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民辦高校國際經(jīng)貿人才培養模式改革的路徑選擇
[摘要]2008年國際金融危機后，中國進(jìn)出口貿易環(huán)境發(fā)生明顯變化。同時(shí)，教育部提出地方本科高校“轉型”。這些都迫使民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)從新進(jìn)行人才培養方案的修訂。本文從學(xué)校類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)特色等方面對民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，考慮到基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力對民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，并提出改革路徑。
[關(guān)鍵詞]民辦高校;人才培養路徑;國際經(jīng)貿
一、民辦高校國際經(jīng)貿人才培養模式改革的必要性
(1)民辦高校國際經(jīng)貿人才培養模式改革的外部環(huán)境
改革開(kāi)放以來(lái)，中國對外貿易規模不斷擴大，對外貿人才需求不斷上升，導致國際經(jīng)濟與貿易(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國際經(jīng)貿)專(zhuān)業(yè)成為全國高等教育學(xué)校中開(kāi)設最多的專(zhuān)業(yè)之一。截止到2012年年底，全國高校中開(kāi)設國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有700所左右，約為全國普通高等學(xué)�？倲档�1/3。
但是，進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)世界經(jīng)濟形式和中國進(jìn)出口貿易條件的快速變化，中國對國際經(jīng)貿人才的需求量急劇下降，供給和需求嚴重失衡;同時(shí)，企業(yè)提高了對國際經(jīng)貿人的需求質(zhì)量，而高校培養的國際經(jīng)貿人才又嚴重不符合和企業(yè)的需求。因此，面對新環(huán)境和新需求，民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的人才培養要有自己的特點(diǎn)、有較強的競爭力。這就要求民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)要有自己的人才培養特色，因此，有必要對民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才培養模式進(jìn)行改革。
(2)民辦高校國際經(jīng)貿人才培養模式改革的內部環(huán)境
現階段的民辦高校，其中一大部分是獨立學(xué)院“轉設”而來(lái)。其國際經(jīng)貿人才培養主要是照搬其母體學(xué)校，沒(méi)有自己的特色，也不適合于民辦高校本科生的自身情況。具體來(lái)說(shuō)，民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的人才培養存在如下問(wèn)題。
1、重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養，輕視綜合素質(zhì)教育。由于人才培養方案照搬原來(lái)母體學(xué)院，所以國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才培養中專(zhuān)業(yè)課比重較大。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間上公共課，其綜合素質(zhì)很難提高。主要原因在于缺乏對學(xué)生的有效引導。在大一、大二時(shí)，學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)了解不是很清楚，缺少自身發(fā)展的長(cháng)遠規劃和目標。大三、大四時(shí)，沒(méi)有開(kāi)出較多的專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)擴張學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野和提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱。人才培養方案中安排的實(shí)踐課較少，同時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)也少，不能滿(mǎn)足學(xué)生和用人單位的需要。這主要是因為民辦高校待遇較低，有著(zhù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗的外貿人才不愿來(lái)學(xué)校教課或者來(lái)了不會(huì )教課。
3、外語(yǔ)和計算機應用能力差。國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先要外語(yǔ)應用能力要強，而許多民辦高校的學(xué)生的外語(yǔ)應用能力卻較差。其主要原因在于：外教較少，缺少鍛煉的機會(huì );聽(tīng)力和口語(yǔ)上，考核機制不健全;教學(xué)方法過(guò)于單一;有些學(xué)生本身外語(yǔ)基礎差。計算機方面主要是辦公軟件學(xué)習較少、不深、實(shí)踐較少，導致學(xué)生工作后有些辦公軟件的基本功能不會(huì )用。
