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國際經(jīng)濟與貿易教學(xué)方法與改革成效論文
由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展,市場(chǎng)對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高,傳統的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能適應這種需要。依照規定的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),我們在《國際貿易實(shí)驗》課程的教學(xué)中建立并實(shí)施了以模擬業(yè)務(wù)為主體的實(shí)踐教學(xué)體制。教學(xué)實(shí)踐表明,這種做法能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,對培養學(xué)生的獨立意識、創(chuàng )造及創(chuàng )新能力起到了積極作用,加強了國際經(jīng)濟與貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)出口貿易中業(yè)務(wù)函電的草擬、價(jià)格的核算、單據的制作等方面的綜合素質(zhì)培養。同時(shí)對該實(shí)踐教學(xué)體制的教學(xué)原則進(jìn)行了探討。
提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方法是教學(xué)中永恒的主題。為適應現代社會(huì )對人才質(zhì)量和素質(zhì)的要求,必須將學(xué)生置于學(xué)習的主體地位,有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生的獨立意識,以及創(chuàng )造、創(chuàng )新能力,為自身的持續發(fā)展打下基礎;為適應市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的要求,必須培養學(xué)生業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐能力,以適應工作后面對市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊和壓力。
一、國際經(jīng)濟與貿易教學(xué)方法改革的背景和意義
(一)國際經(jīng)濟與貿易人才需求強勁,高校人才培養競爭日趨激烈。
隨著(zhù)我國加入世界貿易組織以及世界經(jīng)濟一體化步伐的日益加快,我國參與國際分工日益廣泛,我國對外貿易依存度不斷提高,我國的經(jīng)濟已經(jīng)與世界經(jīng)濟接軌、融合,市場(chǎng)對國際貿易人才的需求強勁。一方面表現在隨著(zhù)我國入世后外貿產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,加入世界貿易組織近六年來(lái)外貿總額翻了三番多;另一方面,自2005年7月1日我國貿易企業(yè)準入實(shí)施備案制,外貿業(yè)面臨全新的發(fā)展機遇,這意味著(zhù)原來(lái)集中在外貿企業(yè)代理出口的大量業(yè)務(wù)會(huì )分散至各生產(chǎn)企業(yè),由各生產(chǎn)企業(yè)自營(yíng)出口,從事國際貿易人員將會(huì )有較大需求;同時(shí)外國企業(yè)的本土化,本國企業(yè)的國際化特征已經(jīng)凸現,國際貿易人才的需求也將大幅度增加,這樣就對相關(guān)的高等院校人才培養提供了機遇和挑戰,相互間的競爭亦趨激烈,進(jìn)行教學(xué)改革也是適應市場(chǎng)變化的必然選擇。
近二、三十年來(lái),國外職業(yè)教育界興起的以能力為本位的教育模式獲得了新的發(fā)展。該模式強調適合給定的職業(yè)、職責或任務(wù)而言的綜合能力,換言之,就是適應就業(yè)的能力。要求產(chǎn)業(yè)界參與職業(yè)教育的過(guò)程,由他們而不是教育部門(mén)來(lái)決定教育與培訓的內容和方式。能力本位的核心就是根據產(chǎn)業(yè)界需求而開(kāi)發(fā)能力標準,采用完全不同于傳統教育的實(shí)踐性學(xué)習方式,它的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)、評價(jià)和證書(shū)頒發(fā)完全是以此為基礎的。而實(shí)踐恰恰是這些職業(yè)能力形成的基本條件。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節能夠為學(xué)生提供情境性,一方面幫助學(xué)生對所學(xué)的知識理論再認識,另一方面,幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值體驗和價(jià)值判斷。
在國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)設置與人才培養目標相適應的實(shí)踐教學(xué)課程,采用全過(guò)程的模擬,仿真和全真實(shí)踐訓練,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由一般到特殊,逐步提升學(xué)生的外貿業(yè)務(wù)應用能力,正是我們按照市場(chǎng)對人才的需求所做的教學(xué)改革努力。
二、當前國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理過(guò)程中存在的突出問(wèn)題
(一)學(xué)生培養標準與社會(huì )職業(yè)標準存在偏差
