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關(guān)于建筑制圖信息化教學(xué)演進(jìn)
[論文摘要]本文對制圖信息化教學(xué)改革過(guò)程中，所采用的現代技術(shù)和情境教育法相結合的方法進(jìn)行介紹，并對今后如何借助校園網(wǎng)絡(luò )平臺．整合現有的教學(xué)資源．構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)數據庫系統，實(shí)現資源共享和建立靈活的、個(gè)性化的模塊化教學(xué)機制進(jìn)行構思。
[論文關(guān)鍵詞]建筑制圖；現代教育技術(shù)；情境
圖紙是工程界的．建筑制圖課程的開(kāi)設就是為了讓學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)．“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)的主要途徑之一”．只有讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣．才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望�！皼](méi)有認識的欲望，實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有教育”筆者在教學(xué)過(guò)程中．借助于現代信息技術(shù)．對教學(xué)過(guò)程重新設計．取得了非常好的效果
一、信息化教學(xué)的實(shí)踐
將現代教育技術(shù)和情境教育法結合起來(lái)(如圖1所示)，是筆者一直在探索的教學(xué)改革模式．希望通過(guò)技術(shù)的合理運用，豐富課堂教學(xué)的內容．將沉悶的課堂變得活潑起來(lái).
1．借助建筑作品賞析．創(chuàng )造情境
建筑制圖是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程．要學(xué)好這門(mén)課程．需要學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，或者通過(guò)后天的練習．逐步具備這種能力。但是這種想象不是憑空想象，需要有實(shí)物為依托．是從實(shí)體到三視圖．再從三視圖到實(shí)體的一個(gè)逐步累積過(guò)程第一堂課．尤為重要。告訴學(xué)生這門(mén)課很重要．或許學(xué)生會(huì )被動(dòng)地接受．但不論是課堂氣氛還是教學(xué)效果．都不會(huì )令雙方滿(mǎn)意。
借助F1ash軟件．制作一些欣賞片段．如中國各省份的標志性建筑、奧運各場(chǎng)館的建筑風(fēng)格、中國民居五千年的變化、世界橋梁之最、建筑奇景、美麗校園等等，讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用心去感受．會(huì )得到意想不到的效果�？粗�(zhù)雄偉壯觀(guān)的建筑造型，在背景的渲染下．大家被千姿百態(tài)的建筑所釋放的美，震撼了!“當技術(shù)實(shí)現了它的真正使命．它就升華為”．這是德國建筑大師密斯的名言適時(shí)告訴學(xué)生．他們今后也有可能運用大學(xué)里掌握的技術(shù)．創(chuàng )造如此美麗的“藝術(shù)”時(shí)．會(huì )讓他們由衷地生發(fā)出一種職業(yè)自豪感。
趁著(zhù)學(xué)生意猶未盡之時(shí)．悄悄將屏幕轉換為名人及其代表作品．讓學(xué)生感受一個(gè)成功的師(如貝聿銘)他的作品．他的理念，他的團隊、他的工作態(tài)度以及他對自己的要求．學(xué)生從一開(kāi)始驚嘆的情緒中．逐漸轉為感動(dòng)．進(jìn)而被感染和觸動(dòng)如果能夠從學(xué)生的或者肢體語(yǔ)言中感受到這些變化．那么說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)融入了老師創(chuàng )造的情境之中！
2．借助多媒體演示．模擬情境
建筑實(shí)體是三維的．而我們的建筑圖紙是二維的如何能通過(guò)教學(xué)．實(shí)現這兩種圖形在學(xué)生腦海中的自由轉換．是這門(mén)課程的難點(diǎn)之一——空間想象能力的培養所謂空間想象能力．就是大腦通過(guò)觀(guān)察、觸摸，以及實(shí)踐經(jīng)驗得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。沒(méi)有多媒體的時(shí)代，我們只能靠幾個(gè)簡(jiǎn)單的建筑模型讓學(xué)生去觀(guān)察．甚至用切割橡皮泥的方法去輔助想象．現存可以通過(guò)制作多媒體課件，如圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等形式．模擬建筑物的造型和內部結構．以及三維立體如何展開(kāi)成為平面形的過(guò)程。
3．借助現場(chǎng)拍攝．展現情境
紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行冉仿真的模型和動(dòng)畫(huà)也替代不了建筑實(shí)體，只有走出教室，走到施工現場(chǎng)．讓學(xué)生親眼看到建筑物的建造過(guò)程，親自觸摸到建筑實(shí)體的成品和半成品．才能真正將圖紙上的平面圖、立面圖和現實(shí)世界的建筑物聯(lián)系起來(lái)．從而提高自己的空問(wèn)想象能力．找到讀圖和繪圖時(shí)的感覺(jué)。
但是工程建設周期是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程．學(xué)生去工地的時(shí)間是有限的．而在這有限的時(shí)里．能看到的也只不過(guò)是建造過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節。所以，每次去現場(chǎng)時(shí)．嬗過(guò)各種方法拍攝到各種形式、各種角度、各個(gè)階段的照片和錄像，編輯好以后．在課堂上展示給學(xué)生看．是一個(gè)不錯的補充讓學(xué)生在閱讀圖紙時(shí)．能夠有實(shí)物進(jìn)行參照或者幫助想象或者核對自己想象的結果。
