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綜合創(chuàng )新訓練課程體系的探索與實(shí)踐
摘 要：綜合創(chuàng )新課程是為實(shí)現學(xué)生個(gè)性化培養提供先進(jìn)的創(chuàng )新設計、制作的環(huán)境與條件。該課程體系分階段、分步驟構建五個(gè)學(xué)生綜合創(chuàng )新訓練基礎教學(xué)平臺，每個(gè)基礎教學(xué)平臺的訓練均制訂能體現特色的綜合創(chuàng )新訓練教學(xué)大綱，逐步有意識地培養學(xué)生創(chuàng )新思維，將創(chuàng )新活動(dòng)體現在每個(gè)基礎訓練項目中，取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：綜合創(chuàng )新訓練 課程體系 教學(xué)平臺 創(chuàng )新制作
一、引言
綜合創(chuàng )新訓練課程是我校工程訓練中心針對大學(xué)生創(chuàng )新設計制作訓練開(kāi)設的一門(mén)公共選修課，其培養目標就是樹(shù)立大學(xué)生正確的創(chuàng )新理念，引導大學(xué)生由模仿到創(chuàng )造的創(chuàng )新思維，具備一定的創(chuàng )新能力，拓展和增強動(dòng)手能力。
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力”。這一著(zhù)名論斷，把培養具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的人才教育提到日程上來(lái)。每個(gè)大學(xué)生都具有創(chuàng )新的潛質(zhì)和潛力，但對如何進(jìn)行創(chuàng )新，從哪方面入手，感到茫然。學(xué)生們認為，創(chuàng )新是一個(gè)大課題，只有發(fā)明創(chuàng )造新的東西才是創(chuàng )新，對自己的能力信心不足，從而產(chǎn)生畏懼感。綜合創(chuàng )新訓練課程就是針對學(xué)生這些錯誤想法，通過(guò)一定的培養方式和培養途徑樹(shù)立正確的創(chuàng )新理念，以綜合創(chuàng )新的訓練為主體，發(fā)掘學(xué)生們創(chuàng )新的潛質(zhì)和潛力，具備一定的創(chuàng )新能力，增強創(chuàng )新的自信心。
二、綜合創(chuàng )新訓練課程體系的建設理念
綜合創(chuàng )新訓練課程目標是：在實(shí)訓和實(shí)驗理論與實(shí)踐相結合教學(xué)的基礎上，為實(shí)現個(gè)性化培養提供先進(jìn)的創(chuàng )新設計、制作的環(huán)境與條件。通過(guò)綜合創(chuàng )新訓練，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能激發(fā)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們在這里自己動(dòng)手創(chuàng )新制作，點(diǎn)燃隱藏在頭腦中的智慧火種。以創(chuàng )新思維和創(chuàng )新制作能力的訓練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運用所學(xué)知識的能力，培養更多高素質(zhì)、復合型人才。綜合創(chuàng )新訓練不但能夠培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維，起著(zhù)其它課程所不能替代的作用。
根據綜合創(chuàng )新課程體系建設目標，構建課程體系建設理念，即分階段、分步驟構建學(xué)生綜合創(chuàng )新訓練基礎教學(xué)平臺，每個(gè)基礎教學(xué)平臺的訓練均制訂能體現特色的綜合創(chuàng )新訓練教學(xué)大綱，逐步有意識地培養學(xué)生創(chuàng )新思維，將創(chuàng )新活動(dòng)體現在每個(gè)基礎訓練項目中。
三、構建綜合創(chuàng )新課程體系
1、機械基礎設計制造平臺
該平臺主要用于大學(xué)生在二、三學(xué)期參加工程訓練時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練。工程訓練課程共有17個(gè)訓練項目，幾乎涵蓋機械基礎所有加工（車(chē)、銑、刨、磨、鉗、拆裝、鑄造、熱加工、數控加工、電工電子等），學(xué)生在完成每一個(gè)訓練項目后，都留1～2個(gè)單元，采取“三讓”的教學(xué)方法，即一讓學(xué)生觀(guān)摩上屆學(xué)生設計制作優(yōu)秀的作品，開(kāi)闊學(xué)生思路；二讓學(xué)生自主設計，陳述作品設計思路，相互找出不足和改進(jìn)點(diǎn)；三讓學(xué)生自己動(dòng)手制作加工成形。學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)平臺學(xué)習，既鞏固所學(xué)知識，又提高他們創(chuàng )新興趣，激發(fā)他們的創(chuàng )新潛能，活化他們的創(chuàng )新靈感，幫助他們建立創(chuàng )新意識，同時(shí)達到鍛煉動(dòng)手能力和掌握創(chuàng )新基本技巧。
