn)題就多，向老師提出的問(wèn)題的次數及問(wèn)題的多樣性顯著(zhù)增大，對老師的知識面要求增加，使老師主動(dòng)加強知識的更新。
5結語(yǔ)
工程力學(xué)課程的建設與改革是一項長(cháng)期而艱巨的工作，是一個(gè)不斷實(shí)踐完善的過(guò)程，不僅需要廣大力學(xué)教師的共同努力，還需要學(xué)校各級領(lǐng)導的大力支持，購置必要的教學(xué)與實(shí)驗器材，才能保證課程的建設改革得以順利進(jìn)行。
工程力學(xué)論文8
論文摘要：高職高專(zhuān)基礎課程的教學(xué)改革是一難點(diǎn)，而工程力學(xué)課程在教學(xué)內容增加，學(xué)時(shí)減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專(zhuān)人才培養目標相適應。本文結合機械類(lèi)教學(xué)改革實(shí)踐，介紹了在課程體系、內容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養學(xué)生各方面能力的教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：力學(xué)機械教學(xué)改革人才培養能力
一、《工程力學(xué)》課程教學(xué)現狀
工程力學(xué)課程是介于基礎與工程科學(xué)之間的技術(shù)性基礎課，是高職高專(zhuān)類(lèi)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。它是后續相關(guān)課程的基礎，其自身理論的方法也可以直接解決工程實(shí)際問(wèn)題。
長(cháng)期以來(lái)，力學(xué)教學(xué)內容保持著(zhù)它的傳統學(xué)科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書(shū)本的“三維”教學(xué)方法，教師講和學(xué)生聽(tīng)一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學(xué)生的能動(dòng)性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結果學(xué)生的應用能力差，綜合應用時(shí)體現得非常明顯，而這與高職高專(zhuān)教育重在培養應用型高技術(shù)人才的宗旨完全相悖。
力學(xué)課程的掌握遵循著(zhù)實(shí)踐、理論及再實(shí)踐的法則，而高職高專(zhuān)的工程力學(xué)教學(xué)大綱過(guò)分強調了課程自身理論的系統性與完整性，注重公式的推導，反而與相關(guān)課程的緊密性較差，教學(xué)尤其缺乏對學(xué)生將實(shí)際工程問(wèn)題轉化為適當的力學(xué)模型的培養。力學(xué)公式的記憶卻是通過(guò)課外題海戰術(shù)，空洞的理論、灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負擔使大多數學(xué)生感到力學(xué)學(xué)習的困惑與乏味，而當前高職學(xué)生的文化基礎參差不齊，對力學(xué)中很多的理論知識是無(wú)法理解與融會(huì )貫通。
同時(shí)高職高專(zhuān)工程力學(xué)課程學(xué)時(shí)的縮減，使得力學(xué)教學(xué)實(shí)施時(shí)與前繼課程如：工程制圖、高等數學(xué)難于安排妥當。再加上傳統的教學(xué)方法，教學(xué)內容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學(xué)知識本身的枯燥無(wú)味，增加了學(xué)生接受和消化知識的難度，更不利于學(xué)生獨立思考和分析及解決問(wèn)題能力的培養，也就談不上培養學(xué)生分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
當前，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，急需應用能力更強的職業(yè)技術(shù)類(lèi)人才，面對這樣的變革和需求，高職高專(zhuān)教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學(xué)課程應順乎潮流進(jìn)行改革。
二、優(yōu)化教材內容
高職教育培養的是應用型人才，所以工程力學(xué)教學(xué)內容的改革應突出“應用型”這一特點(diǎn)，要從教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應用和知識結構整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學(xué)內容。重點(diǎn)放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與后續課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的應用。
教學(xué)內容的刪減與重組。工程力學(xué)主要包括理論力學(xué)與材料力學(xué)兩部分。理論力學(xué)部分主要包括靜、動(dòng)力學(xué)和運動(dòng)學(xué)三篇，對于高職高專(zhuān)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)就可壓縮運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)方面的內容。重組教學(xué)內容，保證內容的銜接。講授時(shí)重點(diǎn)突出力系簡(jiǎn)化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡(jiǎn)單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。材料力學(xué)部分仍按原來(lái)的基本類(lèi)型分章，把教材內容分為拉伸與壓縮、扭轉、剪切與擠壓、組合變形四章。重點(diǎn)介紹變形特征、應力分布及強度校核理論，注重工程實(shí)際問(wèn)題的應用，培養學(xué)生熟練掌握用強度校核公式解決三類(lèi)不同問(wèn)題的方法。根據學(xué)科發(fā)展增加教學(xué)內容，增加的.內容應能反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，且應該是比較成熟的理論。
三、教學(xué)方法與考核方式的革新
教學(xué)內容改革的同時(shí)，要重視改革教學(xué)方法。教學(xué)的目的，不僅使學(xué)生掌握課程的教學(xué)內容，還要學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的方法。這些需要我們改變傳統的教學(xué)方法，針對機械工程專(zhuān)科學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為目的，采取一定改革教學(xué)方法的措施。
首先，突出學(xué)生主體地位，培養學(xué)生的學(xué)習與應用能力。教師不能教授學(xué)生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學(xué)習與應用的能力。為了培養學(xué)生的學(xué)習能力，講授前，要求學(xué)生預習，這樣使得學(xué)生能提出重點(diǎn)、發(fā)現難點(diǎn)，引導學(xué)生查資料解決問(wèn)題，這樣不僅培養學(xué)生的學(xué)習能力，還要培養學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習方法，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)除了按教材教學(xué)外，還應注意將國內外新知識滲透到教學(xué)中，擴大學(xué)生知識面，強化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學(xué)知識有較強的應用能力。
其次，采用現代化教學(xué)手段。工程力學(xué)課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術(shù)，將工程實(shí)例生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，用動(dòng)畫(huà)將抽象難以理解的內容形象地表現出來(lái)，就可以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認知過(guò)程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動(dòng)”等知識單元，其課堂板書(shū)量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數量也多，傳統方式既費時(shí)又費力，教學(xué)效果也不理想。而利用多媒體輔助教學(xué)，則可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大的提高課堂教學(xué)效率。
加強實(shí)驗環(huán)節，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。高職教育強調對學(xué)生技能的培養，這種能力的培養主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節來(lái)實(shí)現，實(shí)驗則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，所以改革實(shí)驗教學(xué)也是高職工程力學(xué)改革的一項重要內容。加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。工程力學(xué)教學(xué)中有許多工程實(shí)例，而學(xué)生在學(xué)習之前又缺乏專(zhuān)業(yè)知識，這時(shí)可以帶學(xué)生參觀(guān)機械工廠(chǎng)或者建筑工地，進(jìn)行認識實(shí)習，增強感性認識，克服實(shí)際經(jīng)驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節，建立多元考核方法，將考試作為引導學(xué)生思維的一種手段。在命題方法和內容上，避免過(guò)多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的試題，統籌考核理論學(xué)習與實(shí)驗訓練，對學(xué)生的基本理論、基本技能、設計能力及創(chuàng )新能力進(jìn)行更為客觀(guān)的評價(jià)。
