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淺談終身教育思想對學(xué)前教育的影響
一．終身教育提高了學(xué)前教育的地位
終身教育思想帶動(dòng)了人們兒童觀(guān)和教育觀(guān)的更新，各個(gè)國家不但把學(xué)前教育納為基礎教育的組成部分，而且都采取了與終身學(xué)習相適應的學(xué)前教育改革。終身教育思想主張的教育過(guò)程貫穿于整個(gè)人生各個(gè)階段的理論，是以對人類(lèi)自身認識的深化，尤其是關(guān)于早期兒童智力發(fā)展和學(xué)習能力的研究成果為基礎的。
二．終身教育改善了學(xué)前教育的內容
終身教育思想提出的終身學(xué)習要求學(xué)前階段的主要任務(wù)是培養兒童學(xué)習的興趣、愿望、積極的情感和態(tài)度。終身教育思想所提出的四大支柱豐富了學(xué)前教育的內容。
學(xué)會(huì )認知即學(xué)會(huì )學(xué)習，它不但包括使兒童從各個(gè)不同的角度了解他周?chē)氖澜�，而且要�?lè )于理解、知識和發(fā)現這個(gè)世界。
學(xué)會(huì )做事是指教會(huì )學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)到的知識。要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習生活自立技能，鍛煉自我保護能力。
學(xué)會(huì )共同生活是指與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。在學(xué)前期，使兒童體驗到人與人之間的友愛(ài)、關(guān)心、合作、對話(huà)、溝通、理解和互相幫助，對他將來(lái)與人和諧地交往奠定良好的基礎。通過(guò)兒童的各種活動(dòng)，尤其是游戲來(lái)培養兒童學(xué)會(huì )與他人共同生活。
學(xué)會(huì )生存是前三種學(xué)習成果的主要表現形式。一個(gè)具有學(xué)習能力的兒童遠比掌握了一些知識的兒童更能適應社會(huì )的發(fā)展。當學(xué)前教育能夠培養兒童具備良好的學(xué)習興趣、學(xué)會(huì )運用他掌握的知識、并樂(lè )于與他人共處時(shí)，這樣教育可以說(shuō)是使兒童學(xué)會(huì )生存、具備終身學(xué)習能力的教育。
三．終身教育擴展了學(xué)前教育的思路
終身教育思想認為，學(xué)前教育包括正規教育，也包括非正規教育，兒童可以在各種教育環(huán)境下學(xué)習和發(fā)展。終身教育提高了兒童家庭教育和社會(huì )教育的地位，也擴展了學(xué)前教育的思路，不僅僅把對兒童的教育局限在幼兒園里，可以向社會(huì )各界尋求教育的協(xié)調合作。像家庭、社區、文化機構和媒體都可以成為學(xué)前教育的合作對象，共同完成對兒童的教育工作。
家庭是一切教育的第一場(chǎng)所，家庭成員之間的相互影響、家庭的管理、家庭生活方式以及家庭的教育環(huán)境等在終身教育的初期起著(zhù)極為微妙的決定作用。兒童的發(fā)展要求學(xué)校教育和家庭教育互相補充。社區是個(gè)人成長(cháng)的最直接的社會(huì )環(huán)境，社區對兒童的成長(cháng)具有潛移默化的教育影響。良好的社區環(huán)境有助于兒童發(fā)展與人共同生活的能力，并增進(jìn)對他人的了解和對相互依存問(wèn)題的認識。兒童對文化機構包括博物館、圖書(shū)館、展覽館、科技館、劇院以及本國特有的文化場(chǎng)所等的了解，可以使他具有審美觀(guān)和不斷接觸各種人類(lèi)精神作品的愿望。學(xué)前教育與這些機構的合作，不但可以培養兒童的學(xué)習興趣、探索精神，還能從小培養兒童尊重并保護文化遺產(chǎn)的思想。
教育者一方面要學(xué)會(huì )利用媒體協(xié)助教育活動(dòng)的進(jìn)行，另一方面也要培養兒童自我控制和獨立判斷的能力。終身教育思想使學(xué)前教育意識到要利用社會(huì )提供的一切機會(huì )。
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