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淺析高校國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式改革
摘 要：國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的到來(lái)，國際經(jīng)濟關(guān)系日益密切，對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高，同時(shí)也提高了對國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)要求。由于長(cháng)期以來(lái)，國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，論文通過(guò)分析國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出高校國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式改革的途徑，從而培養出適應現代社會(huì )發(fā)展需求的經(jīng)濟類(lèi)應用型高層次人才。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué);教學(xué)模式改革;實(shí)踐教學(xué);雙語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的到來(lái)，各國之間的經(jīng)濟關(guān)系往來(lái)越來(lái)越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的要求也進(jìn)一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)必修課程之一。隨著(zhù)各國經(jīng)濟關(guān)系交往的頻繁，國際經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中的地位也跟著(zhù)日益提高。
國際經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，其研究對象是國濟經(jīng)濟關(guān)系。它運用一般經(jīng)濟學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優(yōu)配置，以及在此過(guò)程中發(fā)生的國際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對國內經(jīng)濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關(guān)系及數學(xué)模型占有相當比重�？梢�(jiàn)，國際經(jīng)濟學(xué)是門(mén)理論性較強，有一定難度的課程。在教學(xué)過(guò)程中，如果依然采取傳統單一的教學(xué)模式，將導致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養適應現代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟學(xué)內容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對國際經(jīng)濟問(wèn)題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經(jīng)濟類(lèi)應用型國際化人才，促進(jìn)經(jīng)濟乃至社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)不可忽視的作用。
一、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節。在國際經(jīng)濟學(xué)課程中，數學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過(guò)建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng )造一個(gè)純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高等數學(xué)方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中比較依賴(lài)教材，過(guò)于注重基本理論、模型及數學(xué)方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟理論與現實(shí)的國際經(jīng)濟之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會(huì )的感覺(jué)，以致于出現厭學(xué)的情況。這種傳統的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習的目的不明確，不知道學(xué)習這門(mén)課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟問(wèn)題更是無(wú)從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué);二是教學(xué)的科研成果。對于實(shí)踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實(shí)踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力和壓力，最終使理論與實(shí)踐相脫節。
(二)人才培養與市場(chǎng)需求相脫節。經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)都隸屬于應用經(jīng)濟學(xué)門(mén)類(lèi)。隨著(zhù)國際經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì )對于經(jīng)濟類(lèi)人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專(zhuān)業(yè)是涉外經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟方面有較扎實(shí)的理論功底，要求有較高的外語(yǔ)水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經(jīng)營(yíng)管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會(huì )經(jīng)常與國外客戶(hù)溝通聯(lián)絡(luò )，會(huì )經(jīng)常使用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時(shí)，依然是“黑板加粉筆”，滿(mǎn)堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。
(三)課程設置結構不合理。課程設置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，包括課程內容的設置以及課程結構優(yōu)化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國大學(xué)就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對課程設置(包括課程的教學(xué)內容、重點(diǎn)與要求等)都要進(jìn)行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門(mén)課程，即“初級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”、“初級宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”和“高等數學(xué)”。其后再修八門(mén)課程，這八門(mén)課程中，包括三門(mén)必修課程，即“中級微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”、“中級宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”與“計量經(jīng)濟學(xué)”;另外五門(mén)可由學(xué)生按學(xué)校規定的范圍選擇課程�？梢�(jiàn)，課程設置的合理與否，對于學(xué)生在日后的學(xué)習中，有著(zhù)不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實(shí)踐教學(xué)內容，也可以說(shuō)屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時(shí)“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內容，同時(shí)也就做不到理論知識與實(shí)踐知識相結合，使學(xué)生在學(xué)習該課程時(shí)缺乏興趣。
