關(guān)于提高珠心算教師教學(xué)水平有效途徑的論析

    論文關(guān)鍵詞：珠心算教師；教學(xué)水平；崗位培訓；專(zhuān)業(yè)課程
　　論文摘要：珠心算教育普及、良性發(fā)展的關(guān)鍵，是具有較高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的教師隊伍。針對珠心算教師教學(xué)水平的現狀，探討提高珠心算教師教學(xué)水平的有效途徑：建立持證上崗制度，對在崗珠心算教師進(jìn)行考核；通過(guò)各級珠心算協(xié)會(huì )及教育機構組織各種類(lèi)型的在職培訓；師范、非師范類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設珠心算教育課程，有利于從源頭提高珠心算教師的教學(xué)能力。

　　腦科學(xué)研究已證實(shí)，在珠算基礎上發(fā)展起來(lái)的珠心算，其目的不在于造就“神算子”，而在于通過(guò)雙手活動(dòng)，促進(jìn)兒童大腦，特別是右腦的日益發(fā)達，有利于增強幼兒記憶力、理解力、注意力、思維能力，增強幼兒的思維敏捷性，促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。
    心理學(xué)研究表明，5.5~6歲是兒童思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡期。算盤(pán)恰似在形象與抽象思維中間加一個(gè)臺階，有利于形象思維向抽象思維過(guò)渡，有助于幼兒形象直觀(guān)地理解數序、數位、數值、數的組成與分解。所以，珠心算教育重點(diǎn)應該是在幼兒園和小學(xué)低年級階段進(jìn)行。
    幼兒珠心算教育的主要實(shí)施者是幼兒教師，幼兒教師必須具備較強的珠心算教學(xué)能力，并能從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規律出發(fā)，適時(shí)、有效地對幼兒進(jìn)行珠心算教育。
    一、優(yōu)秀教師的作用在于對學(xué)生實(shí)施正確的引導
    在教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)領(lǐng)導者。首先，要激發(fā)學(xué)生求知的熱忱，幫助學(xué)生把一般的好奇心發(fā)展為對知識的渴望—求知欲。其次，要教給學(xué)生學(xué)習的方法。無(wú)論學(xué)習何種學(xué)科，教師的重要作用都在于交給學(xué)生打開(kāi)學(xué)科大門(mén)的鑰匙。學(xué)生有了鑰匙，自己就能把門(mén)打開(kāi)—積極思考，解決問(wèn)題。從智育的角度說(shuō)，讓學(xué)生掌握學(xué)習的本領(lǐng)，比只教給他們某些知識更重要。第三，讓學(xué)生掌握必要的知識，因為思維或智力活動(dòng)是依靠已有的知識(或經(jīng)驗)進(jìn)行判斷和推理。同時(shí)，人的智力主要是在學(xué)習知識(經(jīng)驗)的過(guò)程中得到發(fā)展的。發(fā)展智力與學(xué)習知識的過(guò)程和結果有著(zhù)較密切的關(guān)系。當代著(zhù)名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納在侈元智育臥中說(shuō):“優(yōu)秀的教師應該是能夠就一個(gè)概念打開(kāi)多扇窗戶(hù)的人。他們應該能夠在一段時(shí)間里提出若干不同的人門(mén)學(xué)習方法。優(yōu)秀教師的作用，就好像‘學(xué)生與課程之間的中介’一樣，能夠根據學(xué)生個(gè)體表現出來(lái)的獨特的學(xué)習模式，經(jīng)常注意到那些能更有效地傳達有關(guān)教學(xué)內容的輔助器材……并能盡量采用既有趣又有效的方法來(lái)運用它們。”這充分說(shuō)明了優(yōu)秀教師在教學(xué)中的重要作用。所以，優(yōu)秀的珠心算教師是引導、推動(dòng)珠心算教育健康發(fā)展的重要力量。
    二、目前珠心算教學(xué)水平的現狀分析
    縱觀(guān)全國珠心算教育，基本上是屬于商業(yè)化運作，廣告宣傳鋪天蓋地，公開(kāi)課也頗吸引人，但實(shí)際教學(xué)水平大部分與公開(kāi)課不符�，F有幼兒珠心算教學(xué)模式主要有幼兒園珠心算特色班、民間珠心算培訓機構和個(gè)人業(yè)余班。珠心算教師為幼兒園教師、珠心算教育機構教師或個(gè)人珠心算教師。做為珠心算教育的主要實(shí)施者幼兒教師的珠心算教學(xué)能力良芬不齊。這些教師中僅有一部分受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，有一定的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)能力，但絕大部分既缺乏系統的珠心算知識，又缺乏幼兒教學(xué)知識，不能對幼兒出現的珠心算學(xué)習方面的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的矯正，也無(wú)法預見(jiàn)幼兒珠心算學(xué)習中可能出現的問(wèn)題并加以預防。從總體上說(shuō)，珠心算教師隊伍，主要存在以下問(wèn)題。
　　第一，未經(jīng)過(guò)正規培訓，不具備珠心算教練師職業(yè)資格證書(shū)。
　　第二，曾經(jīng)從事財經(jīng)類(lèi)工作，掌握珠算技術(shù)，轉行從  事珠心算教學(xué)工作。這類(lèi)教師缺乏教育學(xué)及兒童心理學(xué)的  相關(guān)知識。
　　第三，只經(jīng)過(guò)加盟機構短期培訓，因而他們被看作是統一教案，照本宣科，現學(xué)現賣(mài)的珠心算教師。
　　第四，未經(jīng)任何培訓，按教科書(shū)照葫蘆畫(huà)瓢。
　　珠心算教師隊伍業(yè)務(wù)水平參差不齊，在一定程度上影響了珠心算教育的健康發(fā)展。特別是近些年一些人受經(jīng)濟利益的驅動(dòng)，抓住孩子家長(cháng)望子成龍的心理，利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢盲目擴大所謂的加盟教育，其師資隊伍應有的綜合素質(zhì)得不到有效保障，致使一些孩子家長(cháng)對珠心算教育由原來(lái)的期待轉而持懷疑態(tài)度，這是目前珠心算教育中一個(gè)非常令人擔憂(yōu)的現實(shí)，必須引起我們珠心算教育工作者的足夠重視。
　　三、提高師資水平，促進(jìn)珠心算教育健康發(fā)展
　　珠心算教師面對的是幼兒和兒童，如何把珠心算的知識和技術(shù)傳授給他們是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有高度的責任心、沒(méi)有相應的珠心算教學(xué)知識和技能是做不好的。所以，廣泛開(kāi)展珠心算教育，首要解決的問(wèn)題就是建設一支有理想信念、具備珠心算教學(xué)技能、熟悉幼兒教學(xué)規律的高素質(zhì)教師隊伍。針對前述存在的問(wèn)題，只有在實(shí)踐中不斷改革與完善珠心算教師培養機制和管理機制，才能保證珠心算教育健康有序發(fā)展。