順應經(jīng)濟全球化要求,國際經(jīng)濟與貿易成為一門(mén)被系統化和理論化的專(zhuān)業(yè),學(xué)校教育成為了教育的主流,現代企業(yè)需要的外貿業(yè)務(wù)人員主要來(lái)源于接受?chē)H經(jīng)濟與貿易教育的高校畢業(yè)生。為此,職業(yè)標準成為學(xué)生培養標準的主要參照。但由于與社會(huì )實(shí)踐在某些方面的脫節,目前我國國際經(jīng)濟與貿易教育的學(xué)校培養標準與現代企業(yè)要求的職業(yè)標準存在相當程度的偏差。
(二)人才培養目標與課程設置的相互關(guān)系問(wèn)題
不同的大學(xué)由于人才培養的目標不同,必然在課程設置的結構和布局上相差很大。按照現行的課程設置,學(xué)生得到的大多只是書(shū)本知識和離散的技能。不少學(xué)生對學(xué)校的課程設置感到不滿(mǎn),認為有些課程內容陳舊,與現實(shí)需要嚴重脫節;教師的教學(xué)模式過(guò)分偏重基本理論的講授,而輕視或忽視應用性的東西,F代社會(huì )的人才標準更加強調人才的能力素質(zhì)和創(chuàng )造性,要求人才具有獲取新信息的能力,具有創(chuàng )新能力、社交能力,還要有協(xié)同工作和組織管理能力。這些能力的培養需要由系統的、合理的課程設置來(lái)完成,F行的國際經(jīng)濟與貿易的課程設置一般分為國際貿易理論、實(shí)務(wù)以及外語(yǔ)能力的專(zhuān)門(mén)訓練,這對以傳授知識為主的傳統教學(xué)是合適的。但是,根據現代教育思想的要求,以訓練學(xué)生的技能、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)的標準來(lái)對照,其課程設置往往是對知識的割裂。在這種課程體系下訓練出來(lái)的學(xué)生往往存在以下一些問(wèn)題:
1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力欠缺。有的學(xué)生英語(yǔ)八級都通過(guò)了,可一張信用證只能看個(gè)一知半解;A英語(yǔ)能力很強,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力嚴重欠缺,不能夠在實(shí)際業(yè)務(wù)中正確使用英語(yǔ)工具。
2.商業(yè)競爭意識不夠。有的學(xué)生畢業(yè)后只知道按部就班地完成外貿業(yè)務(wù)流程,卻很少去考慮如何討價(jià)還價(jià),如何與競爭對手爭奪市場(chǎng)。也就是說(shuō)所謂“商場(chǎng)如戰場(chǎng)”的意識并不能夠通過(guò)常規的教學(xué)課程傳達給學(xué)生。
(三)教學(xué)模式未能適應高等教育的快速發(fā)展
教師使用傳統的教學(xué)模式和方法滿(mǎn)堂灌知識,學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面仍未改變。而且由于不斷擴大招生,師資的缺乏,大班上課在所難免,這樣學(xué)生與教師的交流機會(huì )越來(lái)越少。
在傳統的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對滯后,學(xué)生接受信息量小,方式單一,學(xué)習興趣不高,教學(xué)效率低下。而實(shí)踐性課程的設置將會(huì )有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。這種自主學(xué)習過(guò)程有助于激發(fā)他們的學(xué)習潛能,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)改革成效與特色
由于經(jīng)濟全球化,市場(chǎng)對國際貿易人才的需求不僅表現在量上的增加,也表現在質(zhì)的方面要求更高。為了適應這種變化,我們必須改變以往的教學(xué)方法和模式,加強學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養。
《國際貿易實(shí)驗》是為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)設立的一門(mén)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)選修課程。在《國際貿易實(shí)驗》的實(shí)踐教學(xué)中,以學(xué)生為主體,產(chǎn)品出口為主線(xiàn),借助網(wǎng)絡(luò )工具,通過(guò)一筆實(shí)際買(mǎi)賣(mài)展現進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部過(guò)程與內容,將真實(shí)的交易搬進(jìn)課堂,對實(shí)務(wù)課程的知識點(diǎn)和實(shí)訓進(jìn)行了全面整合。這項教學(xué)改革先后在國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)多屆學(xué)生中試行,效果令人滿(mǎn)意。
教學(xué)內容改革。在整個(gè)模擬的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,我們改變了以往只注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué),只注重單項知識點(diǎn)的講授而輕視綜合素質(zhì)能力的培養的做法。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立的情景模擬狀況下,把學(xué)生以往學(xué)習的國際貿易實(shí)務(wù)、外貿函電、貨物運輸與保險、商務(wù)談判、報關(guān)實(shí)務(wù)等課程進(jìn)行融會(huì )貫通,變單項知識點(diǎn)的傳授為綜合業(yè)務(wù)能力的培養。同時(shí)我們也注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養,為避免實(shí)務(wù)理論課程的紙上談兵,通過(guò)模擬的實(shí)際業(yè)務(wù)操作,真正讓學(xué)生參與其中,做到學(xué)以致用。全面的外貿知識的綜合實(shí)驗一方面加強了學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養,另一方面又是對學(xué)生以往課程學(xué)習的檢驗,把教學(xué)中存在的問(wèn)題反饋給前置課程的教師,很好地促進(jìn)了教學(xué)。