參考文獻：
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工程力學(xué)論文9
土木工程是指除房屋建筑以外，為新建、改建或擴建各類(lèi)工程的建筑物、構筑物和相關(guān)配套設施等所進(jìn)行的勘察、規劃、設計、施工、安裝和維護等各項技術(shù)工作及其完成的工程實(shí)體。下面我們通過(guò)論文來(lái)了解一下土木工程力學(xué)吧。
摘 要：在工程施工過(guò)程中，土方開(kāi)挖作為其中十分重要的一道工序，其開(kāi)挖方式較多。通常會(huì )根據具體的工程情況來(lái)采取人力、機械、爆破或是水力等開(kāi)挖手段。土方開(kāi)挖是一項較為復雜而且綜合性較強的工程。當在軟土地區進(jìn)行土方開(kāi)挖時(shí)，還存在較大的風(fēng)險，極易導致事故發(fā)生。所以在工程土方開(kāi)挖施工中，不僅需要確保開(kāi)挖的合理性，同時(shí)還要做好降排水處理措施，選擇科學(xué)合理的開(kāi)挖方案，從而確保土方開(kāi)挖工作的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：工程；土方開(kāi)挖；施工準備；施工程序；技術(shù)方案
針對某一具體拆遷場(chǎng)地進(jìn)行土方開(kāi)挖施工，該施工用地與建筑距離較遠，施工具有較大的靈活性，但工期較緊，而且土方量較大。因此在具體土方開(kāi)挖施工中采用機械和人工結合的作業(yè)方式有利于土方開(kāi)挖的順利完成。由于土方開(kāi)挖施工過(guò)程中會(huì )受到氣候、水文、地質(zhì)及地下障礙等多種因素的影響，所以需要在施工前對施工現場(chǎng)進(jìn)行深入的調查，制定切實(shí)可行的施工方案，確保土方開(kāi)挖施工的順利進(jìn)行。
一、土方開(kāi)挖的施工準備
由于該項工程施工場(chǎng)地較為開(kāi)闊，利用機械施工不僅可以確保施工速度的加快，而且還能夠在施工過(guò)程中確保調度的靈活性，有利于挖掘機和裝載機工作效率的充分發(fā)揮。在施工前需要對進(jìn)場(chǎng)機械和車(chē)輛進(jìn)行嚴格的檢修，檢修工作由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行。在土方開(kāi)挖過(guò)程中需要與支護施工進(jìn)行有效的配合，這就需要在開(kāi)挖過(guò)程中開(kāi)挖深度和平整度要能夠與支護施工的要求相符合。設置運輸通道時(shí)需要確保支護施工的便利性。在正式開(kāi)挖前需要對施工現場(chǎng)及周邊地下管線(xiàn)情況進(jìn)行仔細勘察，與各管線(xiàn)相關(guān)單位做好協(xié)調工作，然后才能進(jìn)行土方開(kāi)挖施工。
二、土方開(kāi)挖的施工程序
在土方開(kāi)挖施工中其主要包括土方挖運、破除障礙、挖馬道和死角、人工修邊坡、挖基礎土石方至設計基坑底標高等內容。在本項土方工程中，采用分步和接力開(kāi)挖方法來(lái)進(jìn)行分層開(kāi)挖。在土方開(kāi)挖過(guò)程中，由于靠近坑壁一側需要做好支護工作，所以需要邊開(kāi)挖邊進(jìn)行支護，確保施工的安全。在支護施工中，對于網(wǎng)噴支護部分需要一次性完成，在開(kāi)挖完成后立即進(jìn)行修坡、掛網(wǎng)并進(jìn)行混凝土噴射。但對于鉆孔式錨桿支護部分則需要在施工中進(jìn)行分段分層進(jìn)行，每層開(kāi)挖深度以2米為宜，在開(kāi)挖過(guò)程中可以利用施工機械來(lái)適當調整開(kāi)挖深度。
三、土方開(kāi)挖的交通組織
土方開(kāi)挖施工中需要確保土方運輸車(chē)輛的通暢性和安全性。在對交通道路進(jìn)行設計時(shí)，不僅需要考慮施工周邊的道路交通狀況和場(chǎng)地內的情況，同時(shí)還要對周邊居民的出行進(jìn)行充分考慮。所以在運輸車(chē)輛進(jìn)出口、進(jìn)出路線(xiàn)及車(chē)輛數量組織時(shí)，需要盡量減小對周邊道路交通壓力，同時(shí)還要盡可能的降低對周邊居民出行所帶來(lái)的干擾，運輸過(guò)程中要做好防護措施，減少對環(huán)境的污染。
四、土方開(kāi)挖施工的技術(shù)方案
4.1 測量放線(xiàn)
基坑土方工程施工前，現場(chǎng)三通一平應經(jīng)過(guò)驗收達到進(jìn)場(chǎng)要求。由測量人員按照基坑開(kāi)挖平面圖放出灰線(xiàn)，再對軸線(xiàn)、水準點(diǎn)及灰線(xiàn)進(jìn)行復核無(wú)誤后，順著(zhù)灰線(xiàn)出土�；娱_(kāi)挖應按照已經(jīng)放好的開(kāi)挖線(xiàn)分段、分層開(kāi)挖。
4.2 分層開(kāi)挖
本土方工程分為兩級基坑，開(kāi)挖深度分別為-6.0m、-12.0m，基坑挖土量較大，開(kāi)挖方式采用分層機械開(kāi)挖，人工修邊撿底，分層開(kāi)挖深度為2m～3m，遇較不良土層時(shí)，視情況調整開(kāi)挖分層厚度。
4.3 大型工程開(kāi)挖的施工方案
�。�1）出入口設置�？紤]場(chǎng)外交通及運土車(chē)輛進(jìn)出場(chǎng)地方便，出入口場(chǎng)地需要做硬化處理，并配備專(zhuān)用沖洗設施和沉淀池，由專(zhuān)人負責對進(jìn)出車(chē)輛及街道進(jìn)行保潔，設置移動(dòng)式崗亭。
�。�2）馬道設置。馬道長(cháng)約60m，寬8.0m左右，坡度1∶5，馬道橫坡1：0.65，路面采用40cm厚砂夾石碾壓密實(shí)、平整。同時(shí)馬道外側應設置防護圍擋，及警示標志。
�。�3）挖掘機開(kāi)挖順序。根據工程量及工期等要求，在確定挖掘機的數量，土方開(kāi)挖時(shí)需要配備1臺挖掘機備用，同時(shí)在場(chǎng)地允許的情況下可以投入施工。為配合挖掘機轉運土方，要配備相應的渣土專(zhuān)用運輸車(chē)。
4.4 土方開(kāi)挖的施工技術(shù)要點(diǎn)
�。�1）基坑邊5m范圍內每層開(kāi)挖深度為2m～3m，若基坑挖好后不能及時(shí)進(jìn)行下一道工序，可在基底標高以上預留150mm～200mm一層土不挖，待下一工序開(kāi)始前再挖。最后一層應在基底標高以上預留30cm左右用人工清理，其厚度應根據施工機械的性能決定，嚴禁擾動(dòng)基底土。
�。�2）機械開(kāi)挖時(shí)，應控制好虛土厚度，基坑開(kāi)挖邊坡開(kāi)挖符合設計要求及有關(guān)規定。在施工過(guò)程中，要注意經(jīng)常檢查坑壁的穩定情況。開(kāi)挖過(guò)程中，要注意經(jīng)常檢查，若遇到淤泥、流沙等軟弱層時(shí)，必須及時(shí)請設計、監理及有關(guān)人員到現場(chǎng)解決，以確�？颖诎踩�。
�。�3）在對基坑開(kāi)挖過(guò)程中，當每挖到2m～3m左右時(shí)，則需要進(jìn)行一次修邊。在修邊時(shí)需要對坑壁進(jìn)行削平，這時(shí)則需要利用拉線(xiàn)的方式進(jìn)行檢查，及時(shí)對出現的偏差進(jìn)行校正。通常情況下允許小范圍的偏差存在，但所挖的基坑不允許存在欠挖的情況，即所開(kāi)挖基坑的長(cháng)度和寬度都需要等于或是大于設計要求的長(cháng)度和寬度。對于基坑的底部，在開(kāi)挖過(guò)程中則需要根據土質(zhì)和施工要求對工作面進(jìn)行適當的`增加，同時(shí)排水設施和支擋結構的寬度也可適當增加。
�。�4）在基坑土方開(kāi)挖施工過(guò)程中，土方開(kāi)挖工作應確保施工的連續性，在開(kāi)挖過(guò)程中如遇到障礙物時(shí)，則可采用人工或是機械的方式對障礙物進(jìn)行清除，然后繼續進(jìn)行開(kāi)挖，確保開(kāi)挖工作盡快完成。對于開(kāi)挖過(guò)程中遇有地下文物情況時(shí)，則需要立即停止挖掘工作，并將具體情況進(jìn)行上報。
�。�5）在開(kāi)挖到坑底時(shí)，當達到設計標高時(shí)，則需要進(jìn)行找平作業(yè)，避免出現超打挖的情況。對于挖好的基坑，需要確�；椎母稍镄�，使其基底土保持原狀，避免在施工中對底面地基土地帶來(lái)擾動(dòng)。
五、結語(yǔ)
為了更好的提高工程土方施工的質(zhì)量，確保土方施工的安全，則需要在土方施工過(guò)程中嚴格按照設計及實(shí)際規范要求，科學(xué)、合理的進(jìn)行土方開(kāi)挖，盡量避免了在施工中可能出現的安全隱患，保證工程中的土方開(kāi)挖以及基坑施工的安全和質(zhì)量。
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工程力學(xué)論文10
摘要：力學(xué)計量?jì)x器的檢定工作是相當的復雜和繁瑣的，不管是對操作工作人員還是對儀器設備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡(jiǎn)單的意義，而無(wú)論是對物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著(zhù)舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計量的標準化方面任重而道遠。任何計量?jì)x器的檢定都應該通過(guò)正規的勘測項目和遵循相應的規則，才能有效做到在適當范圍內防止錯誤的發(fā)生，本文針對力學(xué)計量?jì)x器檢定出現的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，并針對性的提出解決問(wèn)題的方法與措施。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計量?jì)x器；問(wèn)題探討
