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調查預防醫學(xué)遠程網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)效果論文
預防醫學(xué)是一門(mén)高等醫學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)主干課程，具有課程內容豐富、涉及知識面廣、學(xué)科知識體系龐大以及知識結構復雜的諸多特點(diǎn) 。隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為高等教育教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在預防醫學(xué)的教學(xué)中展現出越來(lái)越強大的優(yōu)勢，已普遍受到各醫學(xué)院校的重視。為了滿(mǎn)足護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，尤其是高職在職人員學(xué)習預防醫學(xué)的需求，在中山大學(xué)Blaekbord數字化教學(xué)平臺的基礎上，預防醫學(xué)教學(xué)組從20XX年3月份開(kāi)展了預防醫學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
1.調查
為了考察本課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效果，我們對20XX年第二學(xué)期實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生對本課程所選用的教材、教學(xué)內容以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效果的評價(jià)；同時(shí)還調查了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的情況以及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的態(tài)度感受、學(xué)習收獲等，以了解教學(xué)效果及學(xué)生對教學(xué)模式的意見(jiàn)和建議。
1.1 對象本次調查對象為中山大學(xué)實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的20XX級護理醫學(xué)遠程網(wǎng)絡(luò )教育本科學(xué)生。
1.2 工具 自編網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)施狀況調查問(wèn)卷，并經(jīng)研究者小組審閱和修改，最后形成實(shí)際采用的問(wèn)卷。
1.3 研究過(guò)程在學(xué)期末網(wǎng)絡(luò )教學(xué)結束后，在網(wǎng)絡(luò )平臺上向學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，采用自填問(wèn)卷形式進(jìn)行調查。共回收有效問(wèn)卷88份。
2 結果
2.1 對選用教材的看法為了適應高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，本課程所選用教材是專(zhuān)供本科護理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)用，人民衛生出版社出版的凌文華教授主編的《預防醫學(xué)》第一版教材。調查顯示絕大部分學(xué)生對這本教材的整體評價(jià)很好，認為這本教材結構科學(xué)、合理，內容實(shí)用、新穎，但認為該教材的練習形式并非多樣化、難度梯度不是很分明；還有一部分同學(xué)(24％)認為該教材對于組織教學(xué)不存在優(yōu)勢，見(jiàn)表1。
2.2 學(xué)生對課程教學(xué)內容的評價(jià)針對預防醫學(xué)課程的教學(xué)內容安排的調查結果如表2所示，絕大部分同學(xué)感覺(jué)“學(xué)科的前沿知識和最新研究動(dòng)態(tài)在網(wǎng)絡(luò )課程中得到及時(shí)的反映”，89.9％ 的同學(xué)同意或非常同意“教學(xué)內容實(shí)用知識相對較多”，也“實(shí)現了學(xué)科知識之間的滲透”，但也有少數同學(xué)對此持不同意觀(guān)點(diǎn)。絕大部分同學(xué)認為“課程作業(yè)內容能夠覆蓋相關(guān)知識范圍，有助于知識的掌握和理解”，也有10％ 的同學(xué)認為課程作業(yè)內容難度偏大，完成作業(yè)花費的時(shí)間太多。對于考試的形式和內容，78.8％ 的學(xué)生認為“能反映學(xué)生學(xué)習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學(xué)對此表示不認可。
2.3 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式對預防醫學(xué)課程教學(xué)效果的影響分析調查顯示，100％ 的學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )在這門(mén)課中發(fā)揮了非常大的作用，大部分同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )使這門(mén)課的學(xué)習變得更有意義了(86％)，但也有13.6％的學(xué)生持不同觀(guān)點(diǎn)，有93.9％ 以上的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )很好地擴展了這門(mén)課的信息量和理解深度(96.2％)；只有少數同學(xué)不同意此觀(guān)點(diǎn)，見(jiàn)表3。
2.4 對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的態(tài)度、看法和感受調查顯示，絕大部分學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通；有73％ 的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的知識具有新穎性和時(shí)代性；80％的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以使學(xué)科間的知識更為緊密地聯(lián)系，對學(xué)生系統學(xué)習有利，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展；有95％ 的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)符合個(gè)性化教育；100％的同學(xué)認為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境帶來(lái)更自由的學(xué)習空間；有88％ 的同學(xué)已經(jīng)認為網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)習的有利工具，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，見(jiàn)表4。
2.5 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對學(xué)生個(gè)人學(xué)習能力的影響 調查顯示，88.3％的學(xué)生認為通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，掌握了相應的學(xué)科知識，78.3％的學(xué)生認為對所學(xué)知識達到了預期的程度；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，絕大部分學(xué)生認為他們的信息處理能力、獨立學(xué)習能力、表達能力、思考處理問(wèn)題能力、批判性思維能力、社會(huì )交流與協(xié)作能力等都得到明顯的提高，85％的學(xué)生均回答同意和非常同意；有83.7％ 和78.0％ 的學(xué)生認為，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)他們對計算機的學(xué)習興趣和相關(guān)的計算機和網(wǎng)絡(luò )的使用技能有較大或明顯提高；有67.5％ 和73.4％的學(xué)生認為通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)他們思考問(wèn)題的廣度、深度和多角度都有較大或明顯提高，見(jiàn)表5。
