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淺析課程改革論文在高職院校房屋建筑學(xué)教育中實(shí)施措施論文
1.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)方式的問(wèn)題
本門(mén)課程改革論文實(shí)踐性很強，雖然學(xué)生在生活中看見(jiàn)過(guò)一些建筑，但在講解建筑美學(xué)構圖法分析建筑形體、立面造型、材料質(zhì)感的時(shí)候，這種純語(yǔ)言的描述是無(wú)法體現豐富的建筑外觀(guān)的，學(xué)生自然會(huì )因為缺乏想象而覺(jué)得枯燥乏味。那么，針對本課程的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生理解，如何進(jìn)一步提高學(xué)習能動(dòng)性，就成為本課程教學(xué)方式改革的一個(gè)重要方面。
1.2教學(xué)內容的問(wèn)題
隨著(zhù)時(shí)代的變化和發(fā)展，新型建材的出現、施工技術(shù)的創(chuàng )新和建設功能的改變，直接影響到建筑構造和施工過(guò)程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個(gè)落伍的問(wèn)題。比如：在講解墻體構造時(shí)，基本上所有的教材都是以實(shí)心粘土磚墻為重點(diǎn)講解內容，而實(shí)際上，在全國很多地方，這種磚因大量耗費土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環(huán)保及經(jīng)濟要求的各類(lèi)砌塊磚，但教材上對這類(lèi)磚墻構造講得很少。這樣的例子在教學(xué)實(shí)踐中還有很多，學(xué)生主要通過(guò)教材習得知識，而教材本身傳授過(guò)時(shí)陳舊的知識將會(huì )直接影響他們今后的學(xué)習和工作。如何解決這一問(wèn)題，是確保學(xué)生學(xué)有所用的關(guān)鍵所在。
1.3教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題
通過(guò)對學(xué)院畢業(yè)生回訪(fǎng)報告的分析，很多學(xué)生即使是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生，在工作后，都會(huì )普遍感覺(jué)學(xué)校里學(xué)的知識用不上，這是由于書(shū)本知識與實(shí)踐脫節所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的布置時(shí)，教材中一般推薦將保溫層設置在結構層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進(jìn)水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實(shí)際工程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現許多建筑的屋頂保溫層是設在防水層上面的，有的墻體已開(kāi)始采用自保溫砌塊砌筑，不專(zhuān)門(mén)設置保溫層，這與課本介紹的內容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建筑學(xué)具有很強的實(shí)用性和實(shí)踐性，這不僅要求學(xué)生在掌握一般的原理知識的基礎上，同時(shí)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，這樣學(xué)生才能對本課程有良好的認識和體會(huì )。故與其他課程相比較，本課程與實(shí)踐的關(guān)系更為密切。
2.房屋建筑學(xué)課程改革的措施
2.1改革教學(xué)內容
筆者所在的學(xué)校為工程職業(yè)學(xué)院，旨在培養學(xué)生會(huì )求知、會(huì )做人、會(huì )生存、會(huì )創(chuàng )業(yè)。學(xué)生的培養模式為以生產(chǎn)性實(shí)訓為特征的工學(xué)結合人才培養模式，即能將專(zhuān)業(yè)知識和技能直接應用于所從事的職業(yè)。針對這種培養模式，在課堂設置和教材選擇上，要特別強調適用的知識。因此，在房屋建筑學(xué)教學(xué)中，要特別注意以下三點(diǎn)：第一，刪除陳舊的內容。隨著(zhù)建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設計理念、建筑構造等發(fā)生了很大的變化，但本課程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在內容陳舊、落伍的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中對于那些理論相對落后或很少應用的內容，簡(jiǎn)單介紹，甚至一筆帶過(guò)。第二，介紹新材料、新技術(shù)和新工藝。當今社會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮。因此，這就要求教師在備課的時(shí)候，要多參閱專(zhuān)業(yè)期刊。在教學(xué)過(guò)程中，把本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向、最新的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生不斷地吸收和掌握新的知識，以適應將來(lái)工作的需要。第三，加大實(shí)例講解的比例。因為高職院校畢業(yè)生的主要流向是施工單位，大部分畢業(yè)生直接或間接地從事建筑施工方面的工作。