讓班級管理充滿(mǎn)詩(shī)意班主任德育論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的讓班級管理充滿(mǎn)詩(shī)意班主任德育論文，希望對大家有所幫助。

　　做了十余年班主任，我感到我們的教室環(huán)境太單調，氣氛太嚴肅，管理太生硬。不說(shuō)別的，單說(shuō)班級的布置吧，無(wú)論你去哪所學(xué)校�？吹降亩际且粯拥那闆r：枯燥的班級名稱(chēng)：x年級x班；一律雪白的墻壁；千篇一律的標語(yǔ)，都為“好好學(xué)習、天天向上”、“勤學(xué)善問(wèn)、求實(shí)創(chuàng )新”、“團結、緊張、嚴肅、活潑”之類(lèi)成人化思想的班訓。衛生角擺著(zhù)殘缺不全的清潔工具，幾把禿頭的笤帚，不時(shí)被幾個(gè)頑皮的學(xué)生當作槍棍耍弄一番；黑板的一側，設有“爆光臺”，一覽無(wú)遺地將孩子們的“滔天罪行”（如遲到、講話(huà)、打鬧）公布于眾。使人每次走進(jìn)教室，都有一股涼嗖嗖的感覺(jué)襲遍全身。這樣的教室怎能吸引學(xué)生？這樣的班集體怎能成為學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園？由此，我想到了長(cháng)期被我們教育工作者所忽視（輕視）的班級文化的建設問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，我積累了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

　　一、創(chuàng )建詩(shī)意的班級環(huán)境

　　班級是學(xué)生生活、學(xué)習的地方，應該是他們的樂(lè )園。為什么不能讓他們自己來(lái)設計、布置呢？班級不必一模一樣，有特色豈不更好？可以自取班名：小鴨班、新竹班、愛(ài)心班、小水珠班……也可自制班徽、自定班訓、自創(chuàng )班歌。讓學(xué)生自己來(lái)設計班級形象，提煉班級精神。一言概之，讓他們自己來(lái)創(chuàng )造班級文化:

　　1.誰(shuí)說(shuō)座位一定要擺成秧田式？“U”字形的豈不更利于小組合作？

　　2.不是有學(xué)生喜歡在墻壁上亂涂亂畫(huà)嗎？那就給他們開(kāi)辟一方天地，讓他們信手涂鴉吧！

　　3.對了，教室里一定要有一個(gè)書(shū)柜，它可以提升班級的文化氛圍。

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　　這些文化性環(huán)境的創(chuàng )設起到了“潤物細無(wú)聲”的滲透作用，它以其獨特方式滋潤著(zhù)孩子們的心田，熏陶著(zhù)他們的靈魂，并隨著(zhù)班級和個(gè)人的成長(cháng)變化，逐漸地被學(xué)生視為自己學(xué)校生活的組成部分，產(chǎn)生認同感，成為師生團結、進(jìn)取、頑強拼搏的強大精神動(dòng)力。

　　需要強調的是，班級的布置一定要學(xué)生親自動(dòng)手，老師不能指揮，只能引導，只能建議！包括標語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、張貼，甚至小書(shū)柜的制作，都要讓學(xué)生親自動(dòng)手。這不僅是要培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。關(guān)鍵是學(xué)生親手做的東西，他們會(huì )更加愛(ài)惜！

　　二、營(yíng)造詩(shī)意的文化氛圍

　　為了提升班級成員的文化品味，我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，設計策劃了一些有趣的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到熏陶，受到感染，使班級更有詩(shī)意。

　　1、成語(yǔ)世界，妙趣橫生。

　　成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的精華，它以其言簡(jiǎn)義豐、形象生動(dòng)的獨有特點(diǎn)記錄了歷史，傳承了文化。而成語(yǔ)故事更是集深厚的歷史底蘊與強烈的文學(xué)色彩于一體，其內涵深刻、妙趣無(wú)窮。舉辦“走進(jìn)成語(yǔ)世界”活動(dòng)，正是把學(xué)生帶進(jìn)中華五千年悠久燦爛的歷史文化之中，讓他們根據自身需要選擇感興趣的成語(yǔ)典故，以自己喜歡的方式來(lái)交流。為此，我每周拿出一節課，設計多種活動(dòng)形式，調動(dòng)學(xué)生多種感官，全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中。比如，我設計了成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)畫(huà)謎、看動(dòng)作猜成語(yǔ)、成語(yǔ)故事會(huì )……以多種形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。

