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提升高職院校工商管理教學(xué)水平分析
目前,青年教師已紛紛進(jìn)入高校,他們有扎實(shí)的知識,有較高的學(xué)歷,他們是未來(lái)高校教學(xué)的主力軍和后備軍。為此,通過(guò)對目前大多高校青年教師存在的一些教學(xué)問(wèn)題的分析,提出一些相關(guān)建議和對策。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在工商管理教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，影響到教學(xué)水平的提升。本文分析了相關(guān)問(wèn)題，并提出了工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升策略，從完善工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系，創(chuàng )新教育模式，提升教師素養等方面進(jìn)行分析，對于教學(xué)改革，對于工商管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展具有積極的指導作用。
【關(guān)鍵詞】工商管理;教學(xué)水平;提升;策略
高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的主要目標是，能夠培養出符合社會(huì )需要的生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)用性職業(yè)化管理人才。要有效實(shí)現人才培養目標，必須要提升工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，通過(guò)高質(zhì)量教學(xué)保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和思想道德素養的全面培養。目前，在高職院校工商管理教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，解決教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)水平，應該成為每一位教育者積極思考的問(wèn)題。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內容單一落后。在工商管理專(zhuān)業(yè)教育中，教師多是照本宣科進(jìn)行教學(xué)，課本以外的知識，工商管理行業(yè)內容的知識內容在課堂中很少涉及，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容與實(shí)際工作需要聯(lián)系不夠緊密，內容單一、落后是客觀(guān)存在的問(wèn)題。目前我國經(jīng)濟結構正處于深度調整期，產(chǎn)業(yè)升級科技發(fā)展的速度極快，工商管理教育內容必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需要。但課堂內容的單一，落后是急需要進(jìn)行改革的。
2、教學(xué)重理論，輕實(shí)訓。工商管理教學(xué)中，普遍存在著(zhù)重視理論教學(xué)，輕視實(shí)訓教學(xué)的問(wèn)題。在課堂上教師多是講解課本理論知識內容，很少組織學(xué)生參與實(shí)訓活動(dòng)。在考核中，也多是考核一些死記硬背的理論知識，實(shí)訓內容嚴重缺乏。很多工商管理教師不能很好處理理論教學(xué)與實(shí)訓教學(xué)兩者的比例關(guān)系，教學(xué)突出理論教學(xué)，忽視實(shí)訓環(huán)節教育導致學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力嚴重不足，導致學(xué)生很難滿(mǎn)足用人單一的用人要求。
3、教學(xué)還是以老師講課為主。在工商管理具體教學(xué)課程教授中，依然是以專(zhuān)業(yè)教師講課為主。課堂上師生之間的互動(dòng)嚴重缺乏，教師沒(méi)有考量學(xué)生的內在需要，也沒(méi)有考慮所傳授的知識，學(xué)生能不能有效理解并掌握，只是一味地進(jìn)行填鴨式教育，這種教育忽視了學(xué)生的內在需求和情感需要，導致學(xué)生處于學(xué)習的被動(dòng)地位。師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，不僅不利于學(xué)生對知識的全面準確把握和理解，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習知識的情緒，導致學(xué)生上課不專(zhuān)心，屢犯版規班級，導致課堂氣氛低沉，教學(xué)水平效率低下。
二、提升高職院校工商管理教學(xué)水平的策略
1、構建完整工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系。構建完善的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系才能保障課程教學(xué)內容的先進(jìn)性和實(shí)用性，保障教學(xué)水平的穩步提升。高職院校要組織專(zhuān)業(yè)團隊，開(kāi)展課程體系構建與完善工作，要緊緊圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，對課程內容進(jìn)行研究，對現有課程體系存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，明確要解決的問(wèn)題。要明確課程體系組織要素，保障課程體系設置的完整性。學(xué)校不僅要組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程體系建設工作，還需要能夠聘請一些工商管理行業(yè)專(zhuān)家，企業(yè)中的高層管理人員等參與到課程體系建設中，保障能夠把實(shí)用性的內容融入到課程體系中去。在課程體系構建過(guò)程中，要遵循實(shí)用性和適應性的原則，突出實(shí)踐性原則。要根據社會(huì )需要對工商管理人才的職業(yè)能力進(jìn)行挖掘，以職業(yè)能力為依托，進(jìn)行課程內容和結構的選擇設計。要將從事工商管理所需要的基本知識和能力素養作為核心課程進(jìn)行設計，保障課程體系設置的實(shí)用性、適應性和先進(jìn)性。具體而言，在課程體系的構建中，重點(diǎn)要做好兩方面的工作:
第一、構建理論課程體系。理論課程體系的構建，要以應用型人才培養為依據進(jìn)行內容選擇。在具體內容構建中，要圍繞人才培養需要對職業(yè)崗位群進(jìn)行研究，圍繞崗位群要求設計理論課程。理論課程體系一般可以分為基本素質(zhì)課程，職業(yè)基礎課程，職業(yè)技能課程三個(gè)板塊，每一個(gè)板塊內容的選擇設計都需要以社會(huì )人才需要為標準進(jìn)行設計，以必須、夠用為度選擇內容，突出內容的實(shí)用性和綜合性。
第二、構建實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程體系構建要重視技能訓練內容的選擇設計，根據學(xué)生的職業(yè)素養要求，設置課程實(shí)習，技能訓練，畢業(yè)實(shí)習，課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節。在這些環(huán)節的設計中，主要要突出基本技能訓練，模擬實(shí)驗訓練等內容，以培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐操作能力。在實(shí)訓課程體系構建中，要能夠營(yíng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這種環(huán)境中進(jìn)行綜合技能訓練，以達到較好的實(shí)驗實(shí)訓效果，不斷提升學(xué)生綜合應用知識的水平。