無(wú)論是在我們學(xué)習中還是在我們的生活中，力學(xué)計量的使用范圍越來(lái)越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對力的值、質(zhì)量、振動(dòng)的頻率等一些相關(guān)的計量測試。在早期力學(xué)計量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著(zhù)時(shí)間的不斷的推進(jìn)，力學(xué)計量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時(shí)，伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等都被運用到了力學(xué)計量?jì)x器檢定當中，并充分發(fā)揮著(zhù)自身所具備的價(jià)值。
1力學(xué)與力學(xué)計量
力學(xué)是有關(guān)力、運動(dòng)和介質(zhì)的一門(mén)基礎學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計量作為力學(xué)的計量學(xué)也隨著(zhù)力學(xué)的計量學(xué)也隨著(zhù)力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現、研究。在當今社會(huì )，涌現出許多科技先進(jìn)的力學(xué)計量?jì)x器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準確的數據，準確的檢測�？茖W(xué)家與研發(fā)人員通過(guò)不斷進(jìn)步的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與計算機技術(shù)的運用，將其融入力學(xué)計量?jì)x器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計量?jì)x器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實(shí)驗數據的準確性。一般，在我們習慣性的思維中，計量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號，事實(shí)上卻不是如此。目前，大部分的國家都擁有完善的力學(xué)計量體系，而力學(xué)計量學(xué)運用也隨著(zhù)變得更加廣泛。不同的國家有不同的計量標準，不同的計量標準計算出的數據就會(huì )呈現出不一致，這對力學(xué)檢測來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。相反，當計量檢定有一定的標準，就能保證計量的準確性，實(shí)現力學(xué)計量的自身價(jià)值。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的一致性就是對其力學(xué)計量法理念上的一致性�？梢哉f(shuō)將力學(xué)計量法國際標準化的路程仍很遙遠。
2力學(xué)計量?jì)x器檢定的基本理念
有關(guān)力學(xué)計量?jì)x器檢定的基本理念主要包括五個(gè)方面：振動(dòng)計量?jì)x器檢定的基本理念、力值計量的基本理念、流量計量?jì)x器檢定的基本理念、壓力計量?jì)x器檢定的基本理念和質(zhì)量計量?jì)x器檢定的基本理念。對于大多數人來(lái)說(shuō)振動(dòng)計量?jì)x器檢定不是陌生的，振動(dòng)一般都是指某種物體由于速度轉動(dòng)太快而使位置變換、或是速度的頻率等來(lái)解釋振動(dòng)。對于振動(dòng)的檢測的結果，其精準度是直接來(lái)源于力學(xué)計量結果。力值計量在過(guò)去的18世紀60年代，力值計量主要傳遞和測試的使用都是由水銀箱的模式去表達，但是其準確度不能保證。如今，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，力值的規范標準設備可以分為多種形式去檢定。流量計量?jì)x器檢定就是依據一定的流動(dòng)區，將流量計量進(jìn)行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計算的類(lèi)型。并且流量的質(zhì)量要進(jìn)行嚴格的檢測，在一些具體的計量方法上面需要保持一致性。目前，流量計算分為動(dòng)態(tài)流量標準的計算和極端計量值的具體規范研發(fā)。壓力計量?jì)x器檢定可分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動(dòng)態(tài)計量?jì)x器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對比檢定以及砝碼檢測的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計量?jì)x器檢定中最基本的原則，它也是屬于國際基本計量單位，國際上一般都是使用千克的形式表示。
3力學(xué)計量?jì)x器檢定時(shí)需要注意的問(wèn)題及解決措施
在日常的力學(xué)儀器檢定的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些問(wèn)題，需要我們針對其問(wèn)題，制定相關(guān)的解決措施。一是統一計量?jì)x器檢定的方法。根據力學(xué)儀器檢定的現狀來(lái)看，其與我們日常生活緊密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的問(wèn)題。所謂的計量法的一致就是通過(guò)計量的方法的統一，從而因而不同的國家、不同的.計量的標準而帶來(lái)的計量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實(shí)現計量標準的統一性，才能提高我國的計量標準度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計量的價(jià)值。二是關(guān)注計量?jì)x器檢定器具體性能。計量?jì)x器檢定工作的基本就是檢測實(shí)體的單位，用有效的進(jìn)行的數據分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來(lái)講，計量?jì)x器的檢定工作必須是相關(guān)的權威機構負責，主要的實(shí)施是相關(guān)的機構蓋章并給予正規合法的手續。根據我國法律規定，計量?jì)x器工作檢定者必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的部門(mén)認可或是批準后才能進(jìn)行下一步的工作。力學(xué)計量工作者，一旦發(fā)現問(wèn)題，應當及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導發(fā)現，及時(shí)解決并處理。三是正確處理好計量檢定的兩種方法。
在當今國際上所擁有的計量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過(guò)現在大多數情況下使用就是整體鑒定法，主要是因為它擁有執行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他還能夠把結果進(jìn)行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結果得出一個(gè)更為可靠的數據。但是，在操作整體檢定法時(shí)，如果想要取得一個(gè)相對來(lái)說(shuō)準確率最高的結果，可以使用多次重復試驗的手段。但是他也擁有自身無(wú)法克服的矛盾，如果負責檢定的設備在之前就有著(zhù)不達標或由于品質(zhì)達不到檢定儀器所必須的高度時(shí)，就會(huì )嚴重削弱檢定結果的準確性尤為重要，因此，在進(jìn)行檢定實(shí)驗時(shí)，起初要保證設備的完好沒(méi)有瑕疵，因為設備的品質(zhì)高低有時(shí)直接決定最后結果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結果的準確性就還有待考證。
4結語(yǔ)
力學(xué)是一門(mén)探討物質(zhì)機械運動(dòng)規律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習中的基礎學(xué)科，還是一項重要的生活學(xué)科。我們在生活中能接觸力學(xué)的機會(huì )之多，其涉及范圍之廣，都是無(wú)法用數據來(lái)衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計量?jì)x器，它在力學(xué)的運用方面主要起著(zhù)傳導的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計量對我國物理科技等方面的發(fā)揮著(zhù)重要作用，探討其力學(xué)計量檢定中可能出現的問(wèn)題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計量?jì)x器檢定工作順利有效的實(shí)施仍然需要我們的不懈努力。
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工程力學(xué)理論分析
結構理論分析的步驟是首先確定計算模型，然后選擇計算方法。
土力學(xué)在二十世紀初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科， 二十世紀50年代開(kāi)始組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對具有不連續面的硬巖性質(zhì)的研究擴展到對軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門(mén)學(xué)科的融合而發(fā)展的。
從十九世紀到二十世紀前半期，連續體力學(xué)的特點(diǎn)是研究各個(gè)物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強度，柱的穩定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時(shí)期的連續體力學(xué)是從宏觀(guān)的角度，通過(guò)實(shí)驗分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的定律推廣到連續體力學(xué)的定律，因而自然也出現一些矛盾。
于是基于二十世紀前半期物理學(xué)的進(jìn)展 ，并以現代數學(xué)為基礎，出現了一門(mén)新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴(lài)納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續體力學(xué)的新體系。
