大專(zhuān)護理畢業(yè)論文格式模板范文

　　隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變及護理教育體制的改革，護理大專(zhuān)生不斷進(jìn)入臨床實(shí)習。下面小編帶來(lái)的是大專(zhuān)護理畢業(yè)論文格式模板范文，希望對你有所幫助！

　　【摘要】 目的 提高對護理大專(zhuān)生的臨床帶教質(zhì)量。方法 完善帶教體系，培訓帶教老師，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。大專(zhuān)生進(jìn)崗后，重視對她們的崗前教育，強化她們愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻精神，在對她們的臨床帶教中，注重培養學(xué)生的溝通能力；觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加大護理技術(shù)操作考核力度。結果 實(shí)習護生能更快轉變角色，將所學(xué)的理論知識和技能正確地運用到臨床實(shí)踐，在醫德醫風(fēng)的培養方面、動(dòng)手能力的提高方面，都有長(cháng)足的進(jìn)步，整體素質(zhì)得到提高。結論 規范臨床護理帶教管理，能提高護生綜合素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】 護理大專(zhuān)生;臨床;教學(xué)

　　我院于2004年-2010年，共接收六批、132名護理大專(zhuān)生，她們具有理論知識扎實(shí)、綜合能力強等優(yōu)點(diǎn)，但也存在重理論、輕實(shí)踐等不足。如何提高護理大專(zhuān)生帶教質(zhì)量，是擺在我們面前的新課題。六年來(lái)，通過(guò)對她們的臨床教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，注重能力培養，取得了良好的效果。

　　1 大專(zhuān)生的特點(diǎn)

　　大專(zhuān)生的專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)，思考能力和接受新事物的能力較強，在理論方面較有優(yōu)勢，有利于我們的臨床帶教。但有些護生缺少職業(yè)所必備的責任心、社會(huì )經(jīng)驗和與人溝通交流的技巧，雖然她們掌握了大量的理論知識，但不能與實(shí)際結合，影響學(xué)習質(zhì)量。

　　2 對帶教老師的管理

　　2.1 帶教老師的素質(zhì)要求及培訓 帶教老師的知識水平、教學(xué)能力、溝通能力將影響教學(xué)質(zhì)量［1］，我們注重選派熱愛(ài)教學(xué)工作、責任心強、業(yè)務(wù)技術(shù)熟練、語(yǔ)言表達能力強的護師、主管護師負責帶教，并定期對帶教老師進(jìn)行培訓，創(chuàng )造機會(huì )將她們送出去學(xué)習，使她們的工作能力、教學(xué)能力得到提高，利于臨床帶教。

　　2.2 注重言傳身教 帶教老師要與護生交朋友，使學(xué)生盡快適應環(huán)境，接受老師，做好角色轉換。帶教老師要多動(dòng)手操作，保證操作規范化，對于學(xué)生每項操作，要做到放手不放眼，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和表現，并給予指導。老師要做到和學(xué)生共同巡視病房，觀(guān)察病情變化，有助于提高學(xué)生的操作技巧、觀(guān)察技巧、溝通技巧，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。只有從道德和技術(shù)上同時(shí)帶教她們，才能作到提高整體教學(xué)水平，培養她們的職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)，達到德藝雙馨［2］。

　　3 重視崗前教育

　　我們在護生進(jìn)科前，首先對她們集中進(jìn)行崗前培訓，利用三天時(shí)間，向她們介紹我院基本情況、布局、規章制度，使她們熟悉新環(huán)境；組織護生學(xué)習《護士職業(yè)行為規范》、《醫療事故處理條例》、《護士條例》、《醫院感染管理規范》，使她們在學(xué)習期間能端正思想、增強法律意識和自我保護意識。

　　4 合理分配實(shí)習科室，及時(shí)了解護生情況

　　我院有臨床科室13個(gè)，加之急診、手術(shù)室，我們將輪轉周期定為一個(gè)月，并保證內、外、婦、兒、急診、手術(shù)室必須轉到，使她們全面掌握臨床各科工作特點(diǎn)及常見(jiàn)病的護理。護理部專(zhuān)職人員定期到科室了解學(xué)生情況，每科學(xué)習結束后，采用問(wèn)卷評分的方法考核帶教老師，以幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺(jué)性，及時(shí)反饋并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確保教學(xué)質(zhì)量。