3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
討論隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下提高教育的質(zhì)和量，更好地實(shí)現網(wǎng)絡(luò )與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化整合，是當前高校教育研究中的熱點(diǎn) 。
我們通過(guò)兩年多的不斷探索，初步構建了基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下預防醫學(xué)自主協(xié)作學(xué)習模式。為了考察兩年多來(lái)本課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效果，我們在學(xué)期末采用問(wèn)卷調查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的態(tài)度、感覺(jué)及學(xué)習收獲，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的效果評價(jià)。
教材的選擇是決定一門(mén)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素之一。護理專(zhuān)業(yè)的預防醫學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)應是培養學(xué)生對預防觀(guān)念、群體觀(guān)念和環(huán)境觀(guān)念的認識與思維，樹(shù)立以預防為主的觀(guān)念，因此需要選用質(zhì)量高、符合我國國情的預防醫學(xué)教材。通過(guò)對大專(zhuān)、本科幾種版本《預防醫學(xué)》教材的比較研究_3 J，本課程所選用教材是20XX年出版的專(zhuān)供本科護理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的凌文華教授主編的《預防醫學(xué)》 J。這套教材突出了護理工作在預防醫學(xué)中的作用，充分體現以病人為中心的整體護理理念，強調醫學(xué)模式和護理模式的轉變，在各章節中涉及疾病的防治方面(如地方病、職業(yè)病、食物中毒等)，加強了教材的針對性、實(shí)用性，比較適合高職高專(zhuān)護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用。調查結果也顯示，絕大部分學(xué)生認為這本教材結構科學(xué)、合理，內容實(shí)用、新穎，但認為該教材的練習形式并非多樣化、難度梯度不是很分明；還有一部分同學(xué)認為該教材對于組織教學(xué)不存在優(yōu)勢。因此作為任課教師，在介紹知識的深度和廣度方面，尤其是如何針對不同層次的高職高專(zhuān)學(xué)生，怎樣達到既學(xué)到理論知識，又增強實(shí)踐操作能力，還需要進(jìn)一步在現有教材的基礎上，努力通過(guò)授課內容的調整來(lái)適應學(xué)生的要求。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的效果取決于教師對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)內容的設計和實(shí)施，本次調查中，我們對預防醫學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)效果分別進(jìn)行了調查，結果顯示絕大部分同學(xué)認為學(xué)科的前沿知識和最新研究動(dòng)態(tài)在課程中得到及時(shí)的反映，教學(xué)內容實(shí)用知識相對較多，實(shí)現了學(xué)科知識之間的滲透，但也有少數同學(xué)對此持不同意觀(guān)點(diǎn)，原因有待于進(jìn)一步分析研究。
對于一個(gè)學(xué)期布置的兩次課程作業(yè)內容，絕大部分同學(xué)認為“能夠覆蓋相關(guān)知識范圍，有助于知識的掌握和理解”，也有少數同學(xué)認為課程作業(yè)內容難度偏大，完成作業(yè)花費的時(shí)間太多。對于考試的形式和內容，78％ 的學(xué)生認為“能反映學(xué)生學(xué)習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學(xué)對此表示不認可。因此，從教師的教學(xué)安排方面，以及作業(yè)布置和考試難度的把握等教學(xué)環(huán)節，我們依然還有很多需要改進(jìn)和完善的地方。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的效果評價(jià)結果揭示了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的態(tài)度、感覺(jué)及學(xué)習收獲，發(fā)現學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的態(tài)度積極，喜歡網(wǎng)絡(luò )形式教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有較濃厚的興趣。評定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的效果也是對培養目標達成的判斷，一般來(lái)說(shuō)課程深層次的培養目標包括五個(gè)方面，即信息處理技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng )造能力、學(xué)習能力、批判性思維能力和社會(huì )交流與協(xié)作能力 。調查發(fā)現，預防醫學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對課程知識的掌握，對學(xué)生信息處理能力、利用網(wǎng)絡(luò )資源獨立學(xué)習探究問(wèn)題的能力、協(xié)作交流能力、批判性思維能力的提高也有促進(jìn)作用，與王海燕 、周志衡等研究結果一致。
雖然網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對于在職護理人員學(xué)習預防醫學(xué)提供了一個(gè)方便快捷的學(xué)習平臺，但是有一個(gè)明顯的缺陷我們必須清醒地認識到，那就是預防醫學(xué)是以人群為基礎的實(shí)踐性很強的學(xué)科，預防醫學(xué)的內容決定了它的主要課堂不僅在教室或實(shí)驗室，還要在實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)無(wú)法安排學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗教學(xué)，也不能為學(xué)生參加社區預防實(shí)踐創(chuàng )造必要的條件，而這兩個(gè)環(huán)節都是預防醫學(xué)教育理論聯(lián)系實(shí)際的重要過(guò)程。因此，建議在后期學(xué)生的臨床實(shí)踐課程中加強對社區護理方面的實(shí)踐教學(xué)，對于保證預防醫學(xué)的教學(xué)效果是一個(gè)非常必要的步驟。
總之，以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，要根據護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養要求和特點(diǎn)，通過(guò)相應地改變預防醫學(xué)教學(xué)的內容和形式，才能達到提高護理醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的預防醫學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量的目標。
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