隨著(zhù)結構工程技術(shù)的進(jìn)步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數學(xué)家一樣對工程力學(xué)的進(jìn)步做出了貢獻。如在桁架發(fā)展的初期并沒(méi)有分析方法，到1847年，美國的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計算機的應用，現代化實(shí)驗設備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現代數學(xué)的應用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。
質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來(lái)作用而改變，即質(zhì)點(diǎn)系各點(diǎn)之間的距離是絕對不變的。理論力學(xué)的理論基礎是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎。
固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結構力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門(mén)力學(xué)在土木建筑工程上的應用廣泛，習慣上把這三門(mén)學(xué)科統稱(chēng)為建筑力學(xué)，以表示這是一門(mén)用力學(xué)的一般原理研究各種作用對各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。
在二十世紀50年代后期，隨著(zhù)電子計算機和有限元法的出現，逐漸形成了一門(mén)交叉學(xué)科即計算力學(xué)。計算力學(xué)又分為基礎計算力學(xué)及工程計算力學(xué)兩個(gè)分支 ，后者應用于建筑力學(xué)時(shí)，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數值分析和計算機軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和
數值分析方法，研究結構分析的計算機程序化方法，結構優(yōu)化方法和結構分析圖像顯示等。
如按使結構產(chǎn)生反應的作用性質(zhì)分類(lèi)，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)。例如結構靜力學(xué)與結構動(dòng)力學(xué)，后者主要包括：結構振動(dòng)理論、波動(dòng)力學(xué)、結構動(dòng)力穩定性理論。由于施加在結構上的外力幾乎都是隨機的，而材料強度在本質(zhì)上也具有非確定性。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀50年代以來(lái)，概率統計理論在工程力學(xué)上的應用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。
工程力學(xué)論文11
摘要：本文結合教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)例，探索了研究型教學(xué)模式在工程力學(xué)課程中的實(shí)踐應用。實(shí)踐證明：實(shí)施研究型教學(xué)培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和科研能力，并增強了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；工程力學(xué)；創(chuàng )新意識
研究型教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)思路和方法，是近年來(lái)高等教育理論和實(shí)踐研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題，受到廣大高等院校普遍關(guān)注與認可，并在一定程度上開(kāi)展了研究實(shí)踐。
研究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導的教學(xué)模式，研究型教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中體現“研究”的本質(zhì)特點(diǎn)，側重培養學(xué)生科學(xué)研究精神、意識、態(tài)度和能力等，從以傳授知識為主要特征的“教學(xué)型”教學(xué)轉變?yōu)橐耘囵B認知能力為主要特征的“研究型”教學(xué)，從而達到使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提高創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的目的。
我校工程力學(xué)教學(xué)團隊以提高《工程力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)及創(chuàng )新意識和科研精神發(fā)展為目標，在理論教學(xué)及實(shí)驗教學(xué)中嘗試采用研究型教學(xué)方法。通過(guò)組建研究型學(xué)習小組、開(kāi)展科研訓練、小型研討課、指導性設計等方式，使學(xué)生從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了他們的創(chuàng )新意識和科研能力。這些嘗試取得了一些有益的成果和初步成效。
1組建研究型學(xué)習小組，開(kāi)展科研訓練
工程力學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗的學(xué)科，在實(shí)驗教學(xué)中無(wú)論是拉壓、扭轉、彎曲等基本實(shí)驗還是各種組合變形實(shí)驗，所用試件都是以低碳鋼為主的金屬材料，而對于其他材料涉及較少。許多學(xué)生對于日常生活中的各種材料的力學(xué)性能都比較感興趣，尤其是隨著(zhù)各種全國性及省級結構大賽的開(kāi)展，經(jīng)常要用到繪圖紙、乳白膠等材料，學(xué)生對這些材料的力學(xué)性能了解較少。因此我們組織學(xué)生成立了“紙工程力學(xué)性能研究小組”，指導學(xué)生研究目前市場(chǎng)上常見(jiàn)繪圖紙的力學(xué)性能。首先引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等資源查找文獻資料，了解紙的一般物理性能，提出自己的研究問(wèn)題，然后在教師的指導下設計方案，并進(jìn)行多次實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗獲得研究數據后，又引導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)處理，得出研究結論，最后指導學(xué)生撰寫(xiě)研究論文。例如有組學(xué)生為了研究紙的抗拉性能，首先測定單層紙在縱向、橫向的抗拉強度；進(jìn)而測定不同層數紙張的抗拉強度；最后通過(guò)乳白膠將不同層數的紙張粘結在一起形成復合材料，并測定其抗拉強度。
通過(guò)這樣類(lèi)似于科研過(guò)程的訓練，初步培養了學(xué)生的科研思維，激發(fā)了學(xué)生的研究潛能，在此過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現，學(xué)生表現出了較大的熱忱和勇于攻關(guān)的科研精神，能夠主動(dòng)想辦法克服實(shí)驗過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。對于學(xué)生科研來(lái)說(shuō)，實(shí)驗結果并不是最重要的，而培養良好的科研意識、科研思維、科研精神及科研能力將讓學(xué)生受益終身。
2開(kāi)展指導性設計，舉辦紙構件抗彎性能比賽
由于常見(jiàn)的橋梁、房屋建筑中的各種抗彎構件的截面設計、配筋計算等都離不開(kāi)工程力學(xué)課程中彎曲應力、彎曲變形等知識點(diǎn)，而這部分內容的學(xué)習對于學(xué)生而言比較抽象，較難理解。因此，我們在理論課程講授了受彎構件的強度、剛度知識內容后，指導學(xué)生利用常見(jiàn)的繪圖紙材料，制作不同截面形狀和尺寸的受彎梁，并以載重比最大、截面形式最優(yōu)為優(yōu)勝標準組織了“紙梁抗彎性能比賽”。要求所有學(xué)生參加，優(yōu)勝者可獲得創(chuàng )新學(xué)分。這樣就克服了研究型學(xué)習小組只適合少數學(xué)習程度較好的學(xué)生參加，普及面不夠廣的缺點(diǎn)。 為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們首先引導學(xué)生充分查找資料，在此基礎上組織了一次小型研討課，討論并設計合理的截面形式和尺寸（此時(shí)學(xué)生充分利用了“紙工程力學(xué)性能研究”的結論）；然后由學(xué)生自己動(dòng)手精心制作，做出了矩形、雙矩形、組合工字形、組合T形、組合槽形、組合箱形等不同截面形式的紙梁。不少學(xué)生還動(dòng)腦筋、想辦法出人意料地制作出變截面梁、加筋肋梁和輔助梁等。最后通過(guò)在梁跨中施加單點(diǎn)靜載的方式，確定出了載重比最大的紙梁模型。比賽后我們又組織了一次研討課，引導學(xué)生對比賽結果進(jìn)行分析討論，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言探討受彎梁的合理截面形式，并對紙梁的破壞形式進(jìn)行了深入分析，學(xué)生對于受彎構件強度破壞形式有了深入理解。
在指導性設計、制作、比賽過(guò)程中，學(xué)生面對具體的.問(wèn)題時(shí)，能開(kāi)動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中，動(dòng)手制作出來(lái)，同時(shí)也培養了團隊協(xié)作精神。通過(guò)這樣的方式，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了學(xué)生對課程內容的深入理解和掌握，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定了良好的基礎。
