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談如何應對農村基礎教育中學(xué)生流失問(wèn)題
摘要：導致農村基礎教育中的學(xué)生流失原因可分為教育外部原因即學(xué)校教育以外的因素（包括家庭影響）和內部原因（學(xué)校教育自身的因素）。解決學(xué)生流失問(wèn)題是一項復雜的系統工程，既需要教育克服自身的種種弊端，也需要全社會(huì )的關(guān)注與參與，需要動(dòng)員全社會(huì )的力量來(lái)綜合治理。關(guān)鍵字：農村基礎教育 學(xué)生流失 解決農業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎，農村問(wèn)題是全國實(shí)現小康的關(guān)鍵，農村教育發(fā)展狀況與農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展問(wèn)題的解決息息相關(guān)；如今，農村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著(zhù)改善，但仍然存在許多問(wèn)題。本文重點(diǎn)探討生源流失問(wèn)題。
一、學(xué)生流失的原因
�。ㄒ唬┩獠吭�。1、農村經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。農村經(jīng)濟整體水平低下，農民收入不高，支付子女上學(xué)的費用可謂一大開(kāi)支，經(jīng)調查表明，經(jīng)濟原因是導致學(xué)生失學(xué)的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會(huì )的細胞，是學(xué)生賴(lài)以生存和依附的經(jīng)濟實(shí)體，是與社會(huì )發(fā)生交換、收入、支出關(guān)系的最基本的經(jīng)濟單位，家庭在學(xué)生是否接受教育方面的職能主要體現在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大��；另一方面家庭成員（主要是家長(cháng)）的教育價(jià)值觀(guān)對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個(gè)體勞動(dòng)的存在和發(fā)展，特別是私營(yíng)經(jīng)濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書(shū)回報周期過(guò)長(cháng)的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學(xué)生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農村家庭平均有2.3個(gè)孩子,家庭規模大，子女多,要同時(shí)供養幾個(gè)學(xué)齡兒童,往往造成家庭經(jīng)濟負擔過(guò)重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學(xué)。
(二)教育自身的弊端。1、農村教育投入不足,辦學(xué)條件差。雖然國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農村學(xué)校的基礎設施已有了質(zhì)的飛躍,但相對于城鎮及發(fā)達地區,仍然普遍偏低,辦學(xué)條件在不同地區的農村也不平衡。2、教師隊伍不穩定,整體素質(zhì)偏低。教育發(fā)展的核心問(wèn)題是要有一支待遇較優(yōu),素質(zhì)較高的教師隊伍.由于我國農村基礎教育長(cháng)期投入不足,因此伴隨著(zhù)辦學(xué)條件差的另一個(gè)嚴重問(wèn)題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經(jīng)常出現拖欠教師工資的現象。民辦教師是我國農村中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。3、應試教育的種種弊端。片面追求升學(xué)率作為一種辦學(xué)傾向已偏離了我國基礎教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步,但現實(shí)中中小學(xué)生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學(xué)為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實(shí)用性，由此造成一旦升學(xué)無(wú)路,即使在本地致富亦無(wú)術(shù)。
失學(xué)問(wèn)題不僅造成了本來(lái)就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰略目標的實(shí)現和阻滯了社會(huì )現代化的進(jìn)程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。
二、學(xué)生流失問(wèn)題的對策