教學(xué)方法改革。根據國際貿易實(shí)驗課程的特點(diǎn),教學(xué)方法的改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是教師教學(xué)的組織;二是學(xué)生的學(xué)習方式。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,首先是置于模擬的國際商業(yè)環(huán)境之下的,設定了出口公司以及經(jīng)營(yíng)的特定產(chǎn)品,學(xué)生充當出口商,教師充當業(yè)務(wù)中的其他角色,配合學(xué)生完成整筆業(yè)務(wù),所以在教學(xué)組織上應該說(shuō)是情景式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、體驗式教學(xué)等教學(xué)方法的綜合運用,與傳統的注入式教學(xué)方法相比,它的優(yōu)點(diǎn)在于提高學(xué)生學(xué)習的積極性,改善學(xué)生的學(xué)習效果。另外從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生也實(shí)現了自主式學(xué)習、角色式學(xué)習和協(xié)作式學(xué)習的綜合運用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
教學(xué)組織創(chuàng )新。在國際貿易實(shí)驗課程教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施中,教師和學(xué)生都同時(shí)具有雙重身份。教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,又是模擬國際商業(yè)環(huán)境中的客戶(hù)方、銀行、船公司、海關(guān)、保險公司等;學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的的接受者,又是模擬國際商業(yè)環(huán)境中的出口商。教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是互動(dòng)的,一方面是教與學(xué)的關(guān)系,另一方面又存在著(zhù)業(yè)務(wù)關(guān)系。
四、小結
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化的發(fā)展,外貿業(yè)務(wù)人員要考慮外貿流程中每一個(gè)環(huán)節的具體操作、與各當事方的溝通以及意外事故的處理等。而學(xué)生在校期間缺乏這方面的訓練,使許多學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊和競爭壓力。為適應社會(huì )對人才的需要,學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力和意外事故的處理能力等素質(zhì)的培養已成為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養中的基本任務(wù)。
為適應現代社會(huì )對人才質(zhì)量和素質(zhì)的要求,必須將學(xué)生置于學(xué)習的主體地位,才能真正有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生的獨立意識,為將來(lái)自身的持續發(fā)展打下基礎。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要積極引導學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。以往的實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生作為主體地位沒(méi)有得到充分體現和發(fā)揮。教師與學(xué)生缺乏平等的溝通交流,教師以指導者的身份用灌輸的機械的方法進(jìn)行教學(xué),束縛了學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力培養,學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。通過(guò)本課程教學(xué)方法的改革,使學(xué)生目標明確、積極進(jìn)取,表現出較強的獨立操作能力,取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,還存在很多不盡人意之處。需進(jìn)一步完善教學(xué)總體設計,豐富教學(xué)內容,探討有效監督控制教學(xué)質(zhì)量的方法,摸索出相適應的考核形式和標準。還要進(jìn)一步研究學(xué)生群體內部的結構特點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中成員間的相互關(guān)系,以及建立有效的獎罰機制。
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