3改革實(shí)驗教學(xué)內容，設置科研型實(shí)驗項目
在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)模式，是培養學(xué)生自主學(xué)習意識，提高創(chuàng )新能力的重要手段。我們在傳統的演示性和驗證性實(shí)驗基礎上，開(kāi)設了具有科研性質(zhì)的設計性和綜合性實(shí)驗項目，如開(kāi)孔構件受拉性能的研究、疊合梁實(shí)驗、不同桿端約束和帶中間支承的壓桿實(shí)驗等等。由學(xué)生自主選題，查閱資料，利用所掌握的綜合知識，獨立設計實(shí)驗方案，在教師指導下，自主完成試件制作、實(shí)驗數據采集處理，并對實(shí)驗結果以及實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，獲得結論。
經(jīng)過(guò)科研型實(shí)驗項目的訓練，學(xué)生的科研能力如創(chuàng )新思維、查閱和處理文獻資料的能力、實(shí)驗設計能力、操作能力、實(shí)驗數據的處理能力及實(shí)驗的總結能力等都有了顯著(zhù)的提高。同時(shí)學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣也比以往提高了，從而達到理論學(xué)習與實(shí)踐相互配合，相得益障的好效果。
4結語(yǔ)
實(shí)踐證明：研究型教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的重要方法。同時(shí)發(fā)現，在研究型教學(xué)過(guò)程中，教師的作用由傳統的“講授者”，變?yōu)椤爸笇д摺保航處熞獑l(fā)、引導、指導、激勵和評價(jià)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此對教師的研究型教學(xué)水平提出了新的更高的要求，所以我們應不斷進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，并總結經(jīng)驗教訓，循序漸進(jìn)，提高自己的研究型教學(xué)水平。
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工程力學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著(zhù)重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類(lèi)、電廠(chǎng)類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識與工程應用實(shí)例結合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識和出色的語(yǔ)言表達能力是做好教學(xué)工作的基礎,但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對知識的掌握情況,這就要求教師有針對性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識與學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機地結合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習工程力學(xué)的興趣。
近幾年來(lái),筆者承擔了水利工程類(lèi)、電廠(chǎng)類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)班級的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗,現提出來(lái)與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛(ài)一位教師,就會(huì )“愛(ài)屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛(ài)的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導學(xué)生認知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠(chǎng)類(lèi)、水利工程類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課,其理論性強,而且與專(zhuān)業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設計結構(或構件)的尺寸、形狀、強度校核的理論依據。在教學(xué)中,我們往往稱(chēng)之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說(shuō),學(xué)好工程力學(xué),為后續專(zhuān)業(yè)課的應用和拓展奠定了很強的理論基礎,也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題提供了知識上的保證,對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強直觀(guān)性教學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程中,結合教學(xué)內容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見(jiàn)的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過(guò)工程實(shí)際和教學(xué)內容相結合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機械方面的感性認識又能促進(jìn)理性認識,使感性認識和理性認識并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節“作用與反作用公理”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:如果大家想買(mǎi)一個(gè)彈簧秤,并想校對一下它的精度時(shí)應該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問(wèn):如果沒(méi)有實(shí)物呢?多數同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說(shuō):兩秤的讀數相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過(guò)對幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗,就可以買(mǎi)到一個(gè)標準的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒(méi)有忽視他的存在,而且對他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的基礎差異較大,多數學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎差的學(xué)生,如果他們認為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導致自暴自棄的不良后果。針對這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對基礎差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導時(shí)基礎差的學(xué)生往往不能提出具體問(wèn)題,我就主動(dòng)和他們談些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題,對漢語(yǔ)較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導。使這些學(xué)生感覺(jué)到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習熱情。在對待學(xué)生方面,我一直堅持沒(méi)有不可原諒的缺點(diǎn),也沒(méi)有不值得表?yè)P的成績(jì)的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進(jìn)退適度
根據學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認為教師是在傳授知識,而不是賣(mài)弄知識,教師要考慮到學(xué)生的'接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細的地方又要講細。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對一個(gè)問(wèn)題重復過(guò)多,學(xué)生就會(huì )感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問(wèn)題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內容,這樣既幫助學(xué)生復習了以前的內容加深了記憶,又增強了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問(wèn)的方式或搶答的辦法復習以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系�！督Y構力學(xué)》中解超靜定結構的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過(guò)對照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對課堂內容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養學(xué)生有一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。
七、結束語(yǔ)
