房屋建筑學(xué)課程設計的方法論文

　　1房屋建筑學(xué)課程設計存在的問(wèn)題

　　1.1不適應心理

　　對于已經(jīng)習慣邏輯思維的工民建學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認識不到課程設計與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著(zhù)不同，他們把課程設計想象成為學(xué)習其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設、演算、結論，以這種心理進(jìn)入課程設計自然極度不適應。他們只看到“設計原理”、“功能分區”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認清其深刻的內涵，這種心理勢必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設計者的角色。

　　1.2知識預支心理

　　一般情況下，設計學(xué)科以外的其它工程設計是在學(xué)生接受了大密度專(zhuān)業(yè)授課、掌握了足夠的基礎知識上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設計卻不然，學(xué)生在接觸建筑設計時(shí)，往往處于嚴重的知識預支階段。從知識結構來(lái)看，建筑設計所需要的文化修養、工程技術(shù)和社會(huì )知識結構，正是他們最大的不足，這就給課程設計帶來(lái)了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統的知識，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設計，學(xué)生感到力不從心、無(wú)從下手也就是可以理解的了。

　　1.3先松后緊心理

　　由于學(xué)生對課程設計的不適應，而又力不從心，往往在開(kāi)始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設計，等到了教師檢查方案才發(fā)覺(jué)自己在設計前期用時(shí)太多，于是在設計后期，沒(méi)有完整的知識結構卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導，勢必影響學(xué)生課程設計的水平。

　　2通過(guò)近幾年的房屋建筑學(xué)課程設計教學(xué)，歸納出了該課程設計的幾種教學(xué)方法

　　2.1學(xué)生課后收集各類(lèi)戶(hù)型圖，上課組織討論

　　房屋建筑學(xué)課程設計對于土木工程和工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設計。在課程設計之前，做住宅設計的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區收集小區戶(hù)型圖，課下學(xué)生對戶(hù)型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對不同戶(hù)型設計進(jìn)行討論。

　　2.2增加題目類(lèi)型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設計相結合

　　學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設計，當然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內部各類(lèi)建筑。將課程設計與學(xué)校各種功能建筑結合，便于學(xué)生參觀(guān)，學(xué)生做課程設計時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實(shí)際的工程結合起來(lái)，近兩年學(xué)院正在準備進(jìn)行實(shí)訓基地建設，老師便將實(shí)訓基地設計作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設計，最后對設計方案進(jìn)行評選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項目中。

　　2.3建筑模型制作與課程設計相結合

　　房屋建筑學(xué)課程設計綜合性較強，大學(xué)期間學(xué)生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在模型制作過(guò)程中教師可以穿插講解相關(guān)知識，讓學(xué)生對于難以記住的知識點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì )場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課程設計中學(xué)生能夠將一些創(chuàng )新的想法表現在圖紙上。

　　2.4手繪圖與CAD相結合

　　課程設計共兩周時(shí)間，第階段主要進(jìn)行初步方案設計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設計可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時(shí)修改。由于現在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學(xué)生用計算機進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。

　　總之，在課程設計過(guò)程中教師應注重過(guò)程管理，嚴格把握學(xué)生的設計質(zhì)量，要學(xué)生做到多看、多記、多畫(huà)，不斷的關(guān)注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學(xué)方法。

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