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中職學(xué)校校園突發(fā)事件處理能力調研報告
摘要：由于培養對象的特殊性與學(xué)校辦學(xué)模式等原因，新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件防范與應對面臨挑戰。準確把握中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校突發(fā)事件的誘發(fā)因素，提升師生突發(fā)事件防范能力，建立有效的學(xué)生管理體系和安全防護體系，為中職生的健康成長(cháng)提供良好的成長(cháng)環(huán)境，而解決這個(gè)難題的重點(diǎn)在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應變和處理能力。研究以德育教育為平臺，以活動(dòng)為載體，以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，多方面多渠道加強安全知識的教育，強化安全意識，提高全體師生自救互救及應對突發(fā)事件的能力和工作技巧，保護學(xué)生在校期間的生命財產(chǎn)安全。這是對傳統的校園安全教育模式的一種突破和創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：突發(fā)事件;中職學(xué)校;處理能力
近年來(lái)校園突發(fā)事件給家庭和社會(huì )造成的嚴重后果成為社會(huì )廣泛關(guān)注的話(huà)題，面對我國目前的獨生子女現狀，學(xué)校除了承擔學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，更重要的是要承擔起學(xué)生安全教育工作，提升學(xué)生在面對突發(fā)事件時(shí)的應變和處理能力。解決這個(gè)難題的重點(diǎn)在于提升教育工作者在突發(fā)事件面前的應變和處理能力。為了更真實(shí)的了解中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校園突發(fā)事件中的處理能力和策略，在我校教職工中開(kāi)展了調研。通過(guò)問(wèn)卷分析，總結出中等職業(yè)學(xué)校教職工在處理校園突發(fā)事件的能力和相關(guān)策略。
一、調研目的
此次調研重在了解掌握教師對校園突發(fā)事件的認識、處理辦法、心理特征及教師對學(xué)�，F有關(guān)于校園突發(fā)事件系列教育活動(dòng)的認識。進(jìn)而分析和總結，為提高學(xué)校應對校園突發(fā)事件處理能力和學(xué)校針對校園突發(fā)事件開(kāi)展系列教育活動(dòng)提供相關(guān)依據和建議。
二、調查對象
此次教職工的問(wèn)卷調查，共發(fā)問(wèn)卷165份，回收有效問(wèn)卷163份。從年齡上涵蓋了老中青教職工;覆蓋一線(xiàn)教師、班主任、學(xué)校行政、工勤人員;覆蓋了文化課和專(zhuān)業(yè)課教師。問(wèn)卷調查的覆蓋面上達到了100%，保證了問(wèn)卷調查數據的全面性和準確性。
三、調研結果
(一)教師層面
1、校園突發(fā)事件具有一定的普遍性
作為一所集教學(xué)、實(shí)訓、住宿為一體的職業(yè)學(xué)校，校園突發(fā)事件的類(lèi)型很多，有自然災害事件、校園安全和事故突發(fā)事件、校園管理事件、政治類(lèi)突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò )和信息安全類(lèi)事件、校園暴力事件、中職生心理危機、教師傷害事件等。在調查問(wèn)卷中139名教師都經(jīng)歷過(guò)校園突發(fā)事件，只有24名教師未經(jīng)歷過(guò)，而這部分教師從教師年齡和工作崗位分析以年輕教師和行政人員為主，他們從事教育工作時(shí)間比較短，和學(xué)生接觸面窄，還沒(méi)有遇到和經(jīng)歷過(guò)校園突發(fā)事件，也缺乏處理和解決校園突發(fā)事件的經(jīng)驗。從問(wèn)卷調查的分析中可以看出我校教師在經(jīng)歷過(guò)的校園突發(fā)事件占多數的是校園管理類(lèi)事件如教學(xué)事故、師生矛盾沖突;校園暴力事件如學(xué)生斗毆、偷竊、賭博等。中職生正處于身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生自我意識增強，但自控能力不足，做事容易沖動(dòng)。當自主性被忽略或個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，他們表現在行為上就是無(wú)所適從和反抗，有時(shí)用過(guò)激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過(guò)逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象，顯示自己的勇敢。此時(shí)教師如果引導不好，個(gè)別學(xué)生漸漸就會(huì )形成了反叛的人格傾向，容易偏離職業(yè)發(fā)展的正確道路。
