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談中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養
摘要：營(yíng)造寬松氛圍，注重語(yǔ)感培養,利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這些是培養中職學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 能力培養 創(chuàng )新
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標。
一、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè )學(xué)敢說(shuō)的信心
貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調者，還是語(yǔ)言指導者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應創(chuàng )設和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè )學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
二、注重語(yǔ)感培養,鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本�？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強弱�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎。
作為教師，應清楚認識到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲存須有大量反復朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語(yǔ)、人文歷史知識，并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓練語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達能力。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎上，應再選擇一些段落、名著(zhù)片段等讓其背誦，教師應利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達能力的培養與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯誤。因此，鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力
1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的新變化
語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內涵。英語(yǔ)教材內容只是信息源，僅靠掌握幾十篇
課文、對話(huà)就學(xué)好語(yǔ)言是不現實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓練，而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因為網(wǎng)絡(luò )世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內容配套，便可極大地豐富教學(xué)內容，擴充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀(guān)、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè )，使學(xué)生的認知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調的發(fā)展。
2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的操作
�。�1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習形式，為學(xué)生創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)機會(huì )，維持學(xué)生高漲的學(xué)習熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應把圍繞著(zhù)創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因為在網(wǎng)絡(luò )中，文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構筑成的立體信息系統，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng )設出切合教學(xué)設想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復習舊知，學(xué)習新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養，并應留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“Refusing to give permission”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設計粗魯的拒絕方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì )拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)作為一種創(chuàng )新型教學(xué)手段，具有直觀(guān)性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內容，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力。
�。�2）自主學(xué)習。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習和終身學(xué)習的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習、訓練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習口語(yǔ)的機會(huì )和舞臺，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習就變得簡(jiǎn)單了。人機交互的口語(yǔ)訓練、學(xué)生自我測試評估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預習，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫調用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內容變得多姿多彩，使循規蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率�！∷�、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
求異思維是創(chuàng )新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應引導和鼓勵學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng )新體驗是學(xué)生打破“創(chuàng )造力非凡論”神話(huà)的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生標新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng )造。對于學(xué)生回答的錯誤，不能馬上說(shuō)：“You are wrong”，而應說(shuō)：“Please think it over”。應對學(xué)生進(jìn)行分層次評價(jià)：對優(yōu)秀學(xué)生應給予嚴格和高要求的評價(jià)；對基礎差的學(xué)生，應采取肯定、鼓勵的評價(jià)，增強學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵他們的發(fā)現，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng )新的新時(shí)代人才。
自由寬松的學(xué)習氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著(zhù)名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛�！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習氛圍有利于學(xué)生自信心的培養。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)生自信心的培養，對于學(xué)生的成績(jì)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵。課堂教育只有在寬松
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