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從三點(diǎn)入手，提升練習質(zhì)量-記小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項練習
內容提要：英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言學(xué)習，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言技能。其中，聽(tīng)是一項重要的技能，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標。因此，教師在教學(xué)中應從三點(diǎn)入手，提升聽(tīng)力專(zhuān)項練習的質(zhì)量，重視學(xué)生聽(tīng)力的培養。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力 量和度 糾錯方式 閱讀能力 聽(tīng)力技巧
聽(tīng)，是一種交際行為。聽(tīng)，無(wú)論是有意識還是無(wú)意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)，是一種心理過(guò)程。聽(tīng)，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋，它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。
聽(tīng)力能力的培養包括聽(tīng)力隨堂輸入和聽(tīng)力專(zhuān)項練習。聽(tīng)力的隨堂輸入指，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對教師使用的英語(yǔ)語(yǔ)言、教材等的一種英語(yǔ)聽(tīng)力的內化吸收。聽(tīng)力專(zhuān)項練習，指利用各種練習對英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練。
小學(xué)三年級處于英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，配套的教輔用書(shū)中的練習以聽(tīng)力練習為主，因此教師有充分的聽(tīng)力材料對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的專(zhuān)項練習。在聽(tīng)力的專(zhuān)項聯(lián)系中，教師如何合理的利用現有的材料，在練習中把握練習的量和度，避免機械練習，如何糾正學(xué)生的錯誤，最終達到練習鞏固是值得探討的。本文試對小學(xué)三年級英語(yǔ)聽(tīng)力的專(zhuān)項練習做一定的比較探討。
第一次聽(tīng)力專(zhuān)項練習設計。
在完成了3B unit5 Plus and minus的新課教學(xué)后，教師運用現有的教輔材料進(jìn)行專(zhuān)項練習。在一課時(shí)的時(shí)間中，教師設計了英語(yǔ)補充習題、英語(yǔ)每課練和英語(yǔ)聽(tīng)讀練習三項聽(tīng)力專(zhuān)項練習。在練習過(guò)程中，教師先請學(xué)生根據錄音自己獨立完成練習，接著(zhù)，教師批改，然后，由教師對學(xué)生錯誤較多的題目進(jìn)行全班集體性講解糾正，最后，由學(xué)生自己完成訂正。在此聽(tīng)力專(zhuān)項練習過(guò)程中，教師發(fā)現聽(tīng)力專(zhuān)項練習由于有三份材料，練習的量顯得過(guò)多，屬機械練習，同時(shí)也使得練習的聽(tīng)力材料未得到充分的利用，最終導致學(xué)生的聽(tīng)力能力在原有基礎上未得到相應提高，聽(tīng)力專(zhuān)項練習的效果差。
第二次聽(tīng)力專(zhuān)項練習設計
在總結了第一次聽(tīng)力專(zhuān)項練習實(shí)施過(guò)程中的不足后，教師根據學(xué)生的現有聽(tīng)力水平，重新設計了練習過(guò)程。
教師根據學(xué)生的水平將本節聽(tīng)力專(zhuān)項練習課設計為閱讀部分和聽(tīng)力部分。聽(tīng)力練習又分為預聽(tīng)和聽(tīng)力測試。
閱讀部分，教師先請學(xué)生朗讀3B unit5 Plus and minus 的課文文本，并復習了數字和加減法，然后，根據教學(xué)的需要設計listen and choose的男女對抗賽游戲，幫助學(xué)生復習1-20的數字和加減法算式。游戲如下：教師先在黑板上寫(xiě)上數字和加減法，先請學(xué)生朗讀該內容，然后男女生各請一位學(xué)生分別拿一支紅筆和一支藍筆，根據教師或學(xué)生所讀的內容，圈出相應得答案。
聽(tīng)力部分，首先教師對聽(tīng)力的材料重新作了篩選，選擇了英語(yǔ)補充習題和英語(yǔ)聽(tīng)讀訓練。
把英語(yǔ)的補充習題作為學(xué)生預聽(tīng)的聽(tīng)力材料。在學(xué)生獨立完成一遍之后，請學(xué)生邊檢查自己的答案邊聽(tīng)第二遍。在完成兩遍后由教師進(jìn)行集體性的講解和學(xué)生邊聽(tīng)邊訂正，教師注意滲透聽(tīng)力技巧，最后由教師進(jìn)行批改，不記成績(jì)。最后教師采用英語(yǔ)聽(tīng)讀訓練作為英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項練習的測試，請學(xué)生獨立完成，教師批改記后針對學(xué)生明顯的不足進(jìn)行集體性的講解。
教學(xué)反思：第二次的聽(tīng)力專(zhuān)項練習經(jīng)過(guò)教師的精心設計，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的聽(tīng)力能力得到相應的提高。關(guān)鍵是教師在設計過(guò)程中注意了以下問(wèn)題：
1.把握材料的量和度，提高聽(tīng)力專(zhuān)項練習的效果。
