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《國際貿易》課程教學(xué)體系建設的思考與探索論文
關(guān)鍵詞：高等教育課程體系教學(xué)體系
摘要：課程教學(xué)體系建設是新升本科院校的學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設的基礎，是組成“健康”本科院�！凹◇w”的“細胞”。本文對《國際貿易》課程教學(xué)體系的改革和創(chuàng )新建設提出意見(jiàn)。
對于新升本科院校而言，原來(lái)的偏重于概論或純實(shí)務(wù)性質(zhì)的教學(xué)內容和單純的“填鴨式”的教學(xué)方式顯然不符合本科的教學(xué)要求和綜合性人才培養目標的雙重任務(wù)，結合我院實(shí)際和《國際貿易》課程的特點(diǎn)，本文擬從課程體系建設中的課程內容、教學(xué)模式、評價(jià)體系三方面對新升本科院校的國際貿易課程教學(xué)體系建設提出思路和建議。
一、教學(xué)體系建設的必要性和緊迫性
課程建設與改革是本科教學(xué)最重要的基本建設任務(wù)之一。從學(xué)校層面看，新升本科院校在從專(zhuān)科跨入本科時(shí)完成的僅僅是學(xué)校層次的升級，對大多數此類(lèi)院校來(lái)說(shuō)內涵并沒(méi)有隨之很好的轉變和升級。與老本科院校相比普遍存在著(zhù)專(zhuān)科教學(xué)慣性、專(zhuān)業(yè)結構不合理、課程教學(xué)不科學(xué)等亟待解決的問(wèn)題。從幾個(gè)因素的關(guān)系來(lái)看，課程教學(xué)體系建設是新升本科院校的學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設等的基礎，是組成“健康”本科院�！凹◇w”的“細胞”，只有從細胞人手去調理才是修正肌體達到健康最根本，最有效的方法。
《國際貿易》是一門(mén)知識性、理論性和綜合性較強的學(xué)科。從知識結構上看，涉及到理論、政策、實(shí)務(wù)以及與國際貿易有關(guān)的各種理論與現實(shí)問(wèn)題，同微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)等其它一些學(xué)科有著(zhù)緊密地聯(lián)系，而且隨著(zhù)國際貿易的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的進(jìn)程該理論和實(shí)踐都在發(fā)生El新月異的變化。上述研究?jì)热菔沟镁哂虚_(kāi)放式特點(diǎn)的《國際貿易》對課程體系的創(chuàng )新建設要求更為強烈。正如其他新升本科院校一樣，我院在《國際貿易》課程體系中存在著(zhù)課程內容設置不盡合理，教學(xué)模式落后等諸多問(wèn)題，不能適應我院在新階段對人才培養定位的要求。因此，課程體系建設和進(jìn)一步完善迫在眉睫。
二、新升本科院�！秶H貿易》課程教學(xué)體系的現狀與問(wèn)題
(一)傳統教學(xué)模式單一，缺乏科學(xué)性
在教學(xué)過(guò)程中基本形成了“老師為主、學(xué)生被動(dòng)、依靠課本、灌輸知識”的傳統教學(xué)模式，不符合新階段對人才培養的要求。首先，以老師教授為主“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)形式占主導地位，老師以自己的主觀(guān)標準去判斷學(xué)生的理解掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習興趣，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位；學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程的附屬地位，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習積極性不高，學(xué)生只能憑想象力、理解力去掌握，導致學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理解不透徹，對課程的學(xué)習興趣降低。其次，《國際貿易》課程是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專(zhuān)業(yè)所不能囊括的，傳統模式的單純依靠本校老師和本專(zhuān)業(yè)老師、課堂學(xué)習等封閉式的教學(xué)過(guò)程與環(huán)境，不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和綜合性人才的培養，學(xué)生需要課堂外以及跨學(xué)科知識吸收和補充的渠道。再者，雖然在教學(xué)手段上基本上突破了“粉筆+黑板”的傳統方式，但在有效利用多媒體教學(xué)設備方面還存在著(zhù)差距，具體表現為只是把多媒體作為粉筆黑板的替代品，而沒(méi)有作為擴充知識容量的工具，導致課堂信息容量少，影響了教學(xué)效果。
(二)課程內容設置不夠合理