�。ㄒ唬┛平膛d國戰略的堅持。人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入“地球村”時(shí)代后，國與國、地區與地區之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經(jīng)濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類(lèi)競爭的實(shí)質(zhì)是綜合國力的競爭，從根本上說(shuō)，就是教育的競爭。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《世界科學(xué)報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實(shí)力是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要保證，而強大的經(jīng)濟實(shí)力是以深厚的教育積累為基礎的。作為一個(gè)農業(yè)大國，提高農村基礎教育的整體水平是實(shí)現科教興國的重中之重。實(shí)踐證明教育積累是以教育投入為基礎的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。
�。ǘ┘哟筠r村教育投入力度，改善辦學(xué)條件。我國普及農村基礎教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費嚴重不足，教育經(jīng)費的分配結構不盡合理。近幾年來(lái)國家加大了投入力度，但我國部分農村地區的基礎教育設施仍有待進(jìn)一步完善。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)關(guān)注農村欠發(fā)達地區和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個(gè)客觀(guān)存在的現實(shí)，就地區而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉而言，農村比城鎮嚴重；所以要實(shí)行傾斜政策，向不發(fā)達的農村傾斜，同時(shí)向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務(wù)教育法，破除舊的傳統習俗；優(yōu)化社會(huì )環(huán)境，綜合治理；家長(cháng)培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實(shí)行傾斜政策，為適齡學(xué)童提供經(jīng)濟補助確是一些有益的做法。
�。ㄋ模┨岣哒J識，依法治教。1、提高全體農村公民對義務(wù)教育的認識。義務(wù)教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。義務(wù)教育具有強制性和靈活性，由于義務(wù)教育不同于以往的教育，其義務(wù)性和強迫性是以往的教育所沒(méi)有的，因此在農村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。2、依法治教。義務(wù)教育是建立在法律基礎上的強迫教育。事實(shí)說(shuō)明，僅僅依靠說(shuō)服教育是難以保證義務(wù)教育的實(shí)施的。因此，在義務(wù)教育過(guò)程中，必須善于運用法律的手段來(lái)保障義務(wù)教育的實(shí)施。我國自1986年頒布了《義務(wù)教育法實(shí)施細則》，并且各地區也頒布了相應的實(shí)施細則。應該說(shuō)，從立法角度看，我們的義務(wù)教育立法體系還是比較完整的。但在實(shí)施過(guò)程中，卻屢屢出現有法不依、違法不究的現象。因此，強化法制觀(guān)念，加強執法，嚴格杜絕有法不依、執法不嚴、違法不究的現象是社會(huì )各界有識之士義不容辭的責任與義務(wù)。
�。ㄎ澹┐罅ν茝V素質(zhì)教育。1、繼續加大推廣素質(zhì)教育的力度。素質(zhì)教育是以培養提高全體公民基本素質(zhì)為根本目的的教育體制或教學(xué)模式，是屬于全面發(fā)展教育和個(gè)性教育和諧統一的現代教育的范疇。素質(zhì)教育是一種以遵循人的身心發(fā)展規律為前提、主張全面發(fā)展的教育，追求教育的長(cháng)期效益，不片面追求升學(xué)率，而且具有實(shí)踐性。2、從根本上治理“片追”現象，大幅度地提高初中升學(xué)率。比如改革或取消小學(xué)升初中的考試，盡管這項工作還有不盡如人意之處，但有調查顯示，這一舉措對于調動(dòng)初中和小學(xué)辦學(xué)的積極性，促使各級教育行政部門(mén)及學(xué)校端正辦學(xué)思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，全面提高農村基礎教育質(zhì)量都起了積極的作用。3、深化教育改革，改革單一的課程體系。減輕學(xué)生負擔，課程是教育體制或教育模式的核心，任何一種教育思想、目標的實(shí)現，都必須通過(guò)相應的教育體系。因此，農村教育體系要由應試教育走向素質(zhì)教育，就必須對在應試教育模式下形成的單一的課程體系進(jìn)行調整和改革。
�。﹦�(dòng)員全社會(huì )力量。學(xué)生流失問(wèn)題不僅僅是教育問(wèn)題，從某種程度上講它是影響面極寬的社會(huì )問(wèn)題。應當加大對農村基礎教育中的失學(xué)問(wèn)題宣傳的力度，以喚起全社會(huì )的危機感、使命感，使其得到全社會(huì )更廣泛的關(guān)注，從而為流失學(xué)生提供良好的社會(huì )條件。比如現在“希望工程”、“春蕾計劃”（救助失學(xué)女童）都已經(jīng)取得顯著(zhù)成效。
論文出處(作者):
淺談如何激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
談班主任要有一顆愛(ài)學(xué)生的心
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