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工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系探討論文
摘要：知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟一體化等環(huán)境變革使得高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)傳統的教學(xué)理念、培養模式難以滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展的需求，教學(xué)改革迫在眉睫。本文探討了崗位能力本位模式的內涵，分析了崗位能力本位模式下工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性，最后構建出相應的課程體系。
關(guān)鍵詞：能力本位；工商企業(yè)管理；課程體系
高職院校的培養目標和專(zhuān)業(yè)課程設置必須與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的人才需求相適應。目前，隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境的新變化，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉向能力型和素質(zhì)型，尤其是對于工商管理類(lèi)人才的要求更是如此。這就要求以培養工商管理類(lèi)人才為主的高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的設置上不斷地調整課程結構和內容體系，不斷地更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，以達到最終的培養目標。
1.崗位能力本位模式的內涵
崗位能力本位教育課程模式是與學(xué)科本位相對而言的一種課程模式，內容核心是以詳盡的市場(chǎng)調查分析為起點(diǎn)，強調學(xué)生在職/在崗所需要的實(shí)踐操作能力的培養。二十世紀后期，“能力本位”課程模式逐漸被賦予了新的內涵，“能力”范疇不斷拓展，概念上也不再局限于早期的“操作技能”的概念，更強調綜合能力的培養。
2.高職院校完善工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的必要性
第一，就業(yè)市場(chǎng)對工商管理從業(yè)人員職業(yè)能力提出新的要求，而崗位能力本位模式下培養出來(lái)的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
2014年底，廣東創(chuàng )新科技職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)人才培養課題調查組針對東莞市400家用人單位進(jìn)行調查，結果顯示如圖2-1、圖2-2、圖2-3、所示。
從上面的圖分析可見(jiàn)，就業(yè)市場(chǎng)對工商管理從業(yè)人員職業(yè)能力提出新的要求，不再局限于員工單一方面能力要求，而是要求員工成為具備全方位能力的人才。崗位能力本位模式下工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設計應堅持專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相結合、課程內容與職業(yè)資格相結合、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結合三大原則，注重工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力的培養，通過(guò)模塊化教學(xué)、加大實(shí)習、實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)的力度，培養和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能夠滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)對這方面人才的需要。
圖2-1近三年來(lái)樣本單位對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求狀況情況
圖2-2樣本單位認為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應具備的能力素質(zhì)
圖2-3樣本單位認為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中欠缺的能力
第二，目前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設置不合理，崗位能力本位模式下要求完善課程體系。
我國高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)針對其課程標準的研究與實(shí)踐（開(kāi)發(fā)）還比較欠缺，從整體上看沒(méi)有統一的、系統的課程標準，尤其缺少具有針對性的地方層面與學(xué)校層面的工商管理專(zhuān)業(yè)課程標準的研究與開(kāi)發(fā)，由此導致了我國高職工商管理專(zhuān)業(yè)教育課程設置上存在盲目性，缺乏高職教育的特色。能力本位模式下要求高職院校對工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系重新進(jìn)行設計，重新進(jìn)行課程設置，重新定位培養目標，以工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力的培養為方向，以職業(yè)分析為基礎來(lái)設計、組織、實(shí)施和評價(jià)課程。
3.崗位能力本位模式下高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系構建
崗位能力本位模式下要求高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程體系重新進(jìn)行調整，明確課程目標、構建出科學(xué)系統的課程體系。
3.1課程目標確定
崗位能力本位模式下，高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應以社會(huì )需求為導向，以加強中高級實(shí)踐應用型及復合型人才培養為專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰略，以培養具備較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、能力與素質(zhì)，能快速適應企業(yè)操作層工作崗位，靈活運用專(zhuān)業(yè)知識并且具有較強溝通能力的可持續發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才為目標。
3.2課程體系構建
高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設置應有利于培養目標的實(shí)現。能力本位模式下，應側重對學(xué)生管理技術(shù)技能的培養，重視公共基礎課、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎課、精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課、靈活設置專(zhuān)業(yè)選修課，從橫向上構建“證書(shū)輔修式課程體系”，縱向上構建“從業(yè)式實(shí)踐課程體系”，豐富第二課堂活動(dòng)。
�。�1）重視公共基礎課
公共基礎課對培養學(xué)生基本素質(zhì)具有重要的意義。高職院校應樹(shù)立“通識教育”理念，結合人才培養的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證公共基礎課學(xué)時(shí)，加強思想政治理論、大學(xué)語(yǔ)文、高等數學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)、計算機基礎與應用等公共基礎課的教育。
�。�2）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎課
高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)基礎課程要夯實(shí)理論基礎，保證管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)基礎、統計學(xué)基礎、會(huì )計基礎、經(jīng)濟法等專(zhuān)業(yè)基礎課的課時(shí)，培養學(xué)生基本的企業(yè)管理知識，為學(xué)生以后解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題奠定堅實(shí)的理論基礎。
�。�3）精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課
工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程要適當縮減，減少應用面較窄、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強的專(zhuān)業(yè)課程，保證財務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等基本企業(yè)管理職能課程有充足的學(xué)時(shí)。
�。�4）靈活設置專(zhuān)業(yè)選修課
與商業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)更換頻繁、知識更新快的特點(diǎn)相適應，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)要靈活設置專(zhuān)業(yè)選修課程，如開(kāi)設采購管理、國際貿易實(shí)務(wù)、企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)、商務(wù)談判與禮儀等課程，向學(xué)生廣泛、及時(shí)地傳遞商業(yè)前沿理論與動(dòng)態(tài)信息。
能力本位模式下，就業(yè)市場(chǎng)對工商企業(yè)管理從業(yè)人員提出新的要求，高職院校工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只有調整和完善課程體系，從橫向上將課程設計與工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書(shū)考試相掛鉤，縱向上遵循“實(shí)踐一認識一再實(shí)踐”的學(xué)習規律，構建“認知實(shí)踐+課程實(shí)踐+專(zhuān)業(yè)實(shí)習”的實(shí)踐課程體系，這樣培養出來(lái)的人才才能滿(mǎn)足社會(huì )的需要，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)也才能獲得可持續發(fā)展。
參考文獻
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