《國際貿易》課程的主要內容包括理論和實(shí)務(wù)兩大塊，在基礎教學(xué)中應該兼顧理論與實(shí)務(wù)。在教學(xué)中存在著(zhù)缺乏系統的理論體系、偏重理論教學(xué)忽視實(shí)際應用、理論與經(jīng)濟學(xué)分析脫節、重傳統貿易理論輕現代貿易理論等問(wèn)題。第一，在教授理論時(shí)，缺乏系統的理論框架。具體表現為偏重于對20世紀前貿易理論和理論的表象解釋?zhuān)瑳](méi)有對理論間的邏輯關(guān)系、理論的產(chǎn)生背景、經(jīng)濟學(xué)分析、理論發(fā)展進(jìn)行深入講解，更沒(méi)有把理論與現實(shí)經(jīng)濟生活結合起來(lái)，尤其是缺乏對現代貿易理論的教授和分析，這樣使得學(xué)生不能深入理解貿易理論及運用理論解釋現實(shí)國際貿易現象的能力，而且會(huì )因為20世紀以前理論不能很好地解釋當代貿易現象而對所學(xué)知識產(chǎn)生混亂和疑惑。第二，老師對貿易理論與貿易實(shí)踐的結合、實(shí)踐中的細節把握不準，往往喜歡多講理論少講實(shí)務(wù)，缺乏信手拈來(lái)生動(dòng)案例的能力，使學(xué)生覺(jué)得課程枯燥；而且沒(méi)能給學(xué)生提供一個(gè)仿真的模擬環(huán)境，結果只能是紙上談兵，導致學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
(三)評價(jià)體系不盡合理
正如前所言，國際貿易是一門(mén)側重于運用的經(jīng)濟學(xué)科之一，同時(shí)也是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，學(xué)生的綜合應用能力是培養的主要目標。在目前的以考試為主的考核體系偏重于對知識表面的考核，不能很好地衡量和反映學(xué)生對知識的掌握程度和應用能力。在我院的考核體系中考試成績(jì)占80％，平時(shí)成績(jì)占20％，具有一定的合理性，但也存在一些問(wèn)題：考題中記憶的題多、案例分析的題少，題內容隨意性大，考試試卷是否達到教學(xué)大綱所要求的目標沒(méi)有論證、波動(dòng)性較大，平時(shí)分數缺乏操作性，沒(méi)有對平時(shí)成績(jì)的批判給出科學(xué)合理的操作細則，難以準確反映學(xué)生的綜合能力
三、《國際貿易》課程改革的思路及對策
《國際貿易》課程教學(xué)目的在于：一是使學(xué)生理解和掌握國際貿易的基本概念、基本理論、基礎知識、基本規則，為進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎；二是增強學(xué)生從事國際經(jīng)濟貿易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，并培養其自覺(jué)運用相關(guān)理論觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者結合《國際貿易》課程教學(xué)大綱和晉中學(xué)院人才培養的目標，提出以下建議：
(一)課程內容的改革
國際貿易是開(kāi)放式的培養應用性人才的課程，這就要求在設計課程內容時(shí)理論與實(shí)踐并重。首先，按照經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史形成完整的國際貿易理論框架和理論譜系，力求給學(xué)生一個(gè)清晰地知識體系和邏輯結構。形成斯密之前的貿易思想、古典貿易理論、新古典貿易理論、現代貿易理論四個(gè)教學(xué)階段，每個(gè)階段每個(gè)理論按照其經(jīng)濟背景、代表人經(jīng)濟思想、理論形成、政策主張、經(jīng)濟學(xué)分析、理論評價(jià)的順序進(jìn)行教授。尤其要重視理論的經(jīng)濟學(xué)分析，使學(xué)生詳細掌握理論知識和培養經(jīng)濟分析的思維和能力。隨后，在掌握理論的基礎上教授國際貿易措施以及與貿易有關(guān)的現實(shí)問(wèn)題，培養學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析現實(shí)問(wèn)題的能力。其次在國際貿易實(shí)務(wù)部分，按照貿易行為所包含的諸如貿易術(shù)語(yǔ)、支付、運輸、保險等因素，結合相關(guān)的國際慣例和條約按照新的教學(xué)模式進(jìn)行授課和章節模擬練習。 建立一套包括備貨、運輸、商檢、報關(guān)、結算、保險及索賠等環(huán)節的國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)系統，學(xué)生在模擬環(huán)節親身體會(huì )外貿業(yè)務(wù)的操作過(guò)程。再者，加強社會(huì )實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)內容的比重，培養學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )新能力。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習過(guò)程實(shí)踐、社會(huì )調查研究、畢業(yè)實(shí)習、校企合作等多種形式，為學(xué)生成才提供良好的實(shí)踐機會(huì )和條件。