“傳道”須有術(shù),作為知識傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng )新,方能達到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋(píng)果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文13
摘要：:課程的考核評價(jià)方式是激勵和督促學(xué)生有效學(xué)習的一個(gè)重要方式和途徑。針對土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎力學(xué)課程《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》，本文進(jìn)行了考核評價(jià)方式的改革研究。設置考核評價(jià)元素多元化，改變了一張考卷定乾坤的定式，加強學(xué)生學(xué)習的過(guò)程化。尤其是在程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生及時(shí)復習與掌握所學(xué)過(guò)的內容，有利于學(xué)生后續內容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些教學(xué)改革措施在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐并已取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：:考核評價(jià)方式;改革;理論力學(xué);材料力學(xué)
《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎力學(xué)課程。這兩門(mén)課程的基礎概念抽象、理論性強、知識點(diǎn)之間的邏輯性和系統性強，學(xué)生在學(xué)習中普遍感到困難。目前課程是以理論教學(xué)為主，考核通過(guò)期末閉卷考試進(jìn)行，主要考查學(xué)生對基本概念和計算理論的掌握。這種情況下，學(xué)生平時(shí)受到的學(xué)習監督與約束較少，課下不能及時(shí)練習和復習，難以鞏固與消化已學(xué)過(guò)的知識。隨著(zhù)課程內容的推進(jìn)，由于學(xué)生對前期講授過(guò)的理論和概念沒(méi)有理解，便出現課堂聽(tīng)不懂、不愛(ài)聽(tīng)課等現象，繼而影響后期的繼續學(xué)習，學(xué)習效果越來(lái)越差。在考試來(lái)臨之前，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，靠死記硬背突擊備考，對知識的理解和應用能力比較差，不利于其動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識的培養，不利于素質(zhì)教育的推行。針對這些問(wèn)題，本文對《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》這兩門(mén)課程的考核評價(jià)方式改革進(jìn)行了一定的研究，并為其他類(lèi)似課程的.考核評價(jià)提供了一定參考。
一、考核評價(jià)元素多元化
多樣的考試考核方法，能夠改變一張考卷定乾坤的定式，改變學(xué)生被動(dòng)應考的局面，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)有不可替代的作用［1］。本文研究中把學(xué)生最終考核成績(jì)分為平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)，二者按照一定的比例累加。平時(shí)成績(jì)包括階段性測驗、平時(shí)作業(yè)、課堂參與、實(shí)驗與出勤情況等。階段測驗具有與期末考試一樣的考試環(huán)境，以保證考核評價(jià)的客觀(guān)公正。對平時(shí)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生在講臺上講解等形式抽查其作業(yè)完成質(zhì)量，抽查結果作為平時(shí)作業(yè)成績(jì)的權重。課堂參與情況包括隨機抽查提問(wèn)和討論，在保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有相等的提問(wèn)機會(huì )前提下，視具體情況進(jìn)行有限幅值內的加分或減分，該分值當場(chǎng)告知學(xué)生。這些措施能夠有效督促并鼓勵學(xué)生主動(dòng)做好預習與復習、有效聽(tīng)課，加強學(xué)習的過(guò)程化，提升學(xué)生的課堂存在感。對于有實(shí)驗的課程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗設計、操作、試驗數據整理與分析等情況，檢查學(xué)生的實(shí)驗掌握情況，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
二、考核時(shí)間的分段化與連續性
對于只有期末考試的課程，學(xué)生往往在期末考試的一至兩周的時(shí)間里突擊學(xué)習，應付考試，不利于學(xué)習成果的有效鞏固［2］，本文研究在課程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習態(tài)度。階段性測驗根據課程內容分模塊分階段設置，其成績(jì)作為總考核成績(jì)的一部分。比如《理論力學(xué)》分靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)篇章，學(xué)完每個(gè)篇章后對該部分內容進(jìn)行測驗。對于《材料力學(xué)》，根據現有的教學(xué)內容安排［3］，把各基本變形構件的內力計算和應力狀態(tài)分析的內容作為一次測驗，變形桿件的應力和變形計算作為第二次測驗。學(xué)完全部課程后通過(guò)期末考試測試所有講授過(guò)的內容。這樣使學(xué)生基本上每個(gè)月進(jìn)行一次測驗，促使大家及時(shí)復習與掌握所學(xué)過(guò)的內容，有利于他們后續內容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，設置多重考核評價(jià)元素和考核實(shí)踐時(shí)間的分段化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高考試成績(jì)。但是也有少數學(xué)生沒(méi)有重視上述改革措施，測驗成績(jì)差，在期末考試前沒(méi)有因為平時(shí)成績(jì)差而加倍努力備考，反而放棄了考試，致使期末考試成績(jì)更差。在以后的平時(shí)教學(xué)中，應該注意向學(xué)生強調考核方式，引起大家的重視，最終使整體學(xué)生都能更好地掌握課程學(xué)習內容。在今后的教學(xué)中將不斷地研究、探索和實(shí)踐更加有效公平的考試考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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工程力學(xué)論文14
摘 要：工程力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，它主要涉及機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各種工程與力學(xué)結合的領(lǐng)域。從工程上的應用來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)它包括：質(zhì)點(diǎn)及剛體力學(xué)，固體力學(xué)，流體力學(xué)，結構力學(xué)，材料力學(xué)，土力學(xué)，巖體力學(xué)等。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 環(huán)境科學(xué) 綜合應用
1 工程力學(xué)與環(huán)境科學(xué)的學(xué)科交叉理論
工程力學(xué)是20世紀50年代末出現的。首先提出這一名稱(chēng)并對這個(gè)學(xué)科做了開(kāi)創(chuàng )性工作的是中國學(xué)者錢(qián)學(xué)森。
在20世紀50年代，出現了一些極端條件下的工程技術(shù)問(wèn)題，所涉及的溫度高達幾千度到幾百萬(wàn)度，壓力達幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)大氣壓，應變率達百萬(wàn)分之一～億分之一秒等。在這樣的條件下，介質(zhì)和材料的性質(zhì)很難用實(shí)驗方法來(lái)直接測定。為了減少耗時(shí)費錢(qián)的實(shí)驗工作，需要用微觀(guān)分析的方法闡明介質(zhì)和材料的性質(zhì);在一些力學(xué)問(wèn)題中，出現了特征尺度與微觀(guān)結構的特征尺度可比擬的情況，因而必須從微觀(guān)結構分析入手處理宏觀(guān)問(wèn)題;出現一些遠離平衡態(tài)的力學(xué)問(wèn)題，必須從微觀(guān)分析出發(fā)，以求了解耗散過(guò)程的高階項;由于對新材料的需求以及大批新型材料的出現，要求尋找一種從微觀(guān)理論出發(fā)合成具有特殊性能材料的“配方”或預見(jiàn)新型材料力學(xué)性能的計算方法。在這樣的背景條件下，促使了工程力學(xué)的建立。工程力學(xué)之所以出現，一方面是迫切要求能有一種有效地手段，預知介質(zhì)和材料在極端條件下的性質(zhì)及其隨狀態(tài)參量變化的規律;另一方面是近代科學(xué)的發(fā)展，特別是原子分子物理和統計力學(xué)的.建立和發(fā)展，物質(zhì)的微觀(guān)結構及其運動(dòng)規律已經(jīng)比較清楚，為從微觀(guān)狀態(tài)推算出宏觀(guān)特性提供了基礎和可能。
總的來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)具有現代工程與理論相結合的特點(diǎn)，有很大的知識面和靈活性，對國家現代化建設具有重大意義。
2工程力學(xué)理論在環(huán)境科學(xué)中的發(fā)展
2.1環(huán)境與力學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
