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高校輔導員管理藝術(shù)論文
一個(gè)好的輔導員會(huì )影響一批學(xué)生的未來(lái)，在育人工作中扮演著(zhù)重要的角色，需要具備四心：愛(ài)心、細心、耐心和責任心。下面是小編為大家整理的高校輔導員管理藝術(shù)論文，歡迎閱讀。
摘要：在高校大學(xué)生管理工作中，要根據新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，堅持以人為本，以培養學(xué)生全面發(fā)展為目的，創(chuàng )新管理理念，充分發(fā)揮輔導員在大學(xué)生管理工作中的主導作用，堅持大學(xué)生管理上的與時(shí)俱進(jìn)，努力探索大學(xué)生管理工作的新思路、新方法、新途徑。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；管理；輔導員
在當前新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生的管理工作和政治思想工作面臨著(zhù)嚴峻的挑戰：一方面社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展需要大批量具有較強競爭意識、創(chuàng )新意識、科技意識的全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人；另一方面，高等院校作為社會(huì )的一部分，市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的某些負面影響不可避免地沖擊和影響到學(xué)校。一種以利己、金錢(qián)、物質(zhì)利益為行為準則的意識正在以種種隱性的形式，對學(xué)生產(chǎn)生熏染作用，這就使學(xué)校在學(xué)生管理中感到大學(xué)生難管，政治思想工作難做�，F在培養的大學(xué)生都是中國特色社會(huì )主義偉大事業(yè)的建設者和接班人，直接關(guān)系到國家的前途和命運。那么，在大學(xué)生中如何做好管理呢?
輔導員是一個(gè)班級的靈魂。如果把一個(gè)班級比喻成一臺大戲，那么輔導員就是這場(chǎng)戲的導演，要根據每個(gè)演員，每個(gè)不同的場(chǎng)景，采取相應的管理方法。其實(shí)，輔導員也是一名演員。要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。常聽(tīng)人講 ：輔導員對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，細細品味這句話(huà)，其實(shí)質(zhì)無(wú)非是說(shuō) ：嚴在當嚴處，愛(ài)在無(wú)形中。
一、“硬管理”
古人云：“養不教 ，父之過(guò) ；教不嚴，師之惰�！��！皭�(ài)”僅僅是“師愛(ài)”內涵的一半，其另一半則是“嚴”。沒(méi)有嚴就談不上真正的愛(ài)。因為愛(ài)必須嚴。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“其身正，不令則行”、“學(xué)高為師，身正為范”，為了當好學(xué)生的引路人，輔導員應深感嚴于律已的重要性，首先做到言行一致、知行合一，堅持公平公正．對所有學(xué)生一樣。只要有空閑的時(shí)間就和學(xué)生溝通 、交流 ．用自己的愛(ài)心創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的氛圍，啟迪學(xué)生的良知，為他們做人奠定德育基石 。輔導員對學(xué)生首先是“做人”上的嚴格要求“先成人，后成材”。 嚴格要求學(xué)生做誠實(shí)守信、德才兼備的人。
正所謂：“嚴師出高徒”。孟子給人的形象是自尊而凜然不可犯，有時(shí)不免令人望而生畏，這一點(diǎn)，從師生關(guān)系上可以看出。在學(xué)生面前，他更多地呈現出嚴師的形象。一次，孟子的學(xué)生樂(lè )正子到齊國，因為沒(méi)有馬上安頓好，未能當天去看孟子。第二天樂(lè )正子去見(jiàn)孟子時(shí)，孟子很不高興，劈頭就說(shuō)：“你也想到來(lái)看我嗎?”樂(lè )正子感到語(yǔ)氣不對，也不知怎么回事，忙問(wèn)：“老師為什么說(shuō)這樣的話(huà)?”孟子并不直接回答，轉而問(wèn)道：“你到齊國幾天了？”樂(lè )正子老老實(shí)實(shí)地答道：“昨天已到�！泵献勇�(tīng)后便極為不快地說(shuō)：“既如此，那么我剛才說(shuō)那樣的話(huà)又有什么可怪？”樂(lè )正子這才明白孟子生氣的原因是自己抵達齊國后沒(méi)有立即去看望他，于是趕緊解釋?zhuān)蛱鞗](méi)有及時(shí)到老師那里，是因為住所尚未落實(shí)好。孟子一點(diǎn)也沒(méi)有放松，繼續責問(wèn)……在這段對話(huà)中，孟子的態(tài)度始終咄咄逼人，從中我們不難看到，他對師道尊嚴的維護，顯然壓倒了對學(xué)生的寬厚和關(guān)心。確實(shí)，就人格形象而言，孟子可敬的一面似乎超過(guò)了可親的一面。能夠當孟子的學(xué)生是一件很開(kāi)心的事情，孟子的學(xué)生都是相當的優(yōu)秀出色的。
二、“軟對付”
愛(ài)學(xué)生是老師的天職。師愛(ài)是一種包容、一種責任，更是一種藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。每一位學(xué)生都有可愛(ài)之處。他們沉思中潛藏活力，調皮中充滿(mǎn)智慧。輔導員的責任就是要使每一個(gè)學(xué)生能更好地、更全面地發(fā)展。幫助每一個(gè)學(xué)生贏(yíng)在人生的起跑線(xiàn)上。
同時(shí)我們也應該看到，這時(shí)的學(xué)生正處在人生中最渴求新知、最具實(shí)際創(chuàng )造力、最希望創(chuàng )新的時(shí)期，他們的精神創(chuàng )造需求是不可壓抑的，壓抑它就是一種教育失誤、一種浪費、一種遺憾，只有結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因勢利導。每個(gè)學(xué)生都是—個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)不同于他人的人格特征、智力結構、興趣愛(ài)好，只有真心去結識他們、了解他們，才能發(fā)現他們的潛力之所在、興趣之所在，找到能夠使他們專(zhuān)心投入、施展才華的舞臺。有時(shí)候學(xué)生需要的就是站上舞臺的一個(gè)機會(huì )，下面的事他們自己會(huì )去爭取。投入就是成功的開(kāi)始，興趣就是最好的動(dòng)機，老師要做的就是相信他們都能夠成功地扮演角色，因為信任會(huì )創(chuàng )造奇跡。尊重每一個(gè)學(xué)生，善于挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
在教育過(guò)程中，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，思想 和心理正處于不穩定、不成熟、不定型時(shí)期。身為輔導員，要懷一顆寬容之心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，耐心地給他們指點(diǎn)迷津，而不是居高臨下板起面孔來(lái)對學(xué)生說(shuō)教。身為輔導員應長(cháng)期給學(xué)生灌輸這樣的理念：“我能行，我是最好的”。輔導員常以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì )他們的內心世界。去理解他們的“荒唐”寬容他們地過(guò)去。有禮貌地對待他們”。在很多的高校都出現的一些心理不健康的學(xué)生出現跳樓自殺等的過(guò)激行為，所以為了學(xué)生快樂(lè )地生活下去，教師更好地管理。對于生活中遇到困難和挫折的學(xué)生．輔導員應及時(shí)伸出援助之手，獻出誠愛(ài)之心。
冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切”。我們要相信學(xué)生各方面發(fā)展、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展的空間。
參考文獻：
[1]王健_淺析以人為本的高校學(xué)生管理科學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011年第 23期．
[2]盧昌軍，陶笑眉，陳占友等主編.楚天學(xué)術(shù) 第13輯.長(cháng)江出版社,2008.6.
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