工程力學(xué)教學(xué)中工程能力的素質(zhì)培養之探討

　　力學(xué)是一種文化，力學(xué)教育是一種素質(zhì)教育，下面是小編搜集的一篇關(guān)于程能力的素質(zhì)培養探討的論文范文，供大家閱讀參考。

　　摘 要： 現代工科院校更加注重培養應用型人才，它是以提高學(xué)生的工程意識、工程能力及開(kāi)拓創(chuàng )新為目的的教育，即工程能力的素質(zhì)培養。作者從兩個(gè)方面探討了怎樣加強對學(xué)生工程能力的素質(zhì)培養，一方面是培養學(xué)生掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題最一般的方法，例如研究小變形構件的一般方法、疊加法計算彎曲梁的位移和組合梁的應力。另一方面在工程力學(xué)研究問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生科學(xué)推理、訓練邏輯思維方法及正確表達工程問(wèn)題的能力，例如分析小變形、彈性構件是否安全的過(guò)程、“發(fā)展想象能力”的形象思維的培養過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞： 工程力學(xué)教學(xué) 工程能力 素質(zhì)培養

　　社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使現代工科院校的高等教育觀(guān)念發(fā)生了巨大變化，過(guò)去注重培養專(zhuān)門(mén)型人才、而今更注重培養應用型人才，它是以提高學(xué)生的工程意識和工程能力及開(kāi)拓創(chuàng )新能力為目的的教育，即工程能力的素質(zhì)培養。具體到工程應用技術(shù)類(lèi)課程，在要求學(xué)生掌握基本理論知識的同時(shí)，盡可能增強學(xué)生工程意識、工程能力及開(kāi)拓創(chuàng )新的精神。這些改革適應當前社會(huì )和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

　　工程力學(xué)既是一門(mén)基礎課，又是眾多工程科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎。它要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎上，具備借助數學(xué)工具解決一定的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定基礎。本課程可讓學(xué)生學(xué)到一些在將來(lái)與工程技術(shù)人員協(xié)作和交流中必要的語(yǔ)言及解決工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)所需的最基本的能力。同時(shí)，通過(guò)材料力學(xué)的學(xué)習，了解固體力學(xué)的基本概念和解決工程實(shí)際問(wèn)題的一般研究方法。所以在材料力學(xué)課程教學(xué)中，不僅要培養學(xué)生的工程技術(shù)基本知識和基本技能，而且要培養其思維能力、實(shí)踐能力及工程技術(shù)的行為習慣，即工程能力的素質(zhì)培養。

　　那么，在工程力學(xué)教學(xué)中怎樣加強對學(xué)生的工程能力的素質(zhì)培養呢?這下面將從兩個(gè)方面探討。

　　一、培養學(xué)生掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的一般方法

　　工程力學(xué)的基本理論是力學(xué)先輩在多年反復實(shí)踐論證的基礎上得到的知識的結晶。工程力學(xué)實(shí)驗是工程力學(xué)課程教學(xué)中的重要環(huán)節，工程力學(xué)實(shí)驗既培養學(xué)生掌握基本的實(shí)驗方法，又培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨立思考和創(chuàng )新的能力。

　　工程力學(xué)對小變形構件的研究方法在解決工程實(shí)際問(wèn)題中具有普遍意義。例如在分析四大變形的橫截面應力計算公式時(shí)，都采用了同一種分析方法：首先建立研究對象的簡(jiǎn)化模型，根據實(shí)驗觀(guān)察變形現象得出基本假設，然后在基本假設的前提下，運用數學(xué)演繹法找出變形幾何關(guān)系和力與變形之間的關(guān)系，推導出有關(guān)定理或方程，最后經(jīng)過(guò)工程應用與實(shí)踐檢驗。實(shí)踐證明，用這種研究方法得到的結論在條件允許的范圍內，一般接近工程實(shí)際結果或者與其基本一致。盡管這種研究方法有一定的局限性，然而工程實(shí)際中的很多問(wèn)題沒(méi)有現成的公式套用，因此，這種研究方法的思路對工程問(wèn)題的分析研究起指導作用，在解決工程問(wèn)題中具有普遍意義。

