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信息化教學(xué)下中職國際貿易課程的應用論文
摘要：目前中職學(xué)校國際貿易課程的授課過(guò)程還普遍采用普教模式，對于在基礎義務(wù)教育階段自控能力差、學(xué)習不得法、成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統的授課和評價(jià)模式已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。對于國際貿易這樣技術(shù)性強、操作性高的專(zhuān)業(yè)，尤其需要探討如何提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性，如何改進(jìn)課堂評價(jià)機制才能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高學(xué)習成效。本文主要探討如何在信息化背景下，基于學(xué)生的個(gè)性化需求，加強課堂教學(xué)設計，采用多元的課堂教學(xué)評價(jià)方式，增加課堂教學(xué)的成效。
關(guān)鍵詞：國際貿易課程；信息化教學(xué)；措施
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與跨境電商的發(fā)展，國際貿易有了長(cháng)足的發(fā)展，根據國家海關(guān)總署提供的數據，2017年上半年我國進(jìn)出口總值同比增長(cháng)19。6%，創(chuàng )下2011年下半年以來(lái)的半年度同比最高增速；出口72097億元，增長(cháng)15。0%；進(jìn)口59315億元，增長(cháng)25。7%；進(jìn)出口相抵，順差12782億元。一般貿易進(jìn)出口比重提升，上半年一般貿易進(jìn)出口增長(cháng)20。5%，占進(jìn)出口總額的56。7%，比上年同期提高0。4％。福建作為沿海省份，是海上絲綢之路的起點(diǎn)，隨著(zhù)福建自貿試驗區的建設發(fā)展，國際貿易與投資也有很好的發(fā)展前景，行業(yè)發(fā)展催生了旺盛的人才需求。整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈從生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng )新、貿易、物流、報關(guān)、保險、金融服務(wù)等都需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、能不斷學(xué)習進(jìn)取的優(yōu)秀人才。中職國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據行業(yè)需求和自身的發(fā)展從事國際貿易客服、商務(wù)秘書(shū)、報關(guān)、跟單、制單等工作，同時(shí)也可在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的前提下，繼續進(jìn)入高校深造。這都需要在中職階段打好專(zhuān)業(yè)基礎，這就對中職國際貿易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。
一、國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的背景
1。學(xué)生的個(gè)性化需求現在的中職生生于改革開(kāi)放快速發(fā)展的時(shí)期，隨著(zhù)計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，中職生的觀(guān)念和意識都更加解放和超前，他們對新事物、新信息有自己獨特的接受方式。同時(shí)，義務(wù)教育階段的學(xué)情讓中職生對傳統的教育方式感到厭倦。學(xué)情的變化使得傳統的教學(xué)模式加以調整，在教學(xué)中加入現代教學(xué)元素，更加貼近學(xué)生的個(gè)性化需求，真正讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中，教學(xué)相長(cháng)。2。信息化教學(xué)日漸成熟隨著(zhù)計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現代社會(huì )已經(jīng)是一個(gè)信息化的社會(huì )，這也為職校的信息化教學(xué)提供了條件。從硬件來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現了校園網(wǎng)全覆蓋，多媒體教室、投影儀、電子白板已經(jīng)完備，甚至有些學(xué)校建立了智慧教室。從軟件來(lái)說(shuō)，國際貿易仿真模擬實(shí)訓平臺可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主實(shí)踐所學(xué)知識�，F行的教育大環(huán)境積極提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，提倡信息化教學(xué)，開(kāi)展了一系列從校級、市級、省級到國家級的信息化教學(xué)大賽，這又從政策上促進(jìn)了職業(yè)教育的信息化發(fā)展。
二、國際貿易專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐
1。強調任務(wù)引領(lǐng)根據國際貿易專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生今后的就業(yè)崗位，明確職業(yè)能力結構。根據職業(yè)能力要求對教材內容進(jìn)行處理，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能的學(xué)習。對進(jìn)出口業(yè)務(wù)中最常見(jiàn)的結匯方式（L/CT/TD/PD/A）和成交方式（FOBCRRCIF）分別設置T/T+CIF、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等項目開(kāi)展項目教學(xué)。課堂上通過(guò)案例解釋項目，結合國際貿易仿真模擬實(shí)訓平臺開(kāi)展項目實(shí)訓，讓學(xué)生自己在實(shí)訓平臺開(kāi)設公司，小組分角色模擬，從外貿函電往來(lái)、報價(jià)還價(jià)、簽訂外銷(xiāo)合同，到備貨、租船訂艙、報檢、報關(guān)、保險、出運、制單、結匯、退稅等各個(gè)環(huán)節，平臺可以根據學(xué)生的實(shí)訓情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，并指出錯誤。通過(guò)不同項目的學(xué)習和實(shí)訓，讓學(xué)生深化理論知識，融會(huì )貫通，提高職業(yè)能力。
