論小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生的交際能力和實(shí)際應用能力。這一能力具體體現在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”上。在四會(huì )中，“聽(tīng)”是最主要的。平時(shí)在教學(xué)中我們也說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。特別對于我國而言小學(xué)英語(yǔ)剛剛起步，兒童的語(yǔ)言往往是從聽(tīng)和模仿中學(xué)習，而目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)又是最薄弱的一個(gè)環(huán)節。因此，提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就頗為必要了。那么小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高受哪些因素的影響？怎樣才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢？下面就這個(gè)問(wèn)題我談一些自己粗淺的看法。我認為造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力滯后的原因主要有以下兩個(gè)方面：
第一：傳統教法的弊端
長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強調語(yǔ)法，詞匯的學(xué)習。教師為了提高及格率，采取灌輸式的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生聽(tīng)力的訓練。上課時(shí)，聽(tīng)力練習很少做或干脆不做。在教學(xué)過(guò)程中，教師也大多采用母語(yǔ)教學(xué)，難以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，更減少了聽(tīng)力培養的機會(huì )。
第二:學(xué)生自身的因素
學(xué)生的智力和非智力因素都會(huì )對聽(tīng)力產(chǎn)生影響。從心理和體質(zhì)方面看，精力不集中，過(guò)度疲勞和記憶力不佳等都會(huì )直接影響到聽(tīng)力。更主要的是學(xué)生的英語(yǔ)基礎不夠扎實(shí)，沒(méi)有基本的語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法知識，所以很難提高聽(tīng)力。
學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)逐步學(xué)習、不斷深化、運用的過(guò)程，我們作為教師不能操之過(guò)急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓練和引導。
（一）打牢語(yǔ)音基礎
語(yǔ)音基礎不牢，地方口音嚴重，啞巴式英語(yǔ)是許多學(xué)生的通病。英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)能力是相輔相成的。通過(guò)大量的聽(tīng)力練習可以使我們的發(fā)音更為標準、地道。而語(yǔ)音是否標準、地道又直接影響到聽(tīng)力水平的提高。讓學(xué)生掌握語(yǔ)調、重讀、弱讀、連讀等語(yǔ)音現象，通過(guò)大量的模仿練習，改進(jìn)他們的朗讀水平和口頭表達能力，這對他們提高聽(tīng)力大有裨益。
（二）加強基礎語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)
讀已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行反復的對比，歸納，把學(xué)生常犯的一些典型的錯話(huà)進(jìn)行講評。要求學(xué)生多讀課文及課外簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)籍，從而不斷鞏固所學(xué)的舊詞匯，獲得新詞匯，不定期舉行詞匯量競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
（三）貫徹情景教學(xué)
要真正提高學(xué)生的聽(tīng)力，還必須改革以往的教學(xué)模式。必須把課堂盡可能的還給學(xué)生，把他們盡可能的置于真實(shí)的交際情景中。例如教師在講《The wolf is coming! 》這一課時(shí)，讓學(xué)生分角色將這個(gè)小故事五人一組表演出來(lái)。讓他們在課堂上多說(shuō)，多練，多交流，不僅提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，而且還使他們在實(shí)際應用中逐步提高了聽(tīng)力。
另外，要想學(xué)生的聽(tīng)力提高，在要求學(xué)生多聽(tīng)，增強語(yǔ)感的基礎上必要地教給學(xué)生一些答題的技巧也是必需的。
首先，要求學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)，一定要利用還沒(méi)放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學(xué)會(huì )預測句子、短文或對話(huà)可能涉及到的內容，這樣才能在聽(tīng)錄音材料時(shí)做到有的放矢，有所側重，抓住關(guān)鍵詞，提高準確性。
其次，要求學(xué)生養成果斷答題的習慣，切忌猶豫不決。對有把握的試題應快速作答，對無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會(huì )作答的，應該立即擱置，準備聽(tīng)下面的題目，千萬(wàn)不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。
再次，教學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞和中心句。
告訴學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要注重對聽(tīng)力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強迫自己聽(tīng)懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住上述所說(shuō)的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì )一邊聽(tīng)一邊作適當的記錄來(lái)幫助自己答題和檢查。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要在通過(guò)多聽(tīng)、勤練、多實(shí)踐、不斷增強語(yǔ)感的基礎上，才能提高聽(tīng)力能力。作為教師但我們都應根據小學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)從內因和外因上著(zhù)手，運用科學(xué)的方法和手段促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平和自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。 論文出處(作者):
談建構主義學(xué)習理論指導下的英語(yǔ)教學(xué)

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