2、教師對于校園突發(fā)事件的關(guān)注度不夠
通過(guò)問(wèn)卷分析共有128名教師選擇關(guān)注和偶爾關(guān)注，有43位教師選擇無(wú)所謂和不關(guān)注，表明我校教師在校園突發(fā)事件的上存在認識不到位，思想上不重視的問(wèn)題。作為一所中等職業(yè)學(xué)校，從學(xué)生的生源結構上分析，90%的學(xué)生在中考中失利，繼而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校;少部分學(xué)生是在初高中輟學(xué)后重返校園，由于在普校學(xué)生學(xué)習基礎差，得不到教師的重視和關(guān)愛(ài)，學(xué)生的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)容易出現一些扭曲，這部分學(xué)生將在社會(huì )上沾染的不良習慣和行為帶入校園，給校園帶來(lái)了一定的危險因素，同時(shí)導致校園暴力事件頻發(fā)，現階段我校每年都會(huì )發(fā)生一到兩起校園暴力事件，通過(guò)分析產(chǎn)生暴力事件的主要因素，就是因為學(xué)生之間的矛盾缺乏自我化解的能力，同時(shí)沒(méi)有得到教師的重視，繼而引發(fā)嚴重的后果，這對于學(xué)校正常的教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。如果教師在校園突發(fā)事件尤其是學(xué)生安全教育、法制教育工作上的關(guān)注度和重視程度不夠，那么校園的和諧穩定就沒(méi)有辦法得到根本的保證。
3、如何提升教師應對校園突發(fā)事件的能力
(1)加強教師的職業(yè)道德，提升教師職業(yè)素養。
(2)將教師學(xué)習應對突發(fā)事件相關(guān)知識納入教師培訓體系，并指導教師進(jìn)行自主學(xué)習。
(3)加強教師的政治敏感度。
(二)學(xué)校層面
1、學(xué)校在校園安全管理上普遍存在觀(guān)念陳舊、管理落后、投入不足三大問(wèn)題。
為了解除這些安全隱患，學(xué)校首先必須得到教育主管部門(mén)的支持，配備專(zhuān)業(yè)消防管理人員。安排學(xué)校綜合治理辦公室的正式教師接受系統完善的培訓工作，能夠熟練使用校園消防設施。組建教師、學(xué)生干部滅火隊，當發(fā)生突發(fā)火災時(shí)，正確使用消防器材撲滅初期火災。在校園消防隊的培訓工作一定不能只做表面文章，必須讓校園義務(wù)消防隊的成員熟練操作消防設施，能夠撲滅校園初期火災。
2、在對學(xué)生開(kāi)展的安全教育上，教育手段單一，教學(xué)效果一般。
3、預形成和完善防和處理突發(fā)事件的應急預警機制。
(三)社會(huì )層面
1、公開(kāi)透明處理校園突發(fā)事件。
2、全力凈化校園周邊環(huán)境。
中等職業(yè)教育是我國國民教育體系的重要組成部分，承擔著(zhù)為社會(huì )開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源，培養數以?xún)|計的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。頻繁發(fā)生的校園突發(fā)事件，已經(jīng)成為影響中職學(xué)校教育教學(xué)管理和社會(huì )聲譽(yù)的一大難題。面對復雜多變的突發(fā)事件，中職學(xué)校管理者絕不能畏縮、逃避，而應本著(zhù)“凡是預則立，不預則廢”的態(tài)度，摸清突發(fā)事件的本質(zhì)，掌握其規律，構建校園突發(fā)事件的預防和應急運行機制。校園突發(fā)事件的預防和應對是個(gè)系統工程，也是復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它需要全社會(huì )的共同關(guān)注和全力支持，只有調動(dòng)各方面的力量，綜合治理，持之以恒，才能還校園一片祥和與寧靜。
參考文獻：
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