工程力學(xué)雖然還處在萌芽階段，很不成熟，而且繼承有關(guān)老學(xué)科的地方較多，但作為力學(xué)的一個(gè)新分支，確有一些獨具的特點(diǎn)。工程力學(xué)著(zhù)重于分析問(wèn)題的機理，并借助建立理論模型來(lái)解決具體問(wèn)題。只有在進(jìn)行機理分析而感到資料不夠時(shí)，才求助于新的實(shí)驗。
工程力學(xué)注重從微觀(guān)到宏觀(guān)，以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數的基礎科學(xué)，都是或從宏觀(guān)到宏觀(guān)，或從宏觀(guān)到微觀(guān)，或從微觀(guān)到微觀(guān)，而工程力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀(guān)性質(zhì)的微觀(guān)理論，這也是工程力學(xué)建立的主導思想和根本目的。
雖然工程力學(xué)引用了近代物理和近代化學(xué)的許多結果，但它并不完全是統計物理或者物理化學(xué)的一個(gè)分支，因為無(wú)論是近代物理還是近代化學(xué)，都不能完全解決工程技術(shù)里所提出的各種具體問(wèn)題。工程力學(xué)所面臨的問(wèn)題往往要比基礎學(xué)科里所提出的問(wèn)題復雜得多，它不能單靠簡(jiǎn)單的推演方法或者只借助于某一單一學(xué)科的成就，而必須盡可能結合實(shí)驗和運用多學(xué)科的成果。
2.2研究?jì)热莺头较?/p>
工程力學(xué)主要研究平衡現象，如氣體、液體、固體的狀態(tài)方程，各種熱力學(xué)平衡性質(zhì)和化學(xué)平衡的研究等。對于這類(lèi)問(wèn)題，工程力學(xué)主要借助統計力學(xué)的方法。
工程力學(xué)的研究工作，目前主要集中三個(gè)方面：高溫氣體性質(zhì)，研究氣體在高溫下的熱力學(xué)平衡性質(zhì)(包括狀態(tài)方程)、輸運性質(zhì)、輻射性質(zhì)以及與各種動(dòng)力學(xué)過(guò)程有關(guān)的弛豫現象;稠密流體性質(zhì)，主要研究高壓氣體和各種液體的熱力學(xué)平衡性質(zhì)(包括狀態(tài)方程)、輸運性質(zhì)以及相變行為等;固體材料性質(zhì)，利用微觀(guān)理論研究材料的彈性、塑性、強度以及本構關(guān)系等。
工程力學(xué)研究方向主要有：非線(xiàn)性力學(xué)與工程、工程穩定性分析及控制技術(shù)、應力與變形測量理論和破壞檢測技術(shù)、數值分析方法與工程應用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動(dòng)力學(xué)與爆破。
3工程力學(xué)理論在環(huán)境科學(xué)中的應用
3.1材料力學(xué)與環(huán)境
材料力學(xué)在生活中的應用十分廣泛。大到機械中的各種機器，建筑中的各個(gè)結構，小到生活中的塑料食品包裝，很小的日用品。各種物件都要符合它的強度、剛度、穩定性要求才能夠安全、正常工作，所以材料力學(xué)就顯得尤為重要。
利用材料力學(xué)中卸載與在加載規律得出冷作硬化現象，工程中常利用其原理以提高材料的承載能力，例如建筑用的鋼筋與起重的鏈條，但冷作硬化使材料變硬、變脆，是加工發(fā)生困難，且易產(chǎn)生裂紋，這時(shí)應采用退火處理，部分或全部地材料的冷作硬化效應。
3.2固體力學(xué)與環(huán)境
自然界中存在著(zhù)大至天體，小至粒子的固態(tài)物體和各種固體力學(xué)問(wèn)題。人所共知的山崩地裂、滄海桑田都與固體力學(xué)有關(guān)�，F代工程中，無(wú)論是飛行器、船舶、坦克，還是房屋、橋梁、水壩、原子反應堆以及日用家具，其結構設計都應用了固體力學(xué)的原理。
固體力學(xué)研究的內容既有彈性問(wèn)題，又有塑性問(wèn)題;既有線(xiàn)性問(wèn)題，又有非線(xiàn)性問(wèn)題。在固體力學(xué)的早期研究中，一般多假設物體是均勻連續介質(zhì)，但近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的復合材料力學(xué)和斷裂力學(xué)擴大了研究范圍，它們分別研究非均勻連續體和含有裂紋的非連續體。
固體力學(xué)的研究對象按照物體形狀可分為桿件、板殼、空間體、薄壁桿件四類(lèi)。薄壁桿件是指長(cháng)寬厚尺寸都不是同量級的固體物件。在飛行器、船舶和建筑等工程結構中都廣泛采用了薄壁桿件。
3.3流體力學(xué)與環(huán)境
流體力學(xué)中研究得最多的流體是水和空氣。它的主要基礎是牛頓運動(dòng)定理和質(zhì)量守恒定理，常常還要用到熱力學(xué)知識，有時(shí)還用到宏觀(guān)電動(dòng)力學(xué)的基本定律、本構方程和高等數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)的基礎知識。
4結論
工程力學(xué)與環(huán)境科學(xué)的結合是研究有關(guān)物質(zhì)宏觀(guān)運動(dòng)規律，以及其應用的科學(xué)。工程給力學(xué)提出問(wèn)題，力學(xué)的研究成果改進(jìn)工程設計思想，兩者相輔相成，共同發(fā)展，成熟。工程力學(xué)在生活的方方面面都有著(zhù)應用，且有非常強的實(shí)用性，所以我們非常有必要學(xué)好，運用好工程力學(xué)知識與實(shí)踐意義較強的學(xué)科的結合。
工程力學(xué)論文15
一、工程力學(xué)教學(xué)特點(diǎn)
工程力學(xué)課程是工科眾多專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)。通過(guò)理論力學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體機械運動(dòng)(包括平衡)的基本規律和研究方法，能進(jìn)行多物體運動(dòng)機構的分析，求解多自由度系統的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，并具備從身邊的力學(xué)問(wèn)題中，建立初步的力學(xué)模型進(jìn)行定性分析和研究的能力。通過(guò)材料力學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生掌握構件的強度、剛度及穩定性的計算方法，掌握材料力學(xué)的基本概念和理論，能夠求解變形體在受力后的強度、剛度和穩定性問(wèn)題。
工程力學(xué)課程涉及的專(zhuān)業(yè)面廣，學(xué)生人數眾多，為工科學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程起承上啟下的橋梁作用，并且其理論在工程技術(shù)領(lǐng)域有著(zhù)廣泛的應用。它既具有廣泛的通用性和較強的理論性，又具有鮮明的實(shí)踐性和工程性，同時(shí)又具有伴隨科技和學(xué)科發(fā)展的更新和創(chuàng )新性。這就要求工程力學(xué)教學(xué)要適應學(xué)科發(fā)展的需要，從理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和課程設計三方面，思考和重視教學(xué)設計與規劃，實(shí)現以知識為載體，以教學(xué)為平臺，以科學(xué)的教學(xué)設計為手段，達到學(xué)生既能扎實(shí)掌握工程力學(xué)的理論體系，又能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，并主動(dòng)運用創(chuàng )新思維及方法，實(shí)現工程應用和創(chuàng )新的目的，從而培養創(chuàng )新型人才。
二、教學(xué)中的實(shí)踐能力培養探索
(一)理論中滲透工程實(shí)踐的課堂教學(xué)
工程力學(xué)的理論知識比較抽象，而學(xué)生又缺少對工程實(shí)際的認識，所以在課堂教學(xué)中教師應注意教學(xué)的直觀(guān)性，充分利用實(shí)物、多媒體等手段，增加學(xué)生的感性認識，從而加深對理論的理解。在課堂教學(xué)中，講解課程基礎理論知識的同時(shí)，引入大量的工程實(shí)例以及生活中的力學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強其工程分析能力，使學(xué)生掌握基本的工程計算方法。同時(shí)，注重多媒體課件的設計，在課件中插入大量的工程圖片、例題和動(dòng)畫(huà)，以及各種力學(xué)分析CAE軟件。如此，通過(guò)增加每堂課的信息量，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，拓展學(xué)生視野，使其在加深教學(xué)內容理解的同時(shí)，了解基本理論在工程實(shí)際中的應用，培養學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識解釋和解決問(wèn)題的習慣，鍛煉他們的力學(xué)思維能力。
例如，在理論力學(xué)教學(xué)中，就具體的工程案例，進(jìn)行理論推導求解之后，可以利用多體動(dòng)力學(xué)仿真軟件ADAMS建立相應的可視化力學(xué)模型，并快速求解和顯示動(dòng)力學(xué)參數。為講解桁架結構受力分析時(shí)的一個(gè)例子，講授用節點(diǎn)法和截面法求解桁架中各桿的受力情況。在A(yíng)DAMS中建立一個(gè)典型桁架的結構力學(xué)模型，運行仿真之后，在后處理窗口可以很直觀(guān)方便地查看每個(gè)桿的受力情況，再同理論推導結果相對比，驗證理論推導結果的正確性。同樣在材料力學(xué)教學(xué)中，講解物體受力變形，可以利用有限元仿真軟件ANSYS，建立三維有限元模型，直觀(guān)顯示物體在不同的受力及約束條件下，不同位置的變形、應力、應變情況。如，在推導應力公式時(shí)，通過(guò)演示經(jīng)過(guò)映射網(wǎng)格劃分后的桿、梁的拉伸、彎曲和扭轉變形動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清楚地看到相鄰截面間的變形情況。利用軟件的三維可視性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對理論知識的'掌握和理解。
