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對研究性學(xué)習的幾點(diǎn)深思
摘要：本文探討在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習，并通過(guò)研究性學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和習慣，主動(dòng)地參與學(xué)習。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習 創(chuàng )新 運用
1 關(guān)于研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是建立在建構主義理論基礎上的一種教學(xué)方式。是指由學(xué)生在一定的情境中發(fā)現問(wèn)題，選擇課題，設計方案，通過(guò)主體性的探索，研究求得問(wèn)題的解決，從而體驗和了解科學(xué)探索的過(guò)程，并養成自主研究、創(chuàng )新的意識和習慣，形成和提高創(chuàng )造能力，增長(cháng)知識，積累和豐富直接經(jīng)驗的活動(dòng)過(guò)程。
構成研究性學(xué)習的三個(gè)基本要素為：某種實(shí)際情境、學(xué)生的主體研究活動(dòng)和問(wèn)題的解決過(guò)程。
2 進(jìn)行研究性學(xué)習的必要性
在傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往按照自己長(cháng)期積累的經(jīng)驗，“授之以魚(yú)”而非“授之以漁”，很少調整自己的教學(xué)方法去適應學(xué)生的學(xué)法。很多學(xué)生反映，學(xué)習化學(xué)“一聽(tīng)就懂，一放就忘，一做就錯”�；瘜W(xué)知識比較零散，難記易忘，大量的文字敘述顯得枯燥乏味，學(xué)習時(shí)顧此失彼。長(cháng)此以往，基礎難以牢固，興趣索然�？上攵�，學(xué)習成績(jì)也就不會(huì )理想。因此，為了改革課堂教學(xué)不適應新形勢的需要，研究性學(xué)習理所當然地就成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須開(kāi)展的一項課題。研究性學(xué)習是利用讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇方案和研究方式，到開(kāi)發(fā)利用資源，得到研究結論，都由學(xué)生自主操作。研究性學(xué)習除了能使學(xué)生獲取大量的基本知識外，還注重用已有的知識去挖掘和強化新的知識和能力，使不同的學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性特長(cháng)和想象，并從不同角度進(jìn)行探究，形成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教、學(xué)、用、思的互動(dòng)氛圍。
3 研究性學(xué)習在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應用
首先研究性學(xué)習要走出只適合專(zhuān)門(mén)的研究型課題的誤區。研究性學(xué)習與課堂教學(xué)應該是相互補充、相互促進(jìn)、相互配合的關(guān)系，在日常的課堂教學(xué)中應該挖掘研究性題材，進(jìn)行研究性學(xué)習。
其次在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的途徑很多，教材中可進(jìn)行研究性學(xué)習的內容也很豐富。例如在實(shí)驗教學(xué)中可將驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗，在理論知識教學(xué)中可讓學(xué)生探索其形成過(guò)程，在習題課教學(xué)中進(jìn)行一題多解、錯解原因的探究，還可以探究化學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系等。
但無(wú)論在哪一方面進(jìn)行研究性學(xué)習，其教學(xué)方式的設計均應符合研究性學(xué)習的一般過(guò)程：發(fā)現問(wèn)題→分析問(wèn)題→展示成果。僅以《鋁的性質(zhì)》的教學(xué)為例，淺談研究性學(xué)習在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應用。
3.1提供學(xué)習材料，創(chuàng )設問(wèn)題情境
奧蘇伯爾認為：要產(chǎn)生有意義的學(xué)習，學(xué)習材料本身必須有意義，即能夠與人們頭腦中已有的概念、命題等建立非人為的聯(lián)系。教師應對學(xué)習材料進(jìn)行組織，在新的學(xué)習任務(wù)和學(xué)生原有知識基礎之間架起一座橋梁，因此在本節教學(xué)中采用展示如下材料以創(chuàng )設問(wèn)題情境。