4、教學(xué)內容與實(shí)際需求相脫離�，F有的教師評聘機制，使得教師更多的從事科研工作，缺乏對教學(xué)內容的研究、改進(jìn)、創(chuàng )新和完善的精神，致使教學(xué)內容落后于社會(huì )實(shí)踐，從而制約了專(zhuān)業(yè)培養目標的高水平實(shí)現。
二、民辦高校國際經(jīng)貿人才培養目標定位
正是內、外部環(huán)境的變化，需要對民辦高校國際經(jīng)貿人才培養目標進(jìn)行從新定位，以適應市場(chǎng)的需求。從新定位可以從以下方面進(jìn)行考慮。
(1)學(xué)校的類(lèi)型。教育部發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭研究員將我國高校分為四大類(lèi)：一是研究型大學(xué)，具有較高學(xué)術(shù)水平和較強科研能力，教學(xué)與科研并重，本科教育和研究生教育并重;二是教學(xué)科研型大學(xué)，以教學(xué)為主，兼有研究生教育，但研究生教育的規模和水平稍遜于研究型大學(xué);三是教學(xué)型本科院校，以教學(xué)為主，以本科為主的一般高等院校;四是高等專(zhuān)科學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校，以培養應用型、技藝型人才為主，具有顯著(zhù)的職業(yè)特點(diǎn)。鑒于民辦高校的師資力量和學(xué)生素質(zhì)，民辦高校應定位于應用型高校。
(2)專(zhuān)業(yè)特色。目前，幾乎所有類(lèi)型的高校都設有國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)，但不同類(lèi)型的高校，專(zhuān)業(yè)設置具有不同的特點(diǎn)。研究型大學(xué)偏向理論研究;高等專(zhuān)科和高等職業(yè)學(xué)校偏向于實(shí)踐。綜合性高校傾向于經(jīng)濟理論課;財經(jīng)類(lèi)高校傾向于實(shí)務(wù)課;理工類(lèi)高校傾向于工業(yè)外貿知識;甚至一些外語(yǔ)類(lèi)高校也設有國際經(jīng)貿方向。
在考慮了上述問(wèn)題基礎上，民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才培養方案在制定時(shí)應考慮如下的問(wèn)題。
1、基本素質(zhì)和基本能力的要求。根據我院國際經(jīng)濟貿易學(xué)院的市場(chǎng)人才需要調查結果顯示，56%的外貿企業(yè)認為，畢業(yè)生的基本素質(zhì)和基本能力是最重要的。被調查的外貿企業(yè)認為，國際經(jīng)貿人才需要有良好的溝通能力和協(xié)調能力，因為國際貿易業(yè)務(wù)需要和海關(guān)、銀行、貨代等不同行業(yè)的人員進(jìn)行聯(lián)系，以及報關(guān)、報檢、船公司、結算等環(huán)節的銜接。因而大學(xué)生必須提高心理素質(zhì)，正確評價(jià)自我，胸襟開(kāi)闊、豁達大度、積極樂(lè )觀(guān);正確對待挫折，克服期望值過(guò)高的心理，培養堅韌不拔的毅力;克服自卑感，增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質(zhì)去迎接挑戰。同時(shí)，用人單位需要的是干才，因此，大學(xué)生應能夠踏踏實(shí)實(shí)工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低�；灸芰χ饕ㄕZ(yǔ)言和文字表達能力、辦公能力、公關(guān)與合作能力、計算機應用能力等。
2、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的要求。國際經(jīng)貿人才未來(lái)從事的工作雖然是對外貿易，但進(jìn)行貿易的產(chǎn)品不同，需要對不同的產(chǎn)品的特點(diǎn)及行業(yè)要求。這就需要國際經(jīng)貿人才具有某方面的特色。這種特色的培養可以根據與高校合作的企業(yè)的需要而定，也可根據高校所在省份的支柱產(chǎn)業(yè)而認定。例如：吉林省的支柱產(chǎn)業(yè)為汽車(chē)、制藥和農業(yè)等，可以培養具有相關(guān)產(chǎn)業(yè)知識的國際經(jīng)貿人才。
3、專(zhuān)業(yè)能力的要求。國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)人才最基本的能力是從事經(jīng)貿業(yè)務(wù)的能力。這是社會(huì )對國際經(jīng)貿人才的最基本的要求。專(zhuān)業(yè)能力主要體現在國際規則掌握與運用能力;國際市場(chǎng)的分析和駕馭能力;商務(wù)談判能力;國際業(yè)務(wù)操作的動(dòng)手能力;外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、譯能力，風(fēng)險規避能力和糾紛解決能力等方面。
三、民辦高校國際經(jīng)貿人才培養模式的改革與創(chuàng )新
