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提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的方法策略
摘 要：英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。然而學(xué)生閱讀理解能力的提高一直困擾著(zhù)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教師結合多年來(lái)在中職英語(yǔ)一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面分析了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題。同時(shí)，教師通過(guò)對閱讀理解及人的需求等規律特點(diǎn)的辨析，探討總結了英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)在材料內容、教學(xué)方法、評價(jià)測試等方面提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力的方法和策略。
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);閱讀理解;教學(xué)實(shí)踐
中職學(xué)生相對較早地踏入社會(huì )，進(jìn)行社會(huì )交往，他們所受的教育及將來(lái)要接觸的環(huán)境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。中職英語(yǔ)教學(xué)培養的是應用型、實(shí)用型和職業(yè)型的人才，他們都是語(yǔ)言的實(shí)際運用者，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，國際交往的日益頻繁，書(shū)面的語(yǔ)言信息起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。英語(yǔ)閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習中不斷積累各種知識，提升理解力，加強訓練，掌握方法，廣泛閱讀。教師給予指導和分析，只要提高認識，形成良好心態(tài)，師生共同努力，勤于思考，善于總結，英語(yǔ)的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，一直困擾著(zhù)中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。為此，本人結合自己多年的一線(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及應對的方法和策略作以下討論。
一、在提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力中存在的問(wèn)題
閱讀理解能力的提高是聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，閱讀理解教學(xué)中各教學(xué)要素要緊密結合。在課堂教學(xué)中，閱讀理解雖放在一個(gè)重要的位置，但教師和學(xué)生等教學(xué)要素的出發(fā)點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)卻彼此分散，主要表現在三個(gè)方面：
1. 從教師方面來(lái)說(shuō)
閱讀能力可以體現一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者的綜合能力，而英語(yǔ)閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)習者的努力，更需要教師的正確引導。在閱讀理解教學(xué)實(shí)踐中，大多數教師將重心放在單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等知識點(diǎn)上，而較少注重閱讀材料本身所表達的信息。某種程度上，把作為整體的文章拆解成了細碎的單詞、短語(yǔ)、句式等知識點(diǎn)片段，把“閱讀理解”變成了“材料翻譯”，存在“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現象。
2. 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)
中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎普遍薄弱，會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵抗心理：許多學(xué)生沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣，對自己的英語(yǔ)學(xué)習狀況既不滿(mǎn)意又沒(méi)信心;部分學(xué)生認為在中職學(xué)校中學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能就行，并不重視語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等文化課的學(xué)習。因此，只有使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)有信心，才能有效地提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。另外，還有的學(xué)生把“閱讀”變成了“朗讀”，“理解”變成了“語(yǔ)感”，不明白文章說(shuō)的什么事，不明白文章講的什么理，能讀能誦，卻不知云云。
3. 從教學(xué)策略方面來(lái)說(shuō)
針對中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習上缺少閱讀興趣、意志、良好習慣的現狀，教師應當在教學(xué)方法及精講與略講上下工夫，這樣才能做到事半功倍，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，漸漸地鍛煉他們的意志，意志一旦成為一個(gè)人所固有的特性，那么他也就具備了相應的習慣。教師不能把課堂限制在本本里，變“綱”為“牢”;不能一味地強調學(xué)生要多用功，說(shuō)教多于策略。另外，教師不要簡(jiǎn)單地把記住了、讀熟了、背會(huì )了當成理解了，把考試分數的多少作為衡量學(xué)生閱讀理解能力的單一指標是不夠的，應從源頭上舍本逐末。
