簡(jiǎn)論國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革的可行性

　　論文摘要:國際貿易實(shí)務(wù)課程已成為我國高職院校雙語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)中的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。對現行國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的考核方式和方法進(jìn)行了探討,試圖改革傳統的以閉卷筆試為主的考核方式,轉變?yōu)榘?ldquo;考核方式多樣化、考核內容注重綜合能力、成績(jì)評定綜合性”一套考核方案,以期能客觀(guān)地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度、檢驗教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和培養合格人才。。

　　論文關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué);課程考核;改革方式、方法

　　課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗教學(xué)效果和培養合格人才的重要環(huán)節。好的考核方式和方法能夠客觀(guān)地檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)教育改革的不斷深入,專(zhuān)業(yè)結構的調整,教學(xué)內容和課程體系的更新,新的人才培養模式的逐步確立,傳統的以閉卷筆試為主的國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)客場(chǎng)考核方式已難以適應新的形勢下對高職人才培養的需要。只有改革傳統的考核方式,才能真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平,只有采取靈活多樣的考核方式,才更加有利于培養具有創(chuàng )新精神的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　一、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)授課的學(xué)習目標

　　教育部在2001年推出的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中,曾經(jīng)明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),努力使5 %~10 %的課程能用外語(yǔ)授課;根據2011山東省教指委的要求,為了能夠培養出高端的復合型、應用型的“立交橋”人才,高職院校的課程設置必須使行業(yè)英語(yǔ)(EOP=English for Occupational Purpose)教學(xué)滲透教學(xué)全過(guò)程,這說(shuō)明推動(dòng)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。

　　雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué),即用外語(yǔ)來(lái)講授某種專(zhuān)業(yè)知識,最終可以通過(guò)非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識的學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生行業(yè)外語(yǔ)水平的提高, 來(lái)達到以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和行業(yè)外語(yǔ)水平為宗旨。國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)是高職院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性,應用雙語(yǔ)教學(xué)的要求更高一些。它就是要把學(xué)生培養成既能扎實(shí)地掌握國際貿易專(zhuān)業(yè)知識,又能熟練地運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行一系列國際貿易洽談業(yè)務(wù)及操作活動(dòng)的高端的復合型、應用型人才。因此編寫(xiě)教材就得具備本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)、符合學(xué)生的技能培養目標、彰顯當前崗位職業(yè)特征,以便適應新的形勢下對高職人才培養的需要。

　　如何更好地保證本專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、檢驗雙語(yǔ)的教學(xué)效果,這無(wú)疑離不開(kāi)課程考核這一重要環(huán)節,因為它能客觀(guān)地檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能掌握的程度。究竟采用何種考核方式、方法,才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養出名副其實(shí)的合格“雙證書(shū)=學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”人才?目前是各高職院校的課程改革普遍焦慮的現實(shí)問(wèn)題,也是急需亟待加強要解決的工作。

　　為此,本項目課題就按《山東外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院--關(guān)于課程考核方式改革的指導性意見(jiàn)》為指導原則,以國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程為切入點(diǎn),以國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為實(shí)踐研究對象,結合我院實(shí)際,著(zhù)重探討國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的考核方式、方法的改革,通過(guò)定性、定量的統計分析,建構一套客觀(guān)有效、切合實(shí)際且操作性強的國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核改革方案,運用到課程教學(xué)的體系中,希望對我院雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展建設做一點(diǎn)貢獻。

　　二、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核現狀

　　從全球范圍來(lái)看,加拿大、美國、新加坡等國經(jīng)過(guò)多年的積累,在雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養、課程資源、教學(xué)評價(jià)與管理等方面都已形成了一套適合各自國情的操作體系。

　　相比之下,我國雖然在雙語(yǔ)教學(xué)的可行性和教學(xué)方法等方面的探索較多,而對同類(lèi)項目的單獨研究不多,雙語(yǔ)教學(xué)評價(jià)問(wèn)題還處于模糊狀態(tài),有的一直沿襲著(zhù)傳統的單一的閉卷筆試的考核方法,有的也在努力強調考核改革方式的多樣性,但沒(méi)有探討出可實(shí)施的方案,還有的考核,僅僅是加大了課堂表現力的考核改革形式,如把課堂提問(wèn),案例調查分析,小組作業(yè),課后作業(yè)和期末筆試組合在一起就算是完成了對該門(mén)課程的考核,事實(shí)上還是“換湯沒(méi)換藥”,并無(wú)實(shí)質(zhì)上的改變,考核不出崗位職業(yè)能力等。

　　如今,擺在我們面前的兩個(gè)事實(shí):理論上,國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)同時(shí)涉及到學(xué)科教學(xué)考核和語(yǔ)言教學(xué)考核,采用某一學(xué)科的考核方法來(lái)評價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)顯然是不合理的, 只有運用綜合多元的考核方法對雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核才算符合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn);實(shí)踐上,實(shí)施單一的成績(jì)測驗不但難以全面反映學(xué)生的學(xué)習成效,而且還成為高職院校教育要“培養民族創(chuàng )新精神和培養創(chuàng )造性人才”這一目標貫徹實(shí)施的障礙。