    2004年國家勞動(dòng)和社會(huì )保障部制定并試行的雄未心算教練師國家職業(yè)標準》，它為我國從事珠心算知識和技能教學(xué)與訓練人員的職業(yè)資格認證提供了科學(xué)、規范的依據，是我國構建高素質(zhì)珠心算教學(xué)師資隊伍的標準性文件。2005年6月9日在勞動(dòng)和社會(huì )保障部下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展珠心算教練師職業(yè)技能鑒定試點(diǎn)工作的通知》中，將各省、自治區、直轄市珠算心算協(xié)會(huì )初步確定為珠心算教練師職業(yè)技能鑒定所，為培養珠心算教練師提供可靠的組織保障。
    1、各級珠算心算協(xié)會(huì )發(fā)揮領(lǐng)導、監督作用  
    各級珠算心算協(xié)會(huì )要加大珠心算教育和珠心算教練師培養工作的宣傳力度，努力為培養珠心算教師提供良好的外部環(huán)境，陜西、福建、北京、湖北、廣西、天津等地正陸續開(kāi)展珠心算教練師職業(yè)資格培訓和考試鑒定工作。逐步完善珠心算教育的持證上崗制度，同時(shí)聯(lián)合教育行政管理部門(mén)建立專(zhuān)門(mén)的珠心算教學(xué)管理機構，監督、檢查珠心算教學(xué)質(zhì)量。使珠心算教師的培養機制日趨規范化。