(二)教學(xué)方法的改革
傳統的教學(xué)方法不適于現代教學(xué)的要求，尤其是對《國際貿易》課程而言開(kāi)放式的教學(xué)模式是良好教學(xué)效果的重要保障。筆者認為應該由“老師為主、學(xué)生被動(dòng)、依靠課本、灌輸知識”的傳統模式向以“學(xué)生主動(dòng)、老師引導、企業(yè)專(zhuān)家、培養能力”現代模式轉變，具體來(lái)說(shuō)就是要由建立兩個(gè)“1+1+t”模式：一是教學(xué)內容的“1+1+1”模式即“理論+案例+實(shí)踐”，案例教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生對教學(xué)內容深入理解和靈活運用，在教授基本理論的基礎上利用企業(yè)實(shí)踐、模擬訓練和案例分析等，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結合，縮短理論與實(shí)踐的距離，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地實(shí)現教學(xué)的目的性和針對性。二是教學(xué)方法的“1+1+1”模式即“老師講課、企業(yè)專(zhuān)家課堂講座、學(xué)生討論；”利用專(zhuān)題辯論、請專(zhuān)家、跨學(xué)利-老師講課、學(xué)生討論講課等多種形式，結合具體問(wèn)題來(lái)教授專(zhuān)業(yè)知識，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，，培養學(xué)生的理論指導實(shí)踐的能力以及分析研究能力。
(三)教學(xué)手段的改革
現代教學(xué)手段有利于將使教學(xué)內容和教學(xué)方法有機結合，不但提高了教學(xué)效果，更有利于學(xué)生獲取知識與信息以及學(xué)生學(xué)習的興趣。多媒體課件教學(xué)可以向學(xué)生提供充足的、直觀(guān)的信息，使一些內容抽象、枯燥的內容變的具體而生動(dòng)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。在國際貿易教學(xué)中，兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐證明多媒體的教學(xué)手段對教學(xué)效果提高很有益處，它可以向學(xué)生提供充足的感性材料，在短時(shí)間內輸送給學(xué)生大量的直觀(guān)信息。而且可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、背景資料等形式有機的傳遞教學(xué)內容，便于學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從感性材料中掌握理論內涵，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。在運用多媒體教學(xué)中通過(guò)培養等形式提高教師的多媒體教學(xué)能力，也就是說(shuō)不僅能夠把相關(guān)知識輸入電腦，而且要用最具效率的方式將理論知識直觀(guān)化的能力。
(四)考核體系的改革
素質(zhì)培養和應用性人才的教學(xué)目標要求對傳統的期終考卷單一性考試方式進(jìn)行改革，注重考評方式的多樣化和考評指標的規范化。要建立以基本知識為基礎，應用能力為重點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程為參照的綜合考評體系，借此保持對學(xué)生學(xué)習成績(jì)和教師教學(xué)效果檢驗的客觀(guān)公正性，同時(shí)促使學(xué)生調整學(xué)習態(tài)度，激勵學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，克服為考試而學(xué)，為學(xué)習而學(xué)的缺陷。具體說(shuō)就是建立考試考核和過(guò)程考核相結合的考核體系：一考試考核占70％一80％，考試內容涵蓋大綱，側重于分析應用如計算、案例分析、理論聯(lián)系實(shí)際的論述題等，減少如名詞解釋、填空等偏重于記憶的課題；出題的方式要由目前的代課老師自己出題逐步轉變?yōu)閷W(xué)院從題庫中選題；二過(guò)程考核占20％一30％，制定可操作性的考核內容和分值分配：階段練習占20％，學(xué)習態(tài)度占20％，階段占30％，課堂辯論占30％，在此基礎上建立學(xué)生過(guò)程考核檔案。
四、結語(yǔ)
國際經(jīng)濟合作和國際貿易的快速發(fā)展對外貿人才的培養提出了更高的要求，這就要求對《國際貿易》課程的教學(xué)體系進(jìn)行改革，必須在精確地闡述國際貿易涉及的基本概念和基本原理的基礎上注重國際經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展新動(dòng)向，密切關(guān)注國際貿易發(fā)展中的現實(shí)問(wèn)題，從而擴大教學(xué)視角和提高學(xué)生的知識儲備、知識素養。
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