　　除此以外，疊加法也是材料力學(xué)研究中的一個(gè)重要方法，在彎曲梁的位移計算和組合梁的應力計算中，當載荷與位移或應力之間是線(xiàn)性奇次關(guān)系，按數學(xué)理論可以得到：同時(shí)作用的幾個(gè)載荷使梁發(fā)生的變形或產(chǎn)生的應力與這些載荷單獨作用的疊加結果完全相同。在處理工程實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也為相似問(wèn)題的研究提供了一種簡(jiǎn)單又方便的分析方法。

　　因此在工程力學(xué)教學(xué)中，不僅要教授課程的理論知識，還應注重引導學(xué)生掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的一般方法。

　　二、工程力學(xué)研究問(wèn)題的過(guò)程，即培養學(xué)生科學(xué)推理、訓練邏輯思維方法及正確表達工程問(wèn)題的過(guò)程

　　工程問(wèn)題，即實(shí)實(shí)在在的東西，不能隨意對其假設或猜測。處理工程問(wèn)題，必須在一定方法的指導下，依照前人的實(shí)踐經(jīng)驗、相關(guān)的理論展開(kāi)分析。工程力學(xué)的基本理論是力學(xué)先輩在多年反復實(shí)踐論證后得到的知識的結晶，其內容由簡(jiǎn)單到復雜，知識結構詳盡且系統。其中從研究變形計算公式到材料的破壞原因分析都是在科學(xué)的推理、計算和實(shí)驗驗證下得出的結果。

　　例如在材料力學(xué)的研究范圍內分析小變形、彈性構件是否安全。由受力分析開(kāi)始，根據材料力學(xué)相關(guān)內容一步步地推理與計算，由變形分析到變形計算及應力計算，再進(jìn)行剛度和強度校核，對壓桿進(jìn)行穩定性分析，最后得出結論。這一分析過(guò)程，既培養學(xué)生的邏輯推理能力，又訓練其用圖形表述問(wèn)題的能力和數學(xué)運算能力，使學(xué)生養成良好的工程語(yǔ)言表達習慣，并掌握構件安全分析的步驟和方法。這些最普通、最基本的訓練，是工程能力最基本、最重要的體現。

　　另外“發(fā)展想象能力”的形象思維的培養過(guò)程，也是教師對學(xué)生進(jìn)行嚴密的邏輯思維能力的訓練過(guò)程。例如：在例題講解的基礎上改變相應的已知條件，在教師的引導下，提出問(wèn)題，由學(xué)生分析并得到結果。如果不能順利得到結果，就找出原因。這種在教師的引導下，對學(xué)生進(jìn)行以邏輯思維內容為主的教學(xué)是以“發(fā)展想象能力”的形象思維為目的的，能夠大大增強學(xué)生的邏輯思維能力。這種訓練方法對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力將是很好的鍛煉。

　　力學(xué)是一種文化，力學(xué)教育是一種素質(zhì)教育。學(xué)生對工程力學(xué)學(xué)習的過(guò)程，也是對知識掌握、能力應用、工程分析、工程表達習慣養成的過(guò)程。在教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要加強工程能力的素質(zhì)培養，還要注重好的習慣的培養。然而，教育是潛移默化、日積月累的事情，工程能力的素質(zhì)教育的好壞不能簡(jiǎn)單用表面東西或短期的某個(gè)指標進(jìn)行衡量。素質(zhì)的培養是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不能急功近利。只有在學(xué)習中養成良好的長(cháng)期行為習慣，才能獲得提高工程素質(zhì)能力最基本的、最重要的保障。

　　參考文獻：

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　　[2]梅建云，李俊彬，黃文華.工程力學(xué)[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.

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