　　2、充分發(fā)揮高級珠心算教練師及骨干在珠心算教育及師資培養中的作用
　　切實(shí)發(fā)揮高級珠心算教練師和珠心算骨干教練師在珠心算教育及珠心算教練師培養工作中的作用，中國珠算心算協(xié)會(huì )從2006年開(kāi)始先后舉辦了珠心算高級教練師綜合評審，有160人獲珠心算高級教練師職業(yè)資格，這些人中只有部分成為一些省市開(kāi)展珠心算教練師培訓鑒定試點(diǎn)工作的骨干，其他人尚未發(fā)揮出自己應有的作用。隨著(zhù)珠心算教育工作的不斷深人，各級珠算心算協(xié)會(huì )應采取有效措施，使高級珠心算教練師在珠心算教育及珠心算教練師培養工作中切實(shí)發(fā)揮骨干作用，為珠心算教育提供高素質(zhì)的師資保障。
    3、舉辦各種比賽、研討會(huì )，加強交流
　　各級珠算心算協(xié)會(huì )及珠心算培訓機構應定期或不定期舉辦珠心算比賽，通過(guò)比賽檢驗教學(xué)效果，擴大影響和宣傳，促進(jìn)珠心算的普及，調動(dòng)兒童學(xué)習珠心算的積極性，加強學(xué)校間珠心算教學(xué)交流，通過(guò)比賽，展示珠心算教育新成果，互相觀(guān)摩，借鑒學(xué)習，共同提高。舉辦教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)觀(guān)摩、座談、研討等形式，構建學(xué)術(shù)交流的平臺，達到互通有無(wú)、取長(cháng)補短、共同提高的目的。
    4、拓寬珠心算教師的培養渠道
    通過(guò)各級珠算心算協(xié)會(huì )舉辦珠心算教練員、珠心算助理教練師、珠心算教練師和珠心算高級教練師認證培訓班，完成各層次人才的培養工作。如全國首家由省級教育行政部門(mén)正式批準的浙江省三算教學(xué)師資培訓中心，上海珠算協(xié)會(huì )所屬珠心算培訓學(xué)校等，均為專(zhuān)業(yè)性較強，層次較高的師資培訓機構，為全省乃至全國培養了大批高水平的珠心算教師。
    5、在師范、非師范類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設珠算教育課程
    中央教育科學(xué)研究所“珠心算教育開(kāi)發(fā)兒童智力潛能作用研究”課題組，根據低心算教育開(kāi)發(fā)兒童智力潛能的腦機制研究》取得的階段性研究成果，建議教育行政主管部門(mén)支持在幼兒園開(kāi)展以開(kāi)發(fā)兒童智力為目標的珠心算教育實(shí)驗和在小學(xué)階段推廣珠心算教育，據此珠算心算協(xié)會(huì )應與教育行政主管部門(mén)協(xié)作，推進(jìn)珠心算師資培訓工作。非師范類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設珠算課的，建議適當引入珠心算教師所要求的相關(guān)技能知識。一方面，可以拓寬大中專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)渠道;另一方面，也可以達到加快珠心算教練師培養工作的步伐。如沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)辦業(yè)余“珠心算教練師”預備班，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，有95%的學(xué)生達到心算九級標準。培養優(yōu)秀珠心算教師，并使他們充實(shí)到珠心算師資隊伍中去。
    師范類(lèi)大中專(zhuān)院校，對于培養目標為學(xué)前和小學(xué)師資的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，各級珠算心算協(xié)會(huì )積極爭取逐步獲得教育主管部門(mén)和院校的支持，利用高校教學(xué)資源，爭取將珠心算教育納人學(xué)校的課程體系，系統講授幼兒珠心算教育理論知識，運用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段如錄相、課件等，培養實(shí)際操作技能，為學(xué)前教育和小學(xué)教育輸送高素質(zhì)的珠心算教育師資。如杭州中華職業(yè)專(zhuān)修學(xué)校幼師班專(zhuān)門(mén)開(kāi)設珠心算教材教法課，沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設珠心算教育課程，其畢業(yè)生已經(jīng)成為各幼兒園珠心算教學(xué)的主力。
    開(kāi)展珠心算教育是功在當今、利在千秋的事業(yè)，珠心算教師的培養工作仍任重而道遠，每一位珠心算教育工作者都有義務(wù)為珠心算教育的良性發(fā)展獻計獻策，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓思路，優(yōu)化珠心算教師的培養機制，探索提高珠心算教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的有效途徑，促進(jìn)珠心算教育事業(yè)健康發(fā)展。

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