　　2、讀古詩(shī)詞，賞新文化。

　　中國是詩(shī)的國度，古詩(shī)詞博大精深、意韻深遠，是民族文化的瑰寶。引導學(xué)生吟誦古詩(shī)詞是提升少年兒童文化品位的重要途徑之一。而徐志摩、舒婷等人的新詩(shī)也令學(xué)生愛(ài)不釋手。還有《老夫子》《哈利。波特》《丁丁歷險記》……這些漫畫(huà)書(shū)以其表現形式多樣、故事情節曲折、線(xiàn)條簡(jiǎn)潔明快以及貼近時(shí)代內容牢牢抓住了孩子們的心。因此，在推薦孩子們誦讀古詩(shī)詞的同時(shí)，不能不引導學(xué)生鑒賞時(shí)尚文化。為此，我每周安排一節課，由學(xué)生用來(lái)吟誦古詩(shī)詞或者探討新文化。尤其是漫畫(huà)或者影視劇等時(shí)尚作品，其中不乏負面的東西，幫助學(xué)生去粗求精、去偽存真極為必要。我的做法是：

　　舉行辯論會(huì )，組織學(xué)生討論書(shū)中的人物和情節，批判性吸納。

　　結合作文課讓學(xué)生以漫畫(huà)為素材，練習人物外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)，把簡(jiǎn)單化、模式化的語(yǔ)言，經(jīng)學(xué)生想象后豐富起來(lái)，把曲折的故事描述出來(lái)。做到“取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用”。

　　教師加強引導。因學(xué)生年齡小、閱歷淺，有時(shí)不能正確區分真善美和假惡丑，因此教師的指導尤為重要。老師可以通過(guò)開(kāi)講座的形式向學(xué)生分析一些文化現象，或推薦學(xué)生閱讀一些書(shū)籍報刊，如《讀者》《小小說(shuō)選刊》等。

　　3、讀佳作，寫(xiě)心得。

　　許多中外名著(zhù)都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間積淀，體現了人類(lèi)的睿智，對提高青少年文化素養很有幫助的書(shū)籍。如《水滸傳》《西游記》《老人與�！贰遏敒I遜漂流記》等，一定要讓學(xué)生去讀，每學(xué)期至少讀兩本。而

　　4、練好書(shū)法，陶冶情操。

　　書(shū)法是我們的國粹。練好書(shū)法能精心養氣，陶冶情操。我們每天中午安排15分鐘的寫(xiě)字課，學(xué)生在優(yōu)雅輕松的音樂(lè )聲中描紅臨帖。通過(guò)一個(gè)個(gè)方塊字感受到了中華文化的博大精深。這種潛移默化的影響使學(xué)生有了靈性，有了氣質(zhì)，變得溫文爾雅。

　　此外，還可以舉行歌詠比賽、小型運動(dòng)會(huì )或者一些小魔術(shù)、小游戲之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余，身心得到放松。

　　總之，我們通過(guò)了以上一系列活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的班級文化氛圍，讓孩子們沐浴在中華民族博大精深的文化中，吸取養分，打實(shí)精神的底子，健康成長(cháng)，最終成為一個(gè)有文化品位的人。

　　三、構建詩(shī)意的管理模式

　　1、增設班級崗位，把主人翁地位還給學(xué)生

　　根據班級生活和發(fā)展的需要，設立可變換的許多小崗位，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自己的位置，承擔責任，享受權利，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )尊重，鍛煉能力，展示才華。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將班中的事務(wù)分配得越具體越好。除常見(jiàn)的班長(cháng)、學(xué)習委員、課代表等職務(wù)外，再安排管燈員、管水員、笤帚管理員、垃圾管理員、投影儀管理員等等。甚至教室的玻璃，每一塊都有專(zhuān)人負責！這些小崗位的設立，使每個(gè)班級成員都受到鍛煉，真正實(shí)現了人人有事做，事事有人做。

　　2、建立班干輪換制，把管理權還給學(xué)生

　　我們制定了一月一次的班干輪換制度，改變干部在班級中作為“特權階級”的地位，提供更多的學(xué)生在干部崗位上鍛煉的機會(huì )。通過(guò)競選，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己愿意承擔的崗位，當上班干部。這樣做，使學(xué)生在競爭中發(fā)展了自己，在輪換中鍛煉了自己，培養了學(xué)生適應社會(huì )生活的能力，增強了他們經(jīng)受變化、挫折的信心和能力。

　　3、豐富班內評價(jià)，把評價(jià)的權利還給學(xué)生

　　傳統班級管理中，老師是班級的主宰，學(xué)生在校主要從老師那里獲得評價(jià)。老師的評價(jià)能左右全班的輿論。學(xué)生的年齡越小，受左右的可能性越大。這不僅造成評價(jià)標準與渠道單一，而且削弱了學(xué)生獨立評價(jià)能力的培養，削弱了學(xué)生對班級生活中各種關(guān)系和事件感受的敏銳性和評價(jià)能力，使學(xué)生自我意識和發(fā)展能力的開(kāi)發(fā)受阻。為此，我改變過(guò)去教師一人評為學(xué)生互評、師生互評、家長(cháng)參與評等多種評價(jià)方式，以評價(jià)為手段，培養學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生養成良好的生活、學(xué)習習慣。

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