為了提高民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的競爭，民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)應以服務(wù)地區經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對人才的需求為目標，堅持以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的教學(xué)方針，打造自己的專(zhuān)業(yè)特色，突出品牌建設，使學(xué)生掌握適應社會(huì )要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，成為有特長(cháng)的應用型專(zhuān)業(yè)人才。
第一，以培養應用型人才為主
基于民辦高校生源的特點(diǎn)，國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的人才培養的目標應為從事具體進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節的應用型人才，即能夠較為熟練進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對話(huà)、能夠馬上進(jìn)行進(jìn)出口貿易業(yè)務(wù)，具有吃苦耐勞、團結合作等素養的高級國際經(jīng)貿人才。
第二，建立一支有特長(cháng)的師資隊伍
形成特色專(zhuān)業(yè)的前提是擁有一支有實(shí)踐經(jīng)驗的教師隊伍。組建一支年齡結構合理、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍，是提高民辦高校核心競爭力的重要條件。目前，民辦高校兼職教師比重偏大，而且年輕教師和老教師比重偏大，缺少教學(xué)經(jīng)驗的中年教師。同時(shí)，缺少真正有國際貿易實(shí)踐經(jīng)驗的教師。這就需要民辦高校通過(guò)優(yōu)厚的待遇引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、有實(shí)踐經(jīng)驗的骨干教師，或者通過(guò)校企合作的形式，派出一些年輕教師帶薪去企業(yè)實(shí)習，提高實(shí)踐經(jīng)驗。
第三，重新修改課程體系，較大實(shí)務(wù)課專(zhuān)業(yè)課課程比例
許多民辦高校國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)的課程體系是照搬原來(lái)的母體學(xué)校，沒(méi)有自己的特色，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。結果，學(xué)生走到工作崗位，不能迅速進(jìn)入角色，還需要花費高額的職業(yè)培訓成本。造成這樣結果的主要原因是：課程體系中，理論課過(guò)多，實(shí)務(wù)課較少。因此在理論基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課之外，要增加一些有特色的實(shí)務(wù)課。例如：有國際貿易實(shí)務(wù)、外貿英文函電、國際結算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報關(guān)實(shí)務(wù)、國際物流、電子商務(wù)、國際運輸與保險、進(jìn)出口商品包裝、國際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。
第四，重視實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)技能
對國際貿易實(shí)務(wù)、國際結算等一些實(shí)務(wù)性和實(shí)踐性較強的課程，為保證教學(xué)效果，任課教師在講授該門(mén)課程之后，學(xué)生具有一定課程基本知識之后，學(xué)�？梢云刚堄薪�(jīng)驗的外貿人員，來(lái)講授實(shí)踐經(jīng)驗，加強學(xué)生對書(shū)本知識的理解和提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
實(shí)習環(huán)節(包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習)可以使學(xué)生增加對社會(huì )的感性認知、了解和適應社會(huì )對人才的多面需求，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生培養起一定的業(yè)務(wù)組織能力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力，以及靈活運用社交禮儀與習俗的能力。
第五，開(kāi)展雙學(xué)位教學(xué)
國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)可以與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)合作，開(kāi)展國際經(jīng)貿專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)，使學(xué)生不僅了解國際貿易業(yè)務(wù)知識，更有良好的英語(yǔ)基礎。學(xué)生只要另外交一定的學(xué)費和資料費，在學(xué)校的統一組織下在四年中修完兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)課程，就可以獲得雙學(xué)位，這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)將具備更強的競爭力。
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