二、閱讀理解是人們獲取信息的重要手段，是具體教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的一項重要內容
當今社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，而閱讀是獲取信息的一種重要手段。英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在缺乏大量直接聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)機會(huì )的情況下，通過(guò)閱讀接觸英語(yǔ)、吸收語(yǔ)言材料從而獲取信息，是英語(yǔ)學(xué)習的重要途徑，他們掌握的語(yǔ)言材料越多，使用英語(yǔ)的能力提高就越快。閱讀理解是通過(guò)材料和文章來(lái)增進(jìn)經(jīng)驗和知識的，是為了滿(mǎn)足獲取信息的需求，不要為了學(xué)習而學(xué)習，為了閱讀而閱讀。
從閱讀理解本身角度來(lái)講，單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等是文章的要素，但文章是這些要素組合起來(lái)表達的信息和內容。換句話(huà)說(shuō)，文章總是要表達點(diǎn)什么，或是能表達點(diǎn)什么，或是時(shí)事的，或是故事的，或是哲理的。不能表達點(diǎn)什么的文章沒(méi)有意義。從人的需求角度來(lái)講，任何的閱讀理解都必須對應于人的需求，通過(guò)閱讀理解要能獲取信息和內容。
三、在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力
閱讀理解的教學(xué)應以學(xué)生為本，從材料內容、教學(xué)方式、評價(jià)測試等方面采用合適的方法和策略來(lái)提高中職英語(yǔ)閱讀理解能力。
1. 材料內容方面
學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀的興趣，大部分原因是因為英語(yǔ)教科書(shū)對十幾歲的學(xué)生根本沒(méi)有吸引力，所以他們對課本中的內容根本不感興趣。而缺乏興趣又直接導致了學(xué)生的被動(dòng)閱讀，所以造成了“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的局面。學(xué)生不知道閱讀的目的和意義，從而也不會(huì )主動(dòng)探索正確的閱讀方法，結果是為了讀而讀，而不是為了理解而讀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，把本本破“牢”為“綱”，根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以選取能夠提供鮮活信息的材料作為課堂教學(xué)例文。比如，可以是時(shí)事類(lèi)的新聞，可以是詩(shī)歌、散文或者小說(shuō)節選，也可以是劇本臺詞，使閱讀理解能更好地貼近現實(shí)，與時(shí)代同行。
2. 教學(xué)方法方面
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對課程進(jìn)行靈活的編排。如在課堂上可側重通過(guò)閱讀理解讓學(xué)生獲取信息，讓他們通過(guò)閱讀理解接觸社會(huì )、增長(cháng)見(jiàn)識、拓寬眼界。進(jìn)行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內容，而不是局部地學(xué)習和思考。在這方面，我拋棄了傳統的教授方法，結合任務(wù)型教學(xué)的理論，加以指導。課堂教師的任務(wù)就是讓學(xué)生嘗試如何用恰當的語(yǔ)言把要求做的事情做好，即學(xué)生通過(guò)“完成任務(wù)”進(jìn)行學(xué)習，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去思考，把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，培養他們的閱讀技能。學(xué)生的閱讀興趣得到了培養，閱讀能力就得到了提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對學(xué)習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀(guān)察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng )造性的運用，才能從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程和時(shí)間安排上都要體現以理解為中心的原則。閱讀是理解的前提，理解是閱讀的最終目的，但閱讀活動(dòng)的本質(zhì)特征以及其目的，要求我們在閱讀課文的教學(xué)中始終把整體理解課文內容放在首位，引導學(xué)生整體閱讀、整體理解。
3. 評價(jià)測試方面
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要用多指標的衡量標準來(lái)代替單一的考試成績(jì)的評價(jià)標準。如可以通過(guò)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生總結內容梗概、中心思想、哲理道理等，在課后讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì )、收集資料等，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，同時(shí)輔以過(guò)程控制，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做有效的事情。
總之，英語(yǔ)閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習中不斷積累各種知識，提升理解力，加強訓練，掌握方法，廣泛閱讀。同時(shí)，教師要及時(shí)給予指導和分析。師生只要提高認識，形成良好的心態(tài)，共同努力，勤于思考，善于總結，英語(yǔ)的閱讀水平定能不斷提高。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”讓學(xué)生成為學(xué)習上的主角，掌握閱讀獲取知識的能力，這樣即使課本上的知識有落伍的一天，學(xué)生也不會(huì )落伍于時(shí)代。
參考文獻：
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