材料一：在19世紀末以前，鋁既少又昂貴，那時(shí)鋁只是皇宮里的裝飾品和奢侈品�，F在，從飛機制造到包裝香煙的鋁箔，到處都有鋁的身影，鋁得到廣泛的應用。
材料二：鐵制品易生銹，而鋁制品經(jīng)久耐用，不易被腐蝕。
材料三：指導學(xué)生做“毛刷”實(shí)驗。
不憤不啟、不悱不發(fā)。通過(guò)這些既有聯(lián)系又存在矛盾的材料，充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤”、“悱”的境地，自然引出問(wèn)題：曾價(jià)格昂貴的鋁為何能廣泛的應用?鋁制品耐用的原因是什么?“毛刷”現象是怎樣產(chǎn)生的?“毛刷”的成分是什么?……
3.2確立研究方向，組織學(xué)生進(jìn)行研究
建構主義認為學(xué)習任務(wù)應具有真實(shí)性、富有挑戰性，任務(wù)的難度足以引起興趣又不令人生畏。鑒于此，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上加以歸納引導，確立研究目標為“鋁的性質(zhì)”。并指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、查閱資料、利用媒體、以他人為師等多種途徑獲取相關(guān)知識，引導學(xué)生認真思考、分析，利用原有的知識經(jīng)驗，加以推測，最后確立可行的探究方案。教師在此過(guò)程中，起到組織、指導的作用，故不能急于下結論，不宜將答案塞給學(xué)生，應該尊重學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)(哪怕是奇怪的思維和錯誤的推論)，鼓勵學(xué)生標新立異，自圓其說(shuō)，允許學(xué)生自由討論，有意識地表?yè)P那些有獨到見(jiàn)解的學(xué)生，形成有利于發(fā)展學(xué)生求異思維、多向思維的氣氛。
3.3檢驗假設，展示結果
鼓勵學(xué)生利用自己設計的方案，對假設進(jìn)行驗證，并給予支持和幫助，針對實(shí)驗現象再發(fā)現問(wèn)題，再進(jìn)行討論，并陳述研究過(guò)程，展示研究成果�，F將本課的主要成果摘錄如下。
3.3.1已得出明確結論
(1)根據鋁在金屬活動(dòng)順序表的位置，推知鋁為活潑金屬且活潑性比鐵強。驗證方法：ａ.鋁與水反應；ｂ.鋁與酸反應；ｃ.鋁與硫酸銅溶液反應；ｄ.鋁熱反應等。
(2)鋁比較活潑，但比鐵耐腐蝕的原因是由于表面形成致密的氧化膜，而不是因為常溫時(shí)不易與氧氣反應。驗證方案：①去掉氧化膜和未去掉氧化膜的鋁分別與水、鹽酸、硫酸銅溶液反應，并比較現象；②鐵、鋁分別與濃硝酸、濃硫酸反應。
(3)鋁很活潑，自然界中沒(méi)有游離態(tài)的鋁存在。19世紀末以前，人們只能從實(shí)驗室里制得鋁，故而既少又昂貴。隨著(zhù)廉價(jià)的從氧化鋁生產(chǎn)鋁的方法的發(fā)現和推廣，鋁才能大規模地生產(chǎn)，得以廣泛應用。
(4)“毛刷”的成分為三氧化二鋁。形成毛刷的原因是鋁比汞活潑，將鋁片用硝酸汞處理后，由于發(fā)生置換反應使鋁片表面附有汞而阻止致密氧化膜的生成，使鋁不斷被氧化而產(chǎn)生“毛刷”現象。因此使用鋁制品應注意避免與呈酸性或呈堿性的物質(zhì)接觸，防止氧化膜被破壞。
3.3.2尚存疑惑的問(wèn)題
(1)鎂比鋁活潑，但將鎂條插入氯化鋁中，沒(méi)有鋁生成，卻有氣泡冒出。
(2)鎂與水反應比鋁容易得多，為什么鋁能與氫氧化鈉溶液反應，而鎂卻不能?在反應中氫氧化鈉的作用是什么?對存在疑惑的問(wèn)題再次鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，大膽提出假設。對于問(wèn)題（1）有人根據有氣泡產(chǎn)生，推測出溶液呈酸性。進(jìn)而認為正是溶液的酸性導致鋁沒(méi)有被置換出來(lái)。對此，教師加以肯定，引導學(xué)生閱讀高三課本有關(guān)“鹽類(lèi)水解”的知識。對于問(wèn)題（2）通過(guò)以下方案引導學(xué)生提出假設，并加以驗證：先讓去掉氧化膜的鎂、鋁分別與沸水反應，然后加入氫氧化鈉溶液，發(fā)現只有鋁與水的反應速率明顯加快，提出假設一：鋁為催化劑?引導學(xué)生分析鎂、鋁與水反應生成物的性質(zhì)，得到另一假設：氫氧化鈉溶液與兩性的氫氧化鋁反應是加快反應速率的原因。引導學(xué)生閱讀高三課本反應速率與化學(xué)平衡的知識，復習有關(guān)催化劑的特點(diǎn)，最后達成共識：氫氧化鈉溶液能與鋁反應放出氫氣，是由于氫氧化鈉消除了難溶于水的氫氧化鋁，促進(jìn)了鋁和水的反應的緣故。因此氫氧化鈉在反應中既非氧化劑也不是還原劑，也沒(méi)有做催化劑。
3.4教師評價(jià)
研究性學(xué)習重視的是研究過(guò)程而非結果，因此教師的評價(jià)應堅持指導性和鼓勵性的原則，應充分肯定學(xué)生的研究過(guò)程，即使學(xué)生的結論不一定完全正確，研究方案不一定合理，也要盡量采用鼓勵性的語(yǔ)言，避免刺傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性。
4 結束語(yǔ)
中學(xué)化學(xué)課
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