4．借助演示軟件．描述情境
在講授手工繪圖和繪前．向學(xué)生演示．目的在于幫助學(xué)生理順思路．將錯誤提前指出，使學(xué)生在繪圖過(guò)程中少走彎路。但是課堂演示的時(shí)間短，學(xué)生能吸收的畢競有限．實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)．難免還會(huì )遇到問(wèn)題．雖然老師在課堂上演示過(guò)了．但是學(xué)生確實(shí)不可能一次就全部記�。岳蠋熗跁r(shí)會(huì )重復回答很多相同或相似的問(wèn)題鑒于以往的教訓．萌生了制作演示文件的想法．雖然網(wǎng)上有海量的資料可以借鑒．但是針對自己講授的課程．只有自己了解重點(diǎn)在哪里．根據以往的教學(xué)經(jīng)驗的積累．知道難點(diǎn)在哪里。筆者嘗試剛AdobeCaptivate的軟件．將繪圖過(guò)程制作成演示文件．然后發(fā)送給每一位學(xué)生．讓他們在遇到問(wèn)題時(shí)．借助演示文檔。重溫課堂內容，盡可能自己找到解決辦法這種方式解決了學(xué)生課后找不到老師的尷尬．也大大提高了教學(xué)效率，、
5．借助計算機繪圖軟件．體會(huì )情境
蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建造一幢大房屋．那么教師應當提供給學(xué)生知識的建筑——磚頭、灰漿等．把這一切砌壘起來(lái)的工作應由學(xué)生去做”。在觀(guān)察、觸摸之后．第三步就是實(shí)踐——利用AutoCAD和天正建筑繪圖軟件讓學(xué)生繪制建筑圖紙繪圖的過(guò)程．實(shí)質(zhì)是對制圖基礎知識綜合應用的一個(gè)過(guò)程．．這個(gè)過(guò)程中，不光是對繪圖軟件的一個(gè)熟練運用．更是對今后工作的一個(gè)體會(huì )：體會(huì )作為一個(gè)繪圖員需要的細致．體會(huì )作為一個(gè)者需要的敏銳。能發(fā)現問(wèn)題，前提是能瀆懂圖紙．所以．繪圖的過(guò)程不僅儀是I孳，更是伴隨著(zhù)思考、改進(jìn)和創(chuàng )新。
二、信息化教學(xué)的效果
實(shí)踐證明．通過(guò)這一系列信息化元豢的引入，學(xué)，l的學(xué)習熱情始終飽滿(mǎn)，求知欲很高，課前課后郁有很多同學(xué)追著(zhù)提問(wèn)，上課的互動(dòng)也很多．學(xué)生會(huì )提問(wèn)．會(huì )質(zhì)疑，會(huì )爭辯，這些都說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)接受開(kāi)始轉為主動(dòng)思考r更讓人欣喜的是，學(xué)生塒自己的要求也提高了，對自己手工繪制的火作業(yè)或者計算機繪制的建筑圖紙．會(huì )一改再改．精益求精．．更有共者，部分學(xué)生在假期回家時(shí)．會(huì )將自己的“作品”帶剛家給父母欣賞，其珍惜度和自豪感可見(jiàn)一斑。
三、信息化教學(xué)的探索
當然．在該課程上探索的腳步遠未停止，課程的學(xué)習，不能儀僅局限在課堂內．要給想進(jìn)一步學(xué)習的同學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的、自由的學(xué)習。構建制圖課程系統(如圖2所示)的目的在于整合現有的教學(xué)資源，借助校園網(wǎng)絡(luò )平臺．實(shí)現資源共享
1．構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)數據庫系統
隨著(zhù)教學(xué)素材的積累．將各類(lèi)教學(xué)資源組織起來(lái)．進(jìn)行分類(lèi)和顯得非常必要．．網(wǎng)絡(luò )教學(xué)數據庫系統可以實(shí)現對各類(lèi)教學(xué)資源的管理，如圖片、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、課件等．也可以支持各種素材文件格式，包括swf，html，JPg，avi，doc，pdf等等。根據功能不同，可以建立各種不同的數據庫：將模擬動(dòng)畫(huà)放入模擬圖庫中；將現場(chǎng)拍攝的照片和錄像放入實(shí)物圖庫中；將用于教學(xué)的建筑圖紙放人建筑圖紙庫中；將網(wǎng)上讓學(xué)生自測練習用的試題放入試題庫中同時(shí)，可以實(shí)現對數據庫中的素材的增加、刪除。查詢(xún)、列表、上傳、下載等功能．
2．教學(xué)方式模塊化
教師可以基于教學(xué)數據庫．用多種媒體形式表達教學(xué)內容，建立靈活的個(gè)性化的教學(xué)機制．大大提高校園網(wǎng)應用效率。利用校園網(wǎng)絡(luò )平臺．我們可以將每一種教學(xué)方式作為建筑制圖課程系統的一個(gè)功能模塊，比如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、CAD實(shí)訓、自測系統、優(yōu)秀作業(yè)展示等等。每一種方式都有其優(yōu)點(diǎn)：課堂教學(xué)引學(xué)生入門(mén)．給學(xué)生搭設臺階；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不拘泥于50分鐘，自由度較大：CAD實(shí)訓能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論運用于實(shí)踐；自測系統能讓學(xué)生測試自己對課程的掌握程度．做到心中有數；優(yōu)秀作業(yè)腱示能讓大家通過(guò)欣賞同學(xué)好的作品．取長(cháng)補短，有獎勵作用也有激勵作用通過(guò)各種方式的結合，既能充分利用數據庫資源．又能提供大家更多學(xué)習方式的選擇。
四、結束語(yǔ)
建筑制圖是工程管理專(zhuān)業(yè)課程的基礎，利用各種現代信息工具輔助教學(xué)．能更好地詮釋課程的意義．提高學(xué)生對“工程語(yǔ)青”的理解和應用能力，最重要的是為學(xué)生的自主學(xué)習搭建了平臺。
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