　　5 規范帶教內容

　　按照學(xué)生實(shí)習大綱要求，各科根據專(zhuān)科特點(diǎn)，注重傳授專(zhuān)科重點(diǎn)疾病護理理論及操作，這樣各專(zhuān)科的帶教目標明確，帶教內容規范，使帶教老師按目標進(jìn)行帶教，使學(xué)生能抓住各專(zhuān)科的特點(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了護生臨床實(shí)習質(zhì)量的同時(shí)也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量。

　　6 注重能力的培養

　　強調基本技能的培養是引導護生逐漸成熟的基礎，是將以往所學(xué)理論知識與臨床有機結合的必然，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［3］。

　　6.1 培養學(xué)生的溝通能力 要求帶教老師注重培養學(xué)生的與人溝通能力，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生多接觸患者，學(xué)會(huì )與患者溝通，以培養她們的語(yǔ)言表達能力和人際交往能力。在日常工作中，注重學(xué)生表達能力的培養，適應護理模式。

　　6.2 規范護理技術(shù)操作 帶教老師負責向學(xué)生示范正規護理操作程序，對操作難點(diǎn)、重點(diǎn)、易出問(wèn)題的環(huán)節加以強調，對操作的掌握從熟悉到熟練，要求規范、程序和標準一致，做到快捷、穩妥，各項操作一一過(guò)關(guān)。在臨床中帶教老師主動(dòng)為之創(chuàng )造機會(huì )，使技術(shù)操作得以實(shí)踐。大專(zhuān)生的操作理論已能熟練掌握，在對她們的操作培訓要結合實(shí)際患者情況。如在進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，不僅要求她們掌握正規操作、靜脈穿刺要領(lǐng)、輸液滴數的調節，還要指導她們與患者做好溝通，履行必要的告知，將她們扎實(shí)的護理理論和較強的護理操作能力得以充分發(fā)揮。

　　6.3 嚴格護理技術(shù)操作考核 為及時(shí)了解學(xué)生對護理技術(shù)操作的掌握程度，我們在出科前對她們進(jìn)行考核。2005年，護理部統一組織學(xué)生在會(huì )議室考核，但開(kāi)展工作以來(lái)，發(fā)現這種考核存在一定缺點(diǎn)：①用物不明確，由于集中考核，所需物品由護理部備齊，部分學(xué)生對用物準備不甚了解，影響以后獨立工作的效率及質(zhì)量。②科室對自己科室的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握情況不了解，不能在今后的教學(xué)中改進(jìn)方法，影響教學(xué)質(zhì)量。在2006年起，我們改為每月到科里考核學(xué)生，要求學(xué)生將我們指定的護理技術(shù)操作從目的、用物準備、步驟到注意事項熟練掌握，并打分存檔。對達不到要求的限期重考。做到考核過(guò)程中由護士長(cháng)和帶教老師在場(chǎng)，使她們了解該科帶教質(zhì)量。

　　6.4 注重提高護生的觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題能力 知識是提高觀(guān)察力的基礎，在臨床實(shí)踐中，護生需要結合護理實(shí)踐不斷學(xué)習基礎醫學(xué)知識和專(zhuān)科護理知識，熟悉各種常見(jiàn)病的癥狀、體征，了解各種疾病發(fā)展的規律，引導護生去觀(guān)察問(wèn)題，應注意啟發(fā)護生勤于觀(guān)察、善于思考。當發(fā)現患者的病情變化時(shí)，不失時(shí)機地暗示和引導護生去觀(guān)察、去發(fā)現、去判斷，這樣才能促使護生不斷思考分析，提高觀(guān)察判斷能力和解決問(wèn)題的能力。

　　7 總結

　　由于我們在護生學(xué)習的全過(guò)程能自始至終地嚴格要求，科學(xué)管理，通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)，注重培養學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)和職業(yè)道德，培養獨立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)她們對多學(xué)科知識的學(xué)習興趣和欲望，將所學(xué)的理論知識和技能正確地運用到臨床實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，也督促科內護理人員在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷學(xué)習，充實(shí)新的護理知識，掌握更高水平的專(zhuān)業(yè)知識和技能，用護理程序的科學(xué)方法，解決服務(wù)對象的健康問(wèn)題，使護理質(zhì)量進(jìn)一步提高。

　　參 考 文 獻

　�。�1］ 陳衛平.臨床護理帶教存在的問(wèn)題及對策.《中華現代中醫雜志》,2004,2(9).

　�。�2］ 王倩，馬珍珍.臨床護理帶教體會(huì ).《中華中西醫雜志》,2003,4(9).

　�。�3］ 董麗，史燕.改進(jìn)臨床護理帶教模式提高護生實(shí)習質(zhì)量.《中國醫學(xué)創(chuàng )新》,2010,7(33).

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