教師選取了難度較低的英語(yǔ)補充習題和稍有難度的英語(yǔ)聽(tīng)讀訓練作為聽(tīng)力專(zhuān)項練習的材料。兩本聽(tīng)力材料易由到難，由基本到拓展，無(wú)論從量上還是練習的深度、寬度上都符合了學(xué)生的認知水平。同時(shí)，將聽(tīng)力練習分為預聽(tīng)和測試符合學(xué)生的心理和認知水平。預聽(tīng)的個(gè)好處是使學(xué)生作好心理準備。聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們：當人的情緒處于緊張狀態(tài)或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對抗心理，所以幫助學(xué)生做好聽(tīng)的心理準備是非常重要的。教師較容易的材料讓學(xué)生進(jìn)行預聽(tīng)，其目的是使學(xué)生在心理上作好上課的準備，進(jìn)入狀態(tài)更好的完成后面的測試。
2 注重糾錯方式，提高聽(tīng)力專(zhuān)項練習效果。
在預聽(tīng)環(huán)節，教師在學(xué)生獨立完成聽(tīng)力后，又給了學(xué)生第二次聽(tīng)的機會(huì )，讓學(xué)生能在再次聽(tīng)得過(guò)程中，嘗試自己發(fā)現錯誤并訂正。學(xué)生完成自我訂正后，教師進(jìn)行集體性的講評幫助學(xué)生尋找錯誤并讓學(xué)生完成訂正。最后，由教師批改為學(xué)生明確指出措我，由學(xué)生根據教師的判斷和講解，完成訂正。在整個(gè)糾錯環(huán)節中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生在自我判斷訂正中，英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到提升。
3 用閱讀能力和聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力專(zhuān)項練習效果。
盡管閱讀和聽(tīng)力兩種訓練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽(tīng)力理解過(guò)程中讀者和聽(tīng)者都同樣要經(jīng)歷種種認識過(guò)程、依賴(lài)種種認知效應及其所具備的背景知識，對語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)義分析和構建。因此，讀者操練和運用認識過(guò)程以及判斷推理過(guò)程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽(tīng)力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，它不但增加了學(xué)習者接觸語(yǔ)言的機會(huì )，還豐富了他們對英語(yǔ)國家的文化知識和社會(huì )背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對聽(tīng)力理解無(wú)疑是十分重要的。閱讀量越大，英語(yǔ)整體水平就越高，聽(tīng)力水平也會(huì )隨著(zhù)“水漲”而“船高”。因此，在本次的英語(yǔ)聽(tīng)力專(zhuān)項練習中，教師，教師先請學(xué)生朗讀3B unit5 Plus and minus 的課文文本，并復習了數字和加減法，然后，根據教學(xué)的需要設計listen and choose的男女對抗賽游戲，幫助學(xué)生復習1-20的數字和加減法算式。這些環(huán)節有利于提高聽(tīng)力專(zhuān)項練習的質(zhì)量。
同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。其發(fā)展過(guò)程大致可以分為4個(gè)階段：①辨音練習階段；②不需要記憶的辨別和選擇階段；③需要短暫記憶的辨別和選擇階段；④需要較長(cháng)記憶的辨別和選擇階段。三年級主要是前三個(gè)階段。教師在教學(xué)中應有意識的培養學(xué)生形成四種技巧：（1）、猜測。根據上下文，對不熟悉的內容或沒(méi)聽(tīng)清的內容進(jìn)行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內容大意，不要一味咬住小問(wèn)題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節，忽視無(wú)關(guān)細節，注意跟蹤線(xiàn)索。（4）、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內容，要迅速做好記錄。在本節課中教師有意識地聽(tīng)力技巧的滲透有利于聽(tīng)力專(zhuān)項練習鞏固。
總之，聽(tīng)力考試不同于筆試，錄音放過(guò)后很難憑記憶檢查答案，因此，教師應精心設計聽(tīng)力專(zhuān)項練習，選取合適的聽(tīng)力材料，盡量幫助學(xué)生減少聽(tīng)力中的障礙，注重對學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓練，努力提高聽(tīng)力專(zhuān)項練習的效果，使學(xué)生的聽(tīng)力能力得到提高。
參考書(shū)目：
1 《英語(yǔ)新課程標準解讀》
2《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》
3《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計》
4《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》
5《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》
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