　　因此,作為從事多年外貿工作實(shí)踐和國貿教學(xué)實(shí)踐的我深有體會(huì ),要想促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,建立起一套客觀(guān)有效、切合實(shí)際且操作性強的國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核改革指標體系、并將其運用到教學(xué)的綜合評價(jià)中是我院發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢和迫切要求。

　　三、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革的方式和方法

　　(一)本項目研究的基本內容

　　本項目研究主要對現行國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的考核方式和方法進(jìn)行改革,改革傳統的以閉卷筆試為主的考核方式,轉變?yōu)榘?ldquo;課程考核方式向多樣化轉變、考核內容向注重綜合能力考核轉變、成績(jì)評定向綜合性轉變”三個(gè)轉變?yōu)橹笇г瓌t,來(lái)建構一套符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)和學(xué)生的技能培養目標,符合當前職業(yè)能力競賽水平的考核改革方案,以至于能夠體現學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,適應新的形勢下對高職人才培養的需要。

　　1.從考核內容上改革。改革本課程中傳統的考核內容,如只對合同各個(gè)條款:品質(zhì)、數量、包裝、貿易術(shù)語(yǔ)、結算方式、運輸方式、保險類(lèi)別、報檢報關(guān)、索賠、仲裁以及不可抗力等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和貿易慣例知識的記憶的考核方式;改革考核內容僅僅局限于本教材的范圍,如,臨近考試時(shí),多數同學(xué)就會(huì )去搜尋現有的考試資料如,瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點(diǎn)知識模塊等。根本談不上對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的應用能力考核,以致使學(xué)生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學(xué)習習慣和學(xué)習風(fēng)氣的不良現狀。

　　本項目改革的內容為:把學(xué)生上課所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識,綜合應用到設計某一批貨物貿易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中,如,報價(jià)—考核進(jìn)行商品成本核算的能力、磋商—考核貿易談判的能力、訂艙、報檢、報關(guān)以及制單—合同的后期執行能力等一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)中來(lái),充分體現知識能力與技能相結合的考核體系上。

　　2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多,開(kāi)卷考核少;筆試形式多,口試、答辯形式少;理論考核多,技能操作實(shí)踐能力考核少,終結性考試多,沒(méi)有過(guò)程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現狀。

　　本項目改革的內容為:符合本課程特色和當前職業(yè)崗位的需求,以提高專(zhuān)業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的,實(shí)行多個(gè)階段、多種形式類(lèi)別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類(lèi)改革考核方式中以“非筆試類(lèi)”為主:把國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核方式改革為兩大模塊—口語(yǔ)+上機操作的組合考核方式:口語(yǔ)模塊的考試可以考核學(xué)生應用行業(yè)英語(yǔ)的能力;把價(jià)格的核算和執行合同的制單都放到上機操作模塊中考核,這可以考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和操作技能的能力。

　　總之,這種多樣化的考核方式讓學(xué)生更注重平時(shí)的知識的掌握和技能的積累,也有利于學(xué)生全方位能力的培養。

　　通過(guò)研究和分析當前高職院校雙語(yǔ)教學(xué)考核方式、方法的現狀及存在的問(wèn)題,結合本負責人通過(guò)多年來(lái)從事外貿工作經(jīng)驗和對本課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和體會(huì )以及近幾年參加國貿職業(yè)能力競賽指導的經(jīng)驗,從如下幾個(gè)方面擬定我院國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革實(shí)施方案:本課程在專(zhuān)業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位;工作任務(wù)和課程目標;教學(xué)組織;教學(xué)內容與能力要求;教學(xué)方法與手段;考核與評分標準。

　　四、國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革的意義

　　(一)本項目研究的理論意義

　　通過(guò)對國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核方式、方法改革與實(shí)踐研究,貫徹著(zhù)“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”的先進(jìn)理念,融“理論知識學(xué)習、實(shí)踐能力培養和綜合素質(zhì)提高” 三者于一起,即,把職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養融入課程考核改革體系中,對本課程的考核內容和考核方式進(jìn)行了全面的革新,有助于客觀(guān)公正的檢驗出學(xué)生的技能應用能力和增加就業(yè)的競爭能力;有利于科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì),建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機制,促進(jìn)我院雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展;對現行部分課程的考核方式進(jìn)行改革試點(diǎn)有一定的啟發(fā)意義。

　　(二)本項目研究的實(shí)際意義

　　本項目的研究重在改革國貿實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程現行單一的閉卷筆試的考核形式弊端,不能客觀(guān)地檢驗學(xué)生所學(xué)知識和技能的掌握程度,不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性, 而逐步建構一套在內容上采用“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本項目的實(shí)施,可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情, 促進(jìn)學(xué)生技能應用和提高應用行業(yè)英語(yǔ)的能力,提高就業(yè)競爭能力;本項目的實(shí)施,可以大大的更新任課老師的知識儲備,給教師的“雙師”教學(xué)科研能力搭建一個(gè)很大的平臺;本項目的實(shí)施,可以促進(jìn)雙語(yǔ)課程建設與改革,彰顯我院雙語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)特色。

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