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淺談對高校體育教師教學(xué)創(chuàng )新的再思考
【論文關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)；創(chuàng )新；體育教師
【論文摘要】隨著(zhù)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應用，以及學(xué)生學(xué)習、認識的不斷發(fā)展，高校體育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結構與教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，為實(shí)現高校體育教育的目標而努力工作。
體育創(chuàng )新是指創(chuàng )新主體在特定的體育領(lǐng)域體系內，對創(chuàng )新客體在現有的理論、原理、方法及技術(shù)實(shí)踐的基礎上進(jìn)行的發(fā)明或改進(jìn)，且實(shí)現一定價(jià)值的創(chuàng )造性活動(dòng)。隨著(zhù)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新技術(shù)的不斷應用，以及學(xué)生學(xué)習心理、認識的不斷發(fā)展，高校體育教育正處在一個(gè)推陳出新的新時(shí)期。作為高校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師，更需要更新自身的知識結構與教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中不斷創(chuàng )新，為實(shí)現高校體育教育的目標而努力工作。
一、商校體育教師教學(xué)創(chuàng )新需具備的基本要素
1.應具有完整合理的知識結構
高校體育教師應具有自身執教學(xué)科系統深厚的理論基礎知識，以及其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識和豐富的體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗。這是體育教學(xué)創(chuàng )新的最基本條件;同時(shí)，在體育教學(xué)中，創(chuàng )新還需要具備一定的批判精神，不受傳統體育教學(xué)觀(guān)念和權威教條的束縛，這是體育教學(xué)創(chuàng )新的重要條件。
2.應具有強烈的問(wèn)題意識
作為始終處于教學(xué)第一線(xiàn)的體育教師，他們擁有眾多鮮活的素材，能夠了解教學(xué)對象的身心感受，為教學(xué)創(chuàng )新提供重要的素材來(lái)源。在體育教學(xué)中，教師要對隨時(shí)發(fā)生的事情保持警覺(jué)，一旦機遇來(lái)臨，就能受其觸發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng )新的設想。
3.應具有敏銳的觀(guān)察力與思維能力
教學(xué)創(chuàng )新，需要高校體育教師善于在眾多復雜的教學(xué)現象中及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，要具有敏銳的觀(guān)察力。同時(shí)，還要有敏捷的思維能力。因為它能幫助體育教師透過(guò)偶然發(fā)生的一些教學(xué)現象，去認識體育教學(xué)的內在本質(zhì)，并幫助評價(jià)這一機遇的潛在意義和價(jià)值，進(jìn)一步為教學(xué)創(chuàng )新奠定基礎。
二、新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)
根據《2005年全國抽樣主要數據公報》，出生于1990年后的人口為2.64億，而當中，在校生約有1億洲2據調查統計,2008年人學(xué)的大一新生中，約有18%—28%的學(xué)生出生于1990年，這也意味著(zhù)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)人“90后”時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的青年都有每個(gè)時(shí)代的鮮明特征，"90后”大學(xué)生也是如此。
1."90后”大學(xué)生自我價(jià)值觀(guān)強烈，缺乏責任感與協(xié)作意識
"90后”大學(xué)生自我主體意識強，注重自我價(jià)值的實(shí)現。主要表現在自我崇尚和對自我價(jià)值、自身利益的追求上。強烈的自我實(shí)現意識和務(wù)實(shí)的價(jià)值取向使得“90后’，大學(xué)生更加注重維護自己的權益，要求、平等、自由，而忽視自己應盡的義務(wù)以及對他人、對社會(huì )的責任感，不能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì )責任緊密地聯(lián)系起來(lái)。不少“90后”都是獨生子女，由于從小成長(cháng)優(yōu)越，使得他們往往過(guò)分自我和追求個(gè)性，相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，不利于團隊的合作和自身的健康成長(cháng)。
2."90后”大學(xué)生個(gè)性獨立，自信張揚
20世紀90年代成長(cháng)起來(lái)的“90后”，自我選擇性極強，趨同意識很淡，更習慣于通過(guò)親身實(shí)踐認識過(guò)程來(lái)接受前人的結論。他們喜歡通過(guò)爭論和碰撞形成觀(guān)點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。
3."90后”大學(xué)生知識面廣，對教師要求高
由于網(wǎng)絡(luò )的普及和教育民主程度的提高，"90后”大學(xué)生知識豐富、信息量大，并且思想活躍。同時(shí)，他們對國家的教育政策，以及學(xué)校的教學(xué)評價(jià)、規章制度有所了解，對體育教師要求較高，有時(shí)甚至過(guò)于苛刻。
三、新時(shí)期高校體育教學(xué)的創(chuàng )新方式
1.創(chuàng )新型師生關(guān)系
在高校體育傳統教學(xué)理念下，一部分教師常以權威自居，不能擺正自己的位置，把自己的意志強加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執行為的發(fā)展，影響教學(xué)效果。在新的健康理念下，教師與學(xué)生之間不是一種簡(jiǎn)單的給予、被動(dòng)接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。教師應積極參與、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展提供適宜的機會(huì )、條件和更多的選擇，并為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和發(fā)展指明方向。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新時(shí)期高校體育教學(xué)創(chuàng )新的一項重要任務(wù)。
2.調整教學(xué)思想，挖掘教材內容，創(chuàng )新教學(xué)組織