2、建立多維教學(xué)模式。在工商管理專(zhuān)業(yè)教育中，存在著(zhù)教學(xué)互動(dòng)性差，以教師為中心的現象，這種現象嚴重制約了教學(xué)水平的提升。要構建互動(dòng)課堂，突出學(xué)生學(xué)習主體性，必須要建立多維教學(xué)模式，改革以教師為中心的教學(xué)方法。構建多維教學(xué)模式操作如下:
第一、教學(xué)引入企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程。在教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程，能夠以校內外實(shí)際基地為載體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生以合作的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程中能夠了解企業(yè)工商管理實(shí)際操作流程，了解企業(yè)問(wèn)題。以這種方式加深學(xué)生對理論知識的理解，提升學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問(wèn)題的能力。教師可以針對企業(yè)工商管理案例創(chuàng )設一種情境，引導學(xué)生在情境中，分析工商管理問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)這種途徑，以提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。教師還可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀(guān)，組織一些訪(fǎng)談活動(dòng)，使學(xué)生能夠有針對性地了解自己需要學(xué)習的內容。還可以引導學(xué)生與社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流，掌握工商管理行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，最新知識，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養能力的提升。
第二、引入多種創(chuàng )新性教學(xué)模式。在工商管理專(zhuān)業(yè)教育中要積極引入創(chuàng )新性教育模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提升學(xué)生獨立操作的能力。工商管理專(zhuān)業(yè)教育可以大膽應用先進(jìn)的技術(shù)手段，引入慕課、微課、翻轉課堂等現代教育模式開(kāi)展教學(xué)，可以大膽嘗試，實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新，改變填鴨式的教學(xué)方式，以提升教學(xué)質(zhì)量。慕課、微課和翻轉課堂等教學(xué)模式能轉變傳統師生角色，突出學(xué)生的主體角色。在這些模式下，學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，學(xué)生能夠根據自己的需要，利用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行自主探究性學(xué)習。學(xué)生有了更多的自由支配的時(shí)間，可以實(shí)現在線(xiàn)學(xué)習，學(xué)生可以靈活控制自己的學(xué)習進(jìn)度，根據需要進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，師生之間可以通過(guò)新技術(shù)手段進(jìn)行交流。這種新教學(xué)模式和的應用，能夠有效提升工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效率，豐富學(xué)生的主觀(guān)體驗和感悟，對于傳統課堂是一種超越。
第三、突出項目化訓練教學(xué)。在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，提升教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑是突出項目化訓練教學(xué)。通過(guò)項目化訓練教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入項目實(shí)踐活動(dòng)，參與具體的項目設計與實(shí)踐，可以拓展學(xué)生的能力，有益于學(xué)生創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)綜合素養能力的培養。教師要能夠以學(xué)生能力培養為依托，選擇設計項目化教學(xué)內容和教學(xué)組織形式，要能夠引導學(xué)生積極參與項目實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生項目活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中，能夠相互合作，完成項目任務(wù)。通過(guò)項目化訓練教學(xué)，有效提升學(xué)生的組織溝通能力，項目實(shí)踐能力，提升學(xué)生的信息資源搜集分析能力，表達能力，通過(guò)這種教學(xué)方式的引入，真正培養具有創(chuàng )新意識和能力的，綜合素養強的工商管理人才，以有效提升教學(xué)水平。
三、打造雙師型的教師隊伍
教師素養能力的高低對于教學(xué)水平的高低有著(zhù)直接的影響。學(xué)校要通過(guò)各種途徑，提升教師的能力水平，真正打造雙師型教師隊伍，這樣，才能有效提升工商管理教學(xué)水平。打造雙師型的教學(xué)隊伍
第一、學(xué)校要落實(shí)好教學(xué)評優(yōu)工作。通過(guò)教學(xué)評優(yōu)評先工作，有效調動(dòng)教師學(xué)習實(shí)踐的積極性，營(yíng)造成良好的競爭氛圍，不斷提升教師不斷學(xué)習，不斷奮斗的積極性。通過(guò)評優(yōu)評先，學(xué)校要能夠選出一批優(yōu)秀的教師，給予這部分教師以一定的獎勵，比如，在給予金錢(qián)和物質(zhì)方面的獎勵，或者是在教師關(guān)心的職稱(chēng)評問(wèn)題方面，給予優(yōu)秀教師以?xún)?yōu)惠。通過(guò)這種方式不僅可以提升個(gè)體教師的進(jìn)步熱情，同時(shí)對整個(gè)教師隊伍也是一種激勵。
第二、組織教師做好集體備課工作，集體備課是個(gè)體教師成長(cháng)的重要途徑，通過(guò)集體備課明確教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，完善教學(xué)環(huán)節，對于提升個(gè)體教師的教學(xué)能力是一種促進(jìn)。通過(guò)集體備課，能夠發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)反思總結，能夠解決問(wèn)題，完善課堂環(huán)節，這樣，才能有效提升工商管理教學(xué)水平。集體備課能夠發(fā)揮組織的力量，促進(jìn)個(gè)體教師盡快成長(cháng)，這是提升教師素養的重要方式。
第三、重視教師培訓，鼓勵教師多學(xué)習，積極到企業(yè)中鍛煉，學(xué)校要重視教師的培訓工作，要鼓勵教師多學(xué)習，通過(guò)培訓和學(xué)習，進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)教育能力和綜合素養。教師通過(guò)深入到企業(yè)中去，可以對工商管理實(shí)際操作過(guò)程有更為全面的理解和認識，對企業(yè)情況有深入的了解，這對于提升教師的實(shí)踐教學(xué)指導能力，提升教學(xué)水平具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻】
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