2。教學(xué)過(guò)程的“信息化微設計”國際貿易課程的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性較強，傳統的教學(xué)方式對學(xué)習困難的中職學(xué)生而言，教學(xué)成效甚微。教師需要根據學(xué)情，利用多種教學(xué)手段，對教學(xué)內容進(jìn)行“微設計”，如利用微課開(kāi)展翻轉課堂，采用情景案例、項目教學(xué)、思維導圖、課堂游戲等方式；如利用互動(dòng)電影等軟件制作簡(jiǎn)易的微課動(dòng)畫(huà)，用思維導圖軟件勾勒重難點(diǎn)，設置游戲寓教于樂(lè )，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺布置課前預習、課后作業(yè)，智能評價(jià)，識別學(xué)習困難點(diǎn)等。這些都是在國際貿易專(zhuān)業(yè)傳統教學(xué)模式下融入信息元素，調整課堂結構，吸引學(xué)生積極參與課堂，提高課堂效率的教學(xué)嘗試。課堂教學(xué)設計是無(wú)限的，沒(méi)有標準答案，教師要根據學(xué)科內容、課堂設施條件、學(xué)生學(xué)情等恰當設計，所謂“教無(wú)定法”正是如此。毫無(wú)疑問(wèn)，一堂設計合理、元素契合的課堂能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
3。課堂教學(xué)評價(jià)多元化中職國際貿易課堂具有技能性、仿真實(shí)操作性、職業(yè)素養滲透性、小組同伴學(xué)習團隊性等特點(diǎn)，使得中職國際貿易課堂與傳統課堂不同，學(xué)生學(xué)習評價(jià)必須摒棄唯分數論，開(kāi)展多元化的評價(jià)方式。
�。�1）評價(jià)手段多元化。多元化的評價(jià)方式將在課堂教學(xué)中起著(zhù)激勵導向和質(zhì)量監控的作用，課堂評價(jià)內容需要設計，能使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，有的放矢地展示自己。通過(guò)學(xué)習通等網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺進(jìn)行課前預習、課后練習、智能評價(jià)；通過(guò)國際貿易仿真模擬實(shí)訓平臺，學(xué)生模擬國際貿易項目實(shí)操，利用平臺智能評價(jià)學(xué)生的實(shí)操結果；通過(guò)希沃授課助手軟件，教師能對學(xué)生回答的問(wèn)題、出勤、學(xué)習態(tài)度等情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）評價(jià)機制多元化。良好的課程評價(jià)體系能夠對課程的有效性進(jìn)行質(zhì)量監控。傳統的課堂評價(jià)主要是師生評價(jià)，教師在課堂評價(jià)中掌握絕對的主動(dòng)權，在當前中職學(xué)情背景下，不利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，所以評價(jià)機制的多元化是必然選擇。從課堂過(guò)程來(lái)看，教師可以結合實(shí)際情況選擇性地采用個(gè)體評價(jià)與團隊評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)、人為評價(jià)與智能評價(jià)各種組合形式的評價(jià)方式。教師通過(guò)希沃授課助手軟件對學(xué)生個(gè)人或小組的課堂問(wèn)答情況、課堂練習、考勤、學(xué)習態(tài)度等進(jìn)行考核，還可以對進(jìn)步速度快的學(xué)生或平時(shí)很少回答問(wèn)題的學(xué)生特許加分，實(shí)現了個(gè)體評價(jià)和團隊評價(jià)的結合；通過(guò)學(xué)習通等軟件實(shí)現課前預習練習、課后作業(yè)的智能考核；通過(guò)國際貿易仿真模擬實(shí)訓平臺實(shí)現對學(xué)生小組與個(gè)人的項目實(shí)訓智能考核，將人為評價(jià)與智能評價(jià)相結合。學(xué)生平時(shí)的課堂表現、作業(yè)表現、實(shí)訓表現等占期末考核的40%，筆記情況占10%，期末考試占50%，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。此種評價(jià)方式兼顧了個(gè)體評價(jià)與團隊評價(jià)、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)，由于得分項目多，學(xué)生的參與積極性得到較大激勵。
三、總結
教學(xué)是一門(mén)永不完美的藝術(shù)，沒(méi)有哪一種課堂實(shí)踐或評價(jià)方式是最好的，也沒(méi)有哪一種辦法做到最好。教師可以根據現實(shí)的學(xué)校條件、學(xué)情、學(xué)生基礎合理設計教學(xué)結構與評價(jià)方式。在優(yōu)化中職國際貿易課堂結構時(shí)，教師要針對現實(shí)學(xué)情設計課堂結構，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，多感受，多做、多練、多實(shí)踐，并在學(xué)習中提高職業(yè)素養。對于課堂評價(jià)，要堅持積極的評價(jià)方式，評價(jià)內容和機制的多元化讓學(xué)生都能參與并得到肯定，教師要多用正面、肯定的語(yǔ)言和行為來(lái)評價(jià)和引導學(xué)生，這對于缺乏成長(cháng)自信的中職學(xué)生尤為重要，而自信的建立與成就感的獲得又為學(xué)生的繼續進(jìn)步提供了動(dòng)力�？傊�，一堂好的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課一定是互動(dòng)有趣、教學(xué)相長(cháng)，讓師生都意猶未盡的課堂體驗。
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