2、電子設計制作平臺、機電控制平臺
該平臺主要用于大學(xué)生在三、四學(xué)期綜合創(chuàng )新訓練教學(xué)，電子設計制作平臺訓練學(xué)生的電子產(chǎn)品的電路設計、電子設計自動(dòng)化技術(shù)及應用、印制板的制作工藝、焊接與調試等內容；機電控制平臺主要訓練學(xué)生整機的結構和造型的設計與創(chuàng )新制作等內容。學(xué)生在該平臺訓練中，會(huì )接觸十幾種機電設備，這種接觸是在教學(xué)過(guò)程中有意識地進(jìn)行安排的，學(xué)生們需要了解、熟悉甚至掌握其中一些設備的結構和使用功能，而這些設備的功能與現實(shí)的需要相比，必然存在這樣或那樣的不足。學(xué)生們看到這些不足，進(jìn)而想到改進(jìn)，這就為日后的創(chuàng )新留下寶貴的思維和發(fā)展空間，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng )造發(fā)明的智慧火花。通過(guò)這兩個(gè)平臺的綜合創(chuàng )新訓練，給學(xué)生以由模仿到創(chuàng )造的啟迪，使學(xué)生進(jìn)一步建立綜合創(chuàng )新基礎和能力。
3、機器人創(chuàng )新平臺
作為綜合創(chuàng )新教學(xué)基地，同時(shí)也積極通過(guò)舉辦或承辦各類(lèi)創(chuàng )新競賽，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維、開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生們在經(jīng)過(guò)上述綜合創(chuàng )新訓練教學(xué)平臺之后，開(kāi)始進(jìn)入機器人制作創(chuàng )新平臺。該平臺的教學(xué)模式采用給定課題名稱(chēng)，由學(xué)生自由組合，查閱資料、方案設計、草圖繪制等均有學(xué)生自己完成，在經(jīng)指導教師審閱認為該方案可行后，再進(jìn)行具體制作。制作完成后統一參加學(xué)校機器人制作大賽，并由大賽組委會(huì )評出一、二、三等獎和最佳創(chuàng )意獎，充分調動(dòng)廣大學(xué)生參與創(chuàng )新活動(dòng)的積極性。兩年來(lái)，先后舉辦“爬樓梯機器人”、“搬運機器人”等創(chuàng )新制作大賽，取得了良好的教學(xué)效果。
4、畢業(yè)設計平臺
該平臺主要針對大四學(xué)生在畢業(yè)設計時(shí)，利用工程訓練中心設備資源，真正把畢業(yè)論文寫(xiě)在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設計和制作上。近兩年在畢業(yè)設計中，同學(xué)們先后開(kāi)發(fā)、設計和制作“禮儀機器人、機器狗爬樓梯”等作品。
四、結束語(yǔ)
在綜合創(chuàng )新教學(xué)過(guò)程中，采取學(xué)生預約，全時(shí)段開(kāi)放教學(xué)模式。通過(guò)這幾學(xué)年努力，綜合創(chuàng )新教學(xué)達到了預期目的，正如張軍輝同學(xué)在學(xué)校搬運機器人創(chuàng )新制作大賽上發(fā)言中說(shuō)：“從大一進(jìn)工程訓練中心開(kāi)始上的第一堂創(chuàng )新啟發(fā)課到現在，失落有時(shí)，快樂(lè )有時(shí)；興奮有時(shí)，抑郁有時(shí)，不經(jīng)意間我們已在中心燃燒了半年的青春之火。燃燒后我們收獲了什么呢？是能力、是信心、是頑強。中心真正的給了我們一次證明的機會(huì )。證明說(shuō)，我行�！薄霸谶@半年多的時(shí)間里，創(chuàng )新車(chē)間成了我們的第二課堂。車(chē)、鉗、銑、刨、焊；下料、加工、裝配，談不上精通，但較之以前，我們熟悉了許多，也領(lǐng)會(huì )得更加深刻。我們不再是大一時(shí)‘一心只讀圣賢書(shū)’的小生。在衣裳沾過(guò)油，頭上淌過(guò)汗以后，在車(chē)間的我們也能自豪地說(shuō)，我行�！薄霸谶@半年多的時(shí)間里，我們懂得了包容。我們這代人大多都是獨生子女，在家中人人都是‘太子’；個(gè)個(gè)都是‘掌上明珠’。然而在車(chē)間里，機床再豐富也不能所有人同時(shí)使用；工作臺再多也不是人手一個(gè)。于是在開(kāi)始的一段時(shí)間里，工作時(shí)‘你爭我?jiàn)Z’；打掃時(shí)‘推推搡搡’。漸漸的工作變得井然了，打掃衛生也不再是老師們的‘本職工作’。誰(shuí)又不會(huì )犯錯呢？多些謙讓?zhuān)嘈┱徑�，多些包容�，F在，站在道德的起跑線(xiàn)上我們也敢挺起胸膛說(shuō)，我行�！�
目前，工程訓練中心的創(chuàng )新教學(xué)基地建設正在快速發(fā)展，并已逐漸成為我校大學(xué)生課外活動(dòng)、科技創(chuàng )新制作的重要基地。
參考文獻：
[1]傅水根.創(chuàng )建有中國高等教育特色的工程實(shí)踐教學(xué)體系，傅水根論文集
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