在教學(xué)過(guò)程中，以不同的教學(xué)思想作指導，教學(xué)方法所表現出來(lái)的效能和作用便會(huì )截然不同，貫徹不同的教學(xué)思想，會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閣高校體育教學(xué)中，一部分教師的知識結構存在著(zhù)明顯的缺陷，其中相對固定的“經(jīng)驗”和“結論”過(guò)多，與其他學(xué)科知識的有機聯(lián)系欠缺，更為嚴重的是，這種知識結構具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過(guò)于固定化、模式化:新的教學(xué)要求教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，由重教師的教轉向重學(xué)生的學(xué)、重知識的傳授轉向重學(xué)生的全面發(fā)展。對教材的挖掘特別是教材的處理不僅僅是對教材內容本身的加工，而且要充分考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生已有的知識背景、已有的觀(guān)念，學(xué)生的個(gè)別差異，以及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源的分配等。所以，挖掘和處理教材本身就是教師的一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。在組織教學(xué)方面，傳統體育課在組織教學(xué)時(shí)，無(wú)論是集體練習，還是分組練習，都是在教師嚴格控制下統一要求的練習，這種注人式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主體參與及內在需求，導致學(xué)生自主學(xué)習熊力受到遏制。所以，不斷創(chuàng )新、開(kāi)發(fā)課程內容與課堂組織方法，意義顯著(zhù)。
3.完善學(xué)生學(xué)習評價(jià)，創(chuàng )新測試方式
(1)評價(jià)式多樣化。高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，致使體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習評價(jià)體系常是流于一種形式。在傳統體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習評價(jià)中，一般采取定量評價(jià)和終結性評價(jià)，即只重結果不重過(guò)程，只以學(xué)生的運動(dòng)技能成績(jì)作為唯一的評價(jià)標準。這種評價(jià)方法極大地挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至不愿上體育課。健康的體育理念強調評價(jià)角度和方法的多樣性，講究多種評價(jià)相結合。例如，主觀(guān)評價(jià)和客觀(guān)評價(jià)相結合、絕對評價(jià)和相對評價(jià)相結合、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相緒合、過(guò)程評價(jià)和終結性評價(jià)相結合等。這些評價(jià)方法以人為本，充分體現了健康體育理念以學(xué)生身心健康發(fā)展為主的要求。
(2)測試項目需全面有效地反映課程的教學(xué)目標—以乒乓球課測試為例。結構有效性，是指由各種技術(shù)組成的成套測試，癱總體特征的程度，是反映總體特征的一種綜合性和整體性的指標�？诶�，在普通高校乒乓球課教學(xué)中，選擇反手搓球、正手近臺攻球、教學(xué)比賽作為測試內容能全面有效地反映普通高校乒乓球實(shí)踐課教學(xué)目標。因為，第一，從乒乓球技術(shù)代表性考慮，搓球與攻球代表了兩種基本旋轉、兩個(gè)基本方位。第二，從體育意識、思想品德、適應能力培養方面考慮，教學(xué)比賽(包括單打、雙打、團體賽)能鍛煉學(xué)生意志，培養學(xué)生競爭意識和團隊協(xié)作精神，增強社會(huì )適應能力。第三，技術(shù)學(xué)習與學(xué)生興趣的培養相輔相成，相互促進(jìn)。
4.創(chuàng )新師生信息交流方式
一般情況下，課堂信息交流存在四種方式，即以講授法為主的單向信息交流—教師講，學(xué)生受;以談話(huà)法為主的雙向交流一一教師間，學(xué)生答;以討論法為主的三向交流—師生之問(wèn)互問(wèn)答;以研究、探討為主的綜合交流—師生共同討論、研究、做實(shí)驗。陽(yáng)課內外一體化教學(xué)模式的提出與實(shí)施，使得網(wǎng)絡(luò )這一大學(xué)生日常生活接觸最多的媒體，成為高校體育的有利渠道。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展已經(jīng)影響到教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)結構乃至整個(gè)教育體制。利用網(wǎng)絡(luò )的強大功能，教師可以省去繁瑣、重復的講解，而且使學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、內容完全自主，有利于學(xué)習興趣的激發(fā)。隨著(zhù)課程改革的深人，現代信息技術(shù)對于教學(xué)過(guò)程的滲透以及教學(xué)活動(dòng)對于現代信息技術(shù)的需求越來(lái)越強烈，網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)與高校體育教育活動(dòng)有機結合是必不可少的。
5.科研是創(chuàng )新的重要源泉
高校體育始終處于教學(xué)、訓練、課外鍛煉指導的第一線(xiàn)，對學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法的反饋，以及相關(guān)政策實(shí)施的效果有著(zhù)直接發(fā)言權，并掌握著(zhù)第一手客觀(guān)資料。無(wú)論是從何種角度來(lái)理解教育的實(shí)際觀(guān)察者，無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究，都不得不承認教師充滿(mǎn)了豐富的研究機會(huì )尸唯統體育教育中的教師、教學(xué)和科研是相脫離的，這樣的教學(xué)造成了大量的科研信息的流失。創(chuàng )新教育對體育教師能力的一個(gè)重要要求就是教育科研能力。這種教育科研能力要求體育教師把教育教學(xué)活動(dòng)當成科研活動(dòng)對待，每一堂課每一次活動(dòng)都是一次科研活動(dòng)。這就要求創(chuàng )新型教師應有更高的素質(zhì)。
新時(shí)期高校體育教育進(jìn)人全新的教學(xué)環(huán)境中，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉變舊的教育觀(guān)，改變多年習以為常的、陳舊的教學(xué)思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于開(kāi)拓新的教育教學(xué)思路。同時(shí)，需要不斷地完善自身的知識結構，為教學(xué)創(chuàng )新奠定知識基礎。
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