在理論教學(xué)中穿插工程實(shí)踐的求解案例，不僅有助于學(xué)生對力學(xué)理論的掌握，而且可以幫助學(xué)生了解工程力學(xué)領(lǐng)域知識的發(fā)展及應用現狀，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識和分析軟件的興趣，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養學(xué)生的力學(xué)應用能力，取得良好的教學(xué)效果。
(二)綜合性課程實(shí)驗
在工程力學(xué)課程實(shí)驗方面，設置基礎的課程實(shí)驗和綜合性的課程實(shí)驗，將教師所從事的部分科研內容節選下來(lái)輔助該課程的實(shí)驗教學(xué)。這樣，學(xué)生既能掌握工程力學(xué)課程基本的實(shí)驗方法，又能學(xué)習實(shí)際應用中的其它先進(jìn)的實(shí)驗手段，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
綜合實(shí)驗部分的內容要體現其綜合性，并非單一性�？梢葬槍讉�(gè)不同的實(shí)驗對象，綜合多種實(shí)驗方法來(lái)解決問(wèn)題。例如，同時(shí)設置減速箱齒輪嚙合時(shí)齒根應力集中系數測定實(shí)驗、減速箱輸出軸的動(dòng)態(tài)應力測定實(shí)驗、減速箱輸出軸的振動(dòng)測量實(shí)驗等。這三個(gè)實(shí)驗均要求學(xué)生在掌握動(dòng)態(tài)電測、平面光彈等實(shí)驗手段的基礎上，以團隊形式，對一個(gè)具體的工程問(wèn)題，就實(shí)驗原理及方法進(jìn)行設計，自己動(dòng)手實(shí)驗、標定，用計算機和數碼相機等手段記錄實(shí)驗數據，通過(guò)自己編寫(xiě)程序處理數據，獨立完成實(shí)驗報告。這些實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生查詢(xún)資料、搭建實(shí)驗裝置、進(jìn)行實(shí)驗總結、撰寫(xiě)報告以及團隊協(xié)作等多種能力。
(三)基于課題的綜合課程設計
工程力學(xué)的工程應用背景廣泛，很多課題研究都與力學(xué)相關(guān)，為了鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，可借助相關(guān)課題平臺，在大課題中提取相關(guān)的小模塊，作為學(xué)生綜合課程設計的題目。通過(guò)以解決實(shí)際工程問(wèn)題為背景的課程設計，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得以鍛煉和提高，以期畢業(yè)后能迅速解決工程實(shí)際問(wèn)題，從而滿(mǎn)足企業(yè)對應用型人才的要求。
例如，在工程力學(xué)課程設計中設置工程計算模塊，通過(guò)進(jìn)行具體計算等環(huán)節的實(shí)踐及訓練，讓學(xué)生掌握當前國際上先進(jìn)的有限元計算方法，在加深理解工程力學(xué)基本理論知識的同時(shí)，其工程計算能力也得到鍛煉和提高。
三、教學(xué)中的創(chuàng )新能力培養探索
(一)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處創(chuàng )設一種問(wèn)題情境，以引起學(xué)生注意，并作適當啟發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生主動(dòng)地、獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣既增加了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅可以培養學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以引導學(xué)生的思維導向，培養學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
在工程力學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以從教學(xué)內容及專(zhuān)業(yè)背景入手，利用講座、圖片、多媒體等多種形式，介紹學(xué)科的最新發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展史中一些創(chuàng )新實(shí)例，讓學(xué)生了解相關(guān)知識應用的價(jià)值，并認識到力學(xué)是推動(dòng)科技進(jìn)步的基礎學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在課堂教學(xué)中，針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以結合講授工程實(shí)例，提出開(kāi)闊思維的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)查找資料，提出自己的見(jiàn)解，并給出解決方案。教師通過(guò)組織討論分析，對學(xué)生的每一種想法要給予引導，并給出建設性的積極評價(jià)，從而打開(kāi)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，將灌輸式教學(xué)轉變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。
(二)研討課教學(xué)
研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長(cháng)，師生互動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題研討使學(xué)生主動(dòng)建構和拓展知識，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。教師可以針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，設置相應學(xué)時(shí)的專(zhuān)題討論課。在討論課上，采用教師引導、學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)交流、方法為主、拓寬視野的教學(xué)模式，教師設置適當的討論題目，這些題目可以沒(méi)有標準答案，也可以有多種解決方法，讓學(xué)生分組準備。研討課的題目要與課程內容相關(guān)，應當是學(xué)科前沿及熱點(diǎn)，需要學(xué)生課后查閱文獻，自己提出思路、分析和解答。在研討課上由教師引導，每組學(xué)生選代表主講，通過(guò)板書(shū)、圖片、多媒體、PPT等多種靈活形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論，最后教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。這種教學(xué)形式改變了傳統的“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)現從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉變;在教學(xué)目的上實(shí)現從“以知識傳授為目的”向“以能力培養為中心”轉變;在授課效果上實(shí)現從聽(tīng)課學(xué)習知識轉變?yōu)殄憻捥岣哐芯縿?chuàng )新綜合素質(zhì)。研討課不僅是課堂教學(xué)的必要補充，更是實(shí)現師生交流的手段與過(guò)程，是強化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要環(huán)節。
(三)探索研究型教學(xué)
“教學(xué)”和“科研”是大學(xué)教育的“兩條腿”，兩者的相輔相成和有機結合是培養創(chuàng )新人才的重要保障，開(kāi)展研究型教學(xué)應視為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分。學(xué)校要注重師資隊伍建設，重視教師的研究型教學(xué)活動(dòng)，要切實(shí)保障教師有時(shí)間、有精力、有資金從事創(chuàng )新和發(fā)明創(chuàng )造，因為只有創(chuàng )新的教師才能培養創(chuàng )新的人才。
教師需要參與科研，了解、熟悉本學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的科研能力，以學(xué)科前沿研究帶動(dòng)教學(xué)內容創(chuàng )新。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要將科研的各種最新成果應用于教學(xué)，針對性地挖掘與科研環(huán)節相融合的教學(xué)內容，充分利用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，開(kāi)展研究或實(shí)驗，將研究型教學(xué)的理念貫穿于教學(xué)過(guò)程，從講授型教學(xué)向研究型教學(xué)過(guò)渡。將科研創(chuàng )新融入大學(xué)課堂，指導學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，開(kāi)拓視野，只有這樣，才能培養出富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力的人才。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)分析工程力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并結合作者自身的教學(xué)及科研體會(huì )，就如何在工程力學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，在課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗設置以及教學(xué)設計等方面進(jìn)行了一些思考和探索。旨在增加學(xué)生對工程實(shí)踐的感性認識，提高力學(xué)知識的綜合運用，改進(jìn)工程力學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)校長(cháng)期培養工程應用和創(chuàng )新人才教育的目標提供有效的途徑。
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