基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程體系的建設與實(shí)踐的論文

　　摘 要：提高基礎醫學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一是搞好基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的課程建設。我校在國內率先對基礎醫學(xué)課程教學(xué)實(shí)驗室管理體制進(jìn)行改革，成立了校級基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心，下設6個(gè)功能實(shí)驗室。中心明確提出基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)理念與改革思路，構建有特色的基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程體系，實(shí)驗教學(xué)與科研、臨床等實(shí)際應用緊密結合，創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法與手段，重視實(shí)驗教材建設，豐富教學(xué)資源，取得了良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：基礎醫學(xué)論文

　　早在20世紀中后葉，就有人提出了實(shí)驗教學(xué)改革的觀(guān)點(diǎn)。隨著(zhù)新世紀的來(lái)臨，學(xué)科間的滲透和聯(lián)系越來(lái)越多，社會(huì )對創(chuàng )造型人才需求量越來(lái)越大，對實(shí)驗教學(xué)改革的關(guān)注度日益加深。

　　多年來(lái)基礎醫學(xué)實(shí)驗都把改革的焦點(diǎn)放在儀器設備的更新上(以組織學(xué)實(shí)驗為例，從上世紀中期至今，我校依次經(jīng)歷了自然光源單目顯微鏡、電光源雙目顯微鏡、數碼互動(dòng)顯微鏡的更替)，事實(shí)上，任何教學(xué)改革的最終目標不僅僅在于儀器的更新，更重要的在于對教學(xué)過(guò)程的促進(jìn)，對教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從我校實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)際情況出發(fā)，對改革的過(guò)程作了初步探索，并提出了有待改進(jìn)的相關(guān)問(wèn)題，以求與兄弟院校共同學(xué)習和提高。

　　1 實(shí)驗教學(xué)改革的背景

　　隨著(zhù)生物醫學(xué)實(shí)驗技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科間的相互滲透、相互融合的加深，社會(huì )更需要知識全面、實(shí)驗技能過(guò)硬的創(chuàng )造型醫學(xué)人才，而實(shí)驗教學(xué)兼有驗證學(xué)科理論和技能訓練的功能，正是培養創(chuàng )造型人才的最佳途徑。另一方面，傳統的實(shí)驗教學(xué)雖然在多年的人才培養中發(fā)揮了巨大作用，但確實(shí)存在許多弊端和漏洞，不但難以培養創(chuàng )造型人才，反而在一定程度上阻滯了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。傳統實(shí)驗教學(xué)的不足主要體現在以下方面：① 實(shí)驗更新不夠，不能及時(shí)補充和應用醫學(xué)前沿技術(shù)。② 實(shí)驗內容單一死板，缺乏學(xué)科間的交叉融合。③ 實(shí)驗教學(xué)以教為主，以“填鴨式”灌輸為主，缺乏互動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)。④ 實(shí)驗室三級管理體制下的單學(xué)科型實(shí)驗模式不合理，造成設備的利用率和更新率低。這些都表明實(shí)驗教學(xué)改革已迫在眉睫。

　　2 實(shí)驗教學(xué)改革的措施

　　2.1實(shí)驗管理體制的合理化

　　我校將原來(lái)實(shí)驗室由校、系、室三級管理的體制轉變?yōu)橛蓪W(xué)校為主管的實(shí)驗管理體制，于2006年組建了實(shí)驗中心，負責全院的實(shí)驗課教學(xué)任務(wù)。新體制的實(shí)驗中心優(yōu)化了資源配置，提高了教學(xué)設備的利用率，促進(jìn)了學(xué)科的交叉融合，節約了教學(xué)成本，為實(shí)驗教學(xué)改革提供了制度上的保障。

　　2.2試驗設備的現代化

　　以基礎醫學(xué)為例，醫學(xué)生物學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)均屬于醫學(xué)形態(tài)學(xué)范疇，在實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，都以光學(xué)顯微鏡為主要的觀(guān)察工具�；�于以上學(xué)科的共性，為提高教學(xué)質(zhì)量，我校于2006年組建了6個(gè)數碼互動(dòng)顯微形態(tài)實(shí)驗室。每個(gè)實(shí)驗室由數碼顯微鏡系統、視屏多畫(huà)面實(shí)時(shí)顯示系統、電腦多媒體語(yǔ)言交流系統、應用軟件系統、可選擇式多項語(yǔ)音問(wèn)答系統組成[2]。隨著(zhù)圖像數碼化處理及網(wǎng)絡(luò )傳輸技術(shù)的應用,我校形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)有了歷史性的轉變,為推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量在硬件上提供了保障。

　　2.3實(shí)驗教師知識的綜合化

　　為適應向社會(huì )輸送綜合型人才的需要,對教師知識水平提高的要求也呼之欲出。教師知識的全面化才可能帶動(dòng)人才培養的高質(zhì)量化，才可能在源頭上實(shí)施學(xué)科間的交叉融合。我校面向全校教師先后開(kāi)展了：西醫學(xué)中醫培訓、計算機培訓、實(shí)驗動(dòng)物從業(yè)人員上崗培訓、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓、機能實(shí)驗技能培訓、顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗培訓、分子生物學(xué)技術(shù)培訓等，這些讓教師們有機會(huì )全面掌握各種實(shí)驗機能，為推行實(shí)驗教學(xué)的改革在師資上提供了保障。

　　2.4實(shí)驗人員輔助教學(xué)的及時(shí)化

　　采用實(shí)驗室三級管理體制時(shí)，實(shí)驗室歸屬于教研室，一個(gè)教研室最多只配備一個(gè)實(shí)驗員。實(shí)驗過(guò)程中，儀器出現故障、器材出現短缺時(shí)，常常會(huì )因為實(shí)驗人員的匱乏而不能及時(shí)解決問(wèn)題，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。當實(shí)驗中心組建后，所有的實(shí)驗人員歸屬于同一管理部門(mén)，當一門(mén)學(xué)科開(kāi)實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗中心可調動(dòng)的實(shí)驗員遠不止一個(gè)，這樣可以讓實(shí)驗中產(chǎn)生的問(wèn)題得到及時(shí)解決，極大保證了教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)驗教學(xué)改革在人員上提供了保障。

　　3 實(shí)驗教學(xué)改革的效果及問(wèn)題

　　任何教學(xué)改革，其成敗的關(guān)鍵在于對教學(xué)過(guò)程有無(wú)促進(jìn)。實(shí)驗教學(xué)改革自實(shí)施那天開(kāi)始，就受到了師生的普遍歡迎。這一點(diǎn)可以從學(xué)生實(shí)驗課的到課率、實(shí)驗成績(jì)的提高率、實(shí)驗內容的更新率、綜合性實(shí)驗的普及率得到體現。同時(shí)，由于采用了許多現代的教學(xué)設備，使教學(xué)手段和方法更加豐富多彩(如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )答疑等)、師生互動(dòng)更加自然和頻繁、教師的勞動(dòng)強度大大減弱(將老師們從背模型、扛掛圖、寫(xiě)板書(shū)、擦黑板等體力勞動(dòng)中解放出來(lái))。

　　但改革是永無(wú)止境的，有許多已知和未知的問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究(如：實(shí)驗課單獨設課，形成獨立的實(shí)驗課體系問(wèn)題;精簡(jiǎn)教學(xué)實(shí)習門(mén)數;實(shí)現多課程綜合實(shí)習問(wèn)題;加強現代化教學(xué)技術(shù)和手段的學(xué)習研究及應用問(wèn)題等)。我們期待實(shí)驗教學(xué)改革越做越好，為教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。

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