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研究性學(xué)習在地理教學(xué)
地理研究性學(xué)習的深層目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力,而創(chuàng )新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生個(gè)性的突現和發(fā)展.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:隨著(zhù)我國基礎教育的改革,催生出許多新的教學(xué)方式以及學(xué)習方法,而研究性學(xué)習的出現為地理教學(xué)帶來(lái)了一種全新的教學(xué)理念。地理研究性學(xué)習以現實(shí)生活中的各種地理問(wèn)題為學(xué)習載體,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及探究精神。因此,在地理教學(xué)中如何有效應用研究性學(xué)習,是廣大地理教師最所關(guān)心的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習;地理教學(xué);應用
研究性學(xué)習作為一種創(chuàng )新的教學(xué)方式,是指在地理教學(xué)中以學(xué)生為主,按照教學(xué)內容,創(chuàng )造出一種科學(xué)合理的研究情境,并通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習,收集、分析以及處理問(wèn)題,進(jìn)而體會(huì )知識產(chǎn)生的過(guò)程,了解社會(huì )、體驗人生,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,致使學(xué)生可以收獲完整的學(xué)習過(guò)程。同時(shí),研究性學(xué)習在地理教學(xué)中更能培養學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力,為現代社會(huì )培養所需人才。因此,現階段如何將研究性學(xué)習更好應用到地理教學(xué)中,成為了廣大地理教師所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
一、研究性學(xué)習在地理教學(xué)中的重要性
1.1提高學(xué)生的全面發(fā)展
隨著(zhù)我國社會(huì )進(jìn)入信息時(shí)代,研究意識和能力已經(jīng)成為了當前國人必備的基本素質(zhì),而且也是我國社會(huì )需要的人才,因此在地理教學(xué)過(guò)程中就應培養學(xué)生識圖、讀圖等基本地理技能,還要讓學(xué)生充分認識知識的形成,進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力,以此滿(mǎn)足我國地理課程標準。在傳統地理教學(xué)中字生受“填鴨式”教學(xué)方法的影響,又因在地理課堂教學(xué)中被灌輸大量沉舊知識以及脫離現實(shí)生活實(shí)際的地理知識,從而不可避免的形成了學(xué)生厭惡地理學(xué)習的現象。但是,地理研究性學(xué)習是以學(xué)生為中心,讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好外加上教師的指導,從而自主的選擇想要解決的地理問(wèn)題,只有學(xué)生在興趣滿(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)下才能發(fā)揮出學(xué)習中的最好的狀態(tài),這樣不僅能提升了地理學(xué)習能力,也為學(xué)生全面發(fā)展打下了結實(shí)的基礎。
1.2提高教師的全面發(fā)展
1.2.1長(cháng)久以來(lái),我國受應試教育的影響,對于地理教學(xué)無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生,甚至是地理教師都沒(méi)有起到足夠的重視。因此,我國大部門(mén)的地理教師的教學(xué)水平都處在一種故步自封的狀態(tài),因此對地理教學(xué)的發(fā)展也起不到一絲作用。但是,隨著(zhù)我國基礎教育改革的實(shí)施,為地理教學(xué)以及地理教師的發(fā)展帶來(lái)了曙光,而研究性學(xué)習則是最為重要的手段。在地理研究性學(xué)習教學(xué)中,需要充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習能力,應由學(xué)生自護完成任務(wù),教師則要做的是對學(xué)生進(jìn)行適當的幫助和指,這樣教師才會(huì )將更多時(shí)間和精力放在教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上,對教師的發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
