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關(guān)注學(xué)生發(fā)展 實(shí)現動(dòng)態(tài)生成-“面積和面積單位”說(shuō)課設計
一、說(shuō)教材1、教材內容：人教版九義教材小學(xué)數學(xué)第七冊P92－93“面積和面積單位”及相應練習。
2、教材及一般學(xué)情簡(jiǎn)析：
本節課是在學(xué)生在學(xué)習了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上學(xué)習的。從整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材體系，幾何知識部分的編排上看，由長(cháng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習幾何初步知識的一次飛躍，所以這節課也是小學(xué)數學(xué)四年級中比較重要的一課。這節課的學(xué)習也是后面學(xué)習長(cháng)、正方形的面積、面積單位間的進(jìn)率打下基礎。
對于小學(xué)四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物；對于這種抽象的面積知識相對困難。然而，中高年級學(xué)生又對“有用”的數學(xué)開(kāi)始感興趣，此時(shí)，如果學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排注重了數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用，使他們感到數學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數學(xué)是有用的，必要的他們便愿意并想學(xué)數學(xué)�！ �
所以，我認為，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義，認識面積單位。難點(diǎn)是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營(yíng)造好恰當的生活情境與探究氛圍，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
3、教學(xué)目標
據此，我為本課設立了以下教學(xué)目標：
（1）認知目標：通過(guò)多種形式的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義，認識常用的面積單位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正確表象。
（2）學(xué)能目標：①使學(xué)生在用面積單位測量指定物體或圖形的面積中，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②通過(guò)引導學(xué)生有序地觀(guān)察、操作，培養學(xué)生的想象、估計、思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
（3）德育與情感目標：讓學(xué)生感知數學(xué)源于生活，并用于實(shí)際生活。通過(guò)合作學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作意識與創(chuàng )新意識。
我確立以上目標的主要基于以下兩點(diǎn)考慮：
1、《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。本課教師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng )設多種情境，引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
2、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程，學(xué)習者能否主動(dòng)建構并形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰，所以本課教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且從縱向考慮了新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習當中，高效地實(shí)現以上目標，我選擇了以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生動(dòng)心
注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設，巧設懸念，以現實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手
小學(xué)生的認知特點(diǎn)是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動(dòng)，運用多種感官參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
3、交流辨論，讓學(xué)生動(dòng)口。
數學(xué)課堂應是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過(guò)創(chuàng )設情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識的途徑，通過(guò)獨立思考、合作交流等形式，在集體中進(jìn)行知識和經(jīng)驗碰撞，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。
4、運用媒體，讓課堂高效。
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀(guān)、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運用。本課還精心設計符合兒童情趣的精美圖片和畫(huà)面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我將本課分為以下幾個(gè)模塊：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
現代教育理論認為，數學(xué)素材來(lái)源于學(xué)生的生活現實(shí)，教師先將學(xué)生引進(jìn)生活，在具體情境中體驗，感受生活化的數學(xué)，為后面回歸生活，體驗數學(xué)化的生活作好準備
（課件播放情境短片：星期天，小明與小華打電話(huà)。明：小華，聽(tīng)說(shuō)你們要搬新家了，是嗎？華：是的，我們的新家在“天香麗景”，裝修好，到這兒來(lái)玩吧。明：可我不知道怎么來(lái)呀？華：你可以坐1路車(chē)到“天香麗景”站下車(chē)，然后向南面順著(zhù)一條長(cháng)100厘米的過(guò)道，來(lái)到一個(gè)大約100平方米的大型廣場(chǎng)，請注意，那兒有一個(gè)高約10分米的建筑雕塑，我在那兒等你好嗎？明：好的，呆會(huì )兒見(jiàn)�。�
師：你們說(shuō)，按照小華的描述，小明能順利地找到小華家嗎？為什么？（生：不容易，因為小華的描述中有些錯誤。）師：你能幫出找出來(lái)嗎？ 由此說(shuō)明單位的重要性，并引入新課
二、實(shí)踐感知，學(xué)習新課
1、學(xué)習面積的含義
先通過(guò)摸、比、畫(huà)等操作活動(dòng)，使學(xué)生初步了解物體和平面圖形的面積的含義然后請學(xué)生看書(shū)P92"面積的含義"，并提問(wèn)：書(shū)上的概念與我們所得出的概念有什么不同的地方？
師生辨論"圍成"的含義，并說(shuō)明"和"與"或"的區別。形成正確的概念。
教師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的，適時(shí)恰當地使用課本，也是培養學(xué)生學(xué)習能力的一種有力手段。這一環(huán)節中，有意避開(kāi)人們常用的課件展示的方法，新穎別致，利用書(shū)本和文字，使學(xué)生更深刻地理解了面積的意義，能有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力、認識水平、及看書(shū)自學(xué)習慣。
2、學(xué)習面積單位
這一環(huán)節容易雷同重復，為不讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，我做了以下設計：
（1）引入
用課件創(chuàng )設情境：出示小華家的兩個(gè)鋪著(zhù)同樣大小地磚的房間，師問(wèn)：你能知道哪一間大，哪一間小些嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
小華的鄰居也有一個(gè)房間，我們來(lái)比比，看誰(shuí)的大？（房間大小相同，但用的地磚不一樣大＞）師：這兩個(gè)房間的面積相等嗎？為什么？
師：看來(lái)，要度量大小，必須先統一標準。這個(gè)標準國際上已經(jīng)有了，叫做"面積單位"。（板書(shū)：面積單位）你知道哪些用來(lái)表示面積大小的單位？你是從哪里知道的？
這一教學(xué)過(guò)程，深入淺出，銜接自然，最后引出"面積單位"這種統一的標準。這樣教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認知過(guò)程，而且滲透著(zhù)許多數學(xué)方法，充分體現出在獲得知識的過(guò)程中培養能力，也開(kāi)發(fā)了智力。
（2）學(xué)習平方米 看、估、量、說(shuō)、圍、找、用（先估后測）
出示平方米的模型，目的在于加強直觀(guān)，便于演示，然后通過(guò)觀(guān)察、測量、比較，使學(xué)生進(jìn)一步感知其大小。用平方米去測量圖形面積中，教師要求學(xué)生先估算，主要是培養學(xué)生的數感，形成自覺(jué)、主動(dòng)甚至自動(dòng)化地運用數的態(tài)度和意識。使學(xué)生在腦中形成更為準確鮮明的平方米的表象。根據學(xué)生的生活實(shí)際，活化教材，先學(xué)平方米，]
（3）學(xué)習"平方分米"
引 創(chuàng )、量、說(shuō)、測、用：
這里有效地制造矛盾，激發(fā)思考，鼓勵創(chuàng )造，使學(xué)習高效進(jìn)行。
�。�3）學(xué)習"平方厘米"及其它的面積單位
師：你認為還有其
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