(四)實(shí)踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說(shuō)擁有豐富的理論知識，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗，導致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書(shū)中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時(shí)也忽略了這門(mén)涉外課程要求有較強的外語(yǔ)運用能力和實(shí)踐型的分析問(wèn)題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進(jìn)行交流與學(xué)習，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng )新。
二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng )新途徑
(一)采用理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式。由于傳統教學(xué)模式造成學(xué)生實(shí)踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂(lè )觀(guān)。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，應做到理論與實(shí)踐的有機結合，只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，可以使經(jīng)濟理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題的能力，并有助于師生互動(dòng)，還能使學(xué)生充分了解當前的國際形勢以及社會(huì )用人趨勢。通過(guò)案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點(diǎn)，而且可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現代教學(xué)的重形式，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以穿插一些現實(shí)經(jīng)濟中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，能有效提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)開(kāi)展國際經(jīng)濟學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式。國際經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)涉外經(jīng)濟課程，有著(zhù)深厚的國際化背景。所以，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識，還要求掌握從事國際交流活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)技能，而英語(yǔ)是國際交流的通用語(yǔ)言，因此，要求學(xué)生的英語(yǔ)應用水平要高。大多學(xué)校都是通過(guò)英語(yǔ)四六級考試，來(lái)體現對英語(yǔ)的重視，但忽視了國際經(jīng)濟學(xué)中的一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。這就要求在教學(xué)期間，一方面通過(guò)開(kāi)設像經(jīng)貿英語(yǔ)、外貿函電等相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，來(lái)強化學(xué)生的對英語(yǔ)的掌握能力;另一方面通過(guò)使用“漢語(yǔ)教材為主英語(yǔ)為輔”的過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)多使用英語(yǔ)，漸漸實(shí)現用英語(yǔ)回答問(wèn)題及考慮問(wèn)題，特別是用英語(yǔ)進(jìn)行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場(chǎng)需求。
(三)科學(xué)安排課程設置。國際經(jīng)濟學(xué)課程是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)和國際貿易專(zhuān)業(yè)的必修課程，其理論基礎是微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是用比較通俗、直觀(guān)的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學(xué)習國際經(jīng)濟學(xué)要有扎實(shí)的西方經(jīng)濟學(xué)功底。另外，修好國際經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生要求具備較好的高等數學(xué)基礎。但是，自高校擴招以來(lái)，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大多數學(xué)生，由于數學(xué)基礎的薄弱，以至于學(xué)生對教學(xué)中講到的經(jīng)濟學(xué)案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學(xué)證明難以接受。再者，為順應經(jīng)濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經(jīng)貿人才的新要求，專(zhuān)業(yè)課程設置與人才培養向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學(xué)的安排高校學(xué)習課程，才能強化基礎性理論課、外語(yǔ)類(lèi)課、計算機運用和專(zhuān)業(yè)技能課，使學(xué)生有較好的外語(yǔ)運用能力、計算機運用能力、專(zhuān)業(yè)知識運用能力和社會(huì )實(shí)踐能力有非常重要的作用。同時(shí)，作為國際經(jīng)濟學(xué)教師也應努力提高自身在數學(xué)、英語(yǔ)等方面涵養，以適應國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢。
(四)有效提高教師素質(zhì)。高校培養優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著(zhù)我國經(jīng)濟在全球地位的提高，對經(jīng)濟類(lèi)國際化人才的需求也越來(lái)越多。因此，高校在培養經(jīng)濟類(lèi)人才時(shí)，首要任務(wù)就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。當你給學(xué)生講課時(shí)，可能不會(huì )使你學(xué)到太多新的東西，但是也許會(huì )幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問(wèn)題。但當你與經(jīng)濟學(xué)者對話(huà)，聽(tīng)著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時(shí)，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話(huà)題總是帶有不同的問(wèn)題，這使你能夠直接接觸問(wèn)題，而不是經(jīng)由現象再到問(wèn)題。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，可以了解更多的經(jīng)濟方面的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二是提高教師的英語(yǔ)水平。把雙語(yǔ)教學(xué)有效地運用到國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師英語(yǔ)水平的提高，可以用效提高學(xué)生的用英語(yǔ)進(jìn)行國際經(jīng)濟學(xué)知識交流的能力，更有助于培養全方位、高層次的人才。
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