使學(xué)生可以全心身的投入到地理知識的解答過(guò)程中。1.2.2創(chuàng )造學(xué)習氛圍,有利自主探索長(cháng)期以來(lái),由于教師給學(xué)生留下了嚴厲的印象,致使許多學(xué)生在對教師的提問(wèn)總是又緊張又害怕,由此產(chǎn)生了嚴重的心理負擔。而在這種學(xué)習氛圍下,根本不利于研究性學(xué)習的實(shí)施,更不要說(shuō)由此來(lái)提升學(xué)生的地理能力。因此教師想要改變這一現狀,就要縮短與學(xué)生的距離,融入學(xué)生之間,為學(xué)生創(chuàng )造出更為愉悅的學(xué)習氛圍,在地理教學(xué)中,采用無(wú)需點(diǎn)名舉手的方式讓學(xué)生自主回答問(wèn)題,并鼓勵學(xué)生大膽的表達自己的觀(guān)點(diǎn),由此來(lái)改變教師在學(xué)生心理的印象,消除學(xué)生的心理負擔。為自主探索創(chuàng )造出有利的學(xué)習氛。
1.2.3設計探究情境,模擬研究過(guò)程在地理研究性學(xué)習中,教師要設計出有利于探究的情境,因為研究性學(xué)習是讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現地理問(wèn)題、選擇問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自主的探索以及研究來(lái)體會(huì )知識形成的過(guò)程以及科學(xué)探索的過(guò)程,由此提高了創(chuàng )新意識以及自主探索,進(jìn)而在探究過(guò)程中收獲情感的體驗。因此,設計出有利于探究的情境,對于地理研究性學(xué)習的實(shí)施有著(zhù)十分重要的作用。教學(xué)形式的組織者自古以來(lái),班級授課制一直作為教育教學(xué)的主要模式,在教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)觀(guān)念也牢記于人們的心中。因此為提高研究性學(xué)習的有效性,教師就要以學(xué)生為中心,適當的增加課外活動(dòng),使得地理教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué),應離開(kāi)校園,走進(jìn)社會(huì )與實(shí)際生活中去,讓學(xué)生可以親自感受到地理知識產(chǎn)生的原有,以便學(xué)生在日后的生活中可以發(fā)現問(wèn)題,并進(jìn)行探索研究,將已知知識充分的發(fā)揮出來(lái)。要另外教師還要根據所要研究的內容,學(xué)生的性格特點(diǎn),學(xué)習方式等,對學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習、合作研究,讓學(xué)生在互幫互助間共同提升地理學(xué)習能力。
1.2.4.Z乙2各類(lèi)活動(dòng)的組織者在地理研究性學(xué)習的實(shí)施中,需要的是有效的方法指導解決實(shí)際的問(wèn)題,但是,有一些問(wèn)題并不是教師能夠解決的,因此教師可以邀請或者組織一些專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、論壇等活動(dòng)。同時(shí),在活動(dòng)結束后,教師還要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )以及學(xué)習成果的評價(jià)會(huì ),讓學(xué)生在自我評價(jià)與他人的交流中發(fā)現自身問(wèn)題,及時(shí)改正,為日后地理學(xué)習打下良好基礎。
二、研究性學(xué)習在地理教學(xué)中的應用
教師的設計者應用乙巧妙設計疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生興趣在地理研究性學(xué)習中,教師要以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生通過(guò)自主探索,自主解答來(lái)完成地理學(xué)習。其中,教師還要注意學(xué)生在地理學(xué)習中是否對地理學(xué)科知識產(chǎn)生興趣,這主要是是因為學(xué)生是否具有學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)好地理有著(zhù)十分重要的作用。因此,教師在地理教學(xué)中要巧妙設計問(wèn)題,以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣,總結:總之,地理研究性學(xué)習是現代教育下最具有代表性的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習的主人,在寬松愉快的學(xué)習氛圍下,讓學(xué)生的學(xué)習具有發(fā)散性,從而提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習的過(guò)程中,雖然學(xué)生得到了多方面的發(fā)展,但是作為一種全新的學(xué)習方式,研究性學(xué)習還存在諸多的不足之處,還需要廣大地理教師在日后的實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn),為地理教學(xué)創(chuàng )造出美好的明夭。
參考文獻
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z[]鄭潔結合鄉土地理在高中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)踐研究【D]南京師范大學(xué),2011.
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