因此，教師在授課時(shí)，除讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)數內掌握一些基本原理外，還需將一些工程實(shí)例吸收到教學(xué)內容中，結合課本理論知識加以講解，加強教學(xué)的直觀(guān)性，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�1）利用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考。與其他課程相比，房屋建筑學(xué)解決問(wèn)題的方式很多，如同同一部位的構造處理，不同材料其做法也千差萬(wàn)別。為了激勵學(xué)生打開(kāi)思維，在教學(xué)前就應設計好相關(guān)問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，如講到樓梯概述時(shí)，列舉學(xué)校所有建筑的樓梯，引發(fā)學(xué)生們思考它們分別是什么樓梯，常見(jiàn)的建筑樓梯到底有哪些等等。通過(guò)設置這類(lèi)簡(jiǎn)單而有切合實(shí)際的趣味性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去思考，很自然地將學(xué)生引入到新的內容中，使他們的學(xué)習更具有目的性、實(shí)用性。
�。�2）組織研討式教學(xué)，轉換學(xué)生角色。對教學(xué)中非常重要的知識點(diǎn)進(jìn)行再次深入地理解或梳理時(shí)采用的教學(xué)方法，即提前將學(xué)生分好組并安排學(xué)生在課后各自選擇不同的校園建筑物進(jìn)行調查和分析，最后以ppt形式進(jìn)行小組匯報和討論。如講授完變形縫之后，便組織學(xué)生進(jìn)行校園建筑變形縫調研總結的課堂專(zhuān)題討論，把學(xué)生分成6人/組去調研不同建筑的變形縫，小組將所拍的圖片和調研分析的文字匯總制作成ppt，然后每組派一名代表到講臺上陳述小組的觀(guān)點(diǎn)，其他各組對其講述進(jìn)行討論，最終教師對調研總結進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生變身為講者，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的自我成就感，還培養了學(xué)生們的團隊協(xié)作精神，提高了他們的創(chuàng )新思維能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�3）穿插搶答式教學(xué)，加強師生互動(dòng)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多學(xué)生都能按時(shí)來(lái)上課、從不缺席，但是在課堂上表現的并不是很積極。針對此現狀，在每一節課或每一章節內容結束后，都會(huì )在課堂上集中進(jìn)行知識回顧總結，并激勵學(xué)生搶答。例如樓梯小結時(shí)，以層高為2.8m，室內外高差為0.45m，240mm厚五層磚混結構住宅為例，首先讓學(xué)生回顧一下樓梯設計的步驟，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生搶答：當進(jìn)深尺寸為4.8m時(shí)，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm設計效果分別如何？在滿(mǎn)足設計規范要求的前提下，哪個(gè)設計方案設計出樓梯使用起來(lái)是最舒適的。實(shí)踐證明，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的注意力能迅速集中，課堂效果較好。
2.3立足于基本原理，注重理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)理念
建筑設計部分涵蓋的內容廣泛，涉及到結構、藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟以及規范等，在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)讓學(xué)生掌握建筑設計的基本原理。建筑構造的方法千差萬(wàn)別，建筑材料、施工方法也隨著(zhù)技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展各有相同，但基本的構造組合原理是不變的，只要講清楚構造與功能要求、技術(shù)、經(jīng)濟等的關(guān)系，才是理解構造原理的實(shí)質(zhì)。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏對建筑實(shí)物的直觀(guān)認識，不熟悉工程現場(chǎng)的實(shí)際情況，學(xué)習起來(lái)比較困難。因此，在教學(xué)時(shí)既要闡述清楚基本的理論知識，又要注重結合案例進(jìn)行教學(xué)，需要給學(xué)生展示一些實(shí)際的工程實(shí)例圖片，并挑選一些典型案例進(jìn)行重點(diǎn)講解，將理論與實(shí)踐二者有機的結合起來(lái)，這樣才能夠增加學(xué)生的感性認識，起到事半功倍的效果。例如：在講到樓板布置時(shí)，可以結合學(xué)生熟悉的教室的樓板布置進(jìn)行實(shí)例講解；在講到基礎時(shí)，給學(xué)生展示各種基礎的不同形式圖片和應用情況，通過(guò)這種方法，使學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)的理論知識。
3.結束語(yǔ)
通過(guò)上述的分析，可以發(fā)現，在高職院校房屋建筑教學(xué)課程改革中，為了取得預期的教學(xué)效果，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設計，運用現代化的教學(xué)手段，重視實(shí)踐環(huán)節，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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