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淺談中職數學(xué)課堂教學(xué)效果芻議
論文關(guān)鍵詞:中職 教學(xué)效果 教學(xué)方法
論文摘要:課堂是學(xué)生獲取知識、培養能力的主場(chǎng)所，在中職數學(xué)教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，運用恰當地教學(xué)方法激勵學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng )建的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、實(shí)踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識、提高能力的殿堂。
中職人學(xué)新生的數學(xué)水平很低，數學(xué)基礎的薄弱，學(xué)習興趣的低下，學(xué)習動(dòng)力的嚴重缺乏，導致了學(xué)生在課堂上的參與度較低。如何改變這種局面，作為教師，我們首先能做的就是盡量提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮最大的教學(xué)成效。
一、為抓住學(xué)生的注意力，教師課前下功夫
美國學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)的興趣。教師收集整理與數學(xué)教學(xué)內容有關(guān)的圖片、文字、掌故以及與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)掛鉤的典型數學(xué)例子。教師備課內容的深淺根據學(xué)生的具體情況而定。有些章節涉及到小學(xué)、初中知識多，而學(xué)生在這些知識點(diǎn)上掌握得不夠好，就需要一一羅列出小學(xué)的知識點(diǎn)、初中的知識點(diǎn)，并且做好批注，便于在課堂上指出來(lái)，更好地吸引學(xué)生的眼球。備課時(shí)要關(guān)注中職學(xué)生的數學(xué)學(xué)習熱情的維持，能用模型盡量用，能作圖就作圖，以便調動(dòng)好學(xué)生的手腦;要準備好多媒體課件以加強對學(xué)生的感官刺激，特別是設計數學(xué)問(wèn)題時(shí)，注意掌握問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生能夠圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)一系列的數學(xué)思維活動(dòng)，并有所收獲。
二、更新觀(guān)念，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
我國著(zhù)名科學(xué)家胡濟民院士講過(guò):“培養和提高一個(gè)人的興趣是很重要的，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，都應該是培養年輕人的正確的興趣的過(guò)程�！迸d趣是最好的老師。中職生普遍學(xué)習成績(jì)較差，在學(xué)習上屢遭失敗，常常受到家長(cháng)的責備、教師的批評，因而在學(xué)習上自暴自棄，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)就是一種沉重的負擔，更談不上興趣愛(ài)好。因此，教師要更新教育觀(guān)念，改變傳統的師生關(guān)系，深人到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生表現出積極向上，富有創(chuàng )造性的精神狀態(tài)，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P和評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴的成功，教師也要給予及時(shí)的、正確的評價(jià)和表?yè)P，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
(一)情境設置，激發(fā)學(xué)習興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。由于大部分中專(zhuān)生都很重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，如果能把數學(xué)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將會(huì )大大吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如我在開(kāi)始講《排列組合》這一章內容時(shí)，我先設計了一個(gè)阿凡提的故事做為整章的引人:“阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一個(gè)飯館里吃飯，經(jīng)常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來(lái)吃飯，把錢(qián)袋搖得叮當響。飯畢，阿凡提跟老板說(shuō):我們以后就天天在你這里吃了，每天這樣付飯錢(qián)太麻煩了，我們就一段時(shí)間結一次賬好了，這樣，等我們這十個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)，再結賬，我們付雙倍的錢(qián)。阿凡提是當地的名人，絕對不會(huì )賴(lài)賬，又聽(tīng)說(shuō)是付雙倍的錢(qián)，老板滿(mǎn)口答應�？墒窃S多天過(guò)去了，還是不見(jiàn)他們付錢(qián)，同學(xué)們，算算看，老板什么時(shí)候會(huì )拿到飯錢(qián)?”如此引人給學(xué)生以新、奇之感，以趣引路，以情導航，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿(mǎn)活力的學(xué)習樂(lè )園，這樣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。
(二)運用多媒體技術(shù)，活化教材
多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng )設豐富有效的教學(xué)情境，圖、文、聲、像并茂，為學(xué)生提供多感官的綜合刺激，引起學(xué)生的無(wú)意注意、保持學(xué)生的有意注意，為學(xué)習增添動(dòng)感和美感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中參與學(xué)習。
比如，在介紹周期函數的概念時(shí)，可先用圖片展示自然界的周期現象，引起學(xué)生的注意，再乘機提問(wèn):數學(xué)中有沒(méi)有周期現象呢?由此引人周期函數的概念。而三角函數的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識變成動(dòng)態(tài)直觀(guān)的知識形成過(guò)程，讓學(xué)生感受到三角函數圖像的曲線(xiàn)美。
(三)師生互動(dòng)，促進(jìn)交流
在課堂教學(xué)中，我強調的是師生互動(dòng)、師生交流和生生交流。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴，嘗試著(zhù)自己去“做數學(xué)”、“說(shuō)數學(xué)”。
比如在講授“指數函數”時(shí)，教師設問(wèn):一張白紙的厚度只有0.083毫米，三次對折后的厚度是多少?50次對折后的厚度是多少?在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手折一折，算一算，學(xué)生相互交流，合作探究。而當算出:50次對折后的厚度比珠穆朗瑪峰還要高時(shí)，學(xué)生都興奮不已。在演練法的教學(xué)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己在學(xué)習中主動(dòng)性，加深對知識的理解，從而更加提高他們學(xué)習數學(xué)的積極性。
(四)課堂信息的反饋與調控
教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的，常用的有:觀(guān)察、提問(wèn)、練習、課堂作業(yè)及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學(xué)生的學(xué)習狀況，及時(shí)地獲得足夠的反饋信息，在教學(xué)過(guò)程中可以有效地采取一些措施:如個(gè)別輔導、小組學(xué)習、以?xún)?yōu)帶差、調整進(jìn)度等，幫助學(xué)生掃除學(xué)習上或上的一些障礙，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以求達到學(xué)生的有效參與、積極參與。
(五)課外與實(shí)踐
教師每次批改作業(yè)，清查是否交齊，記錄每次學(xué)生的平時(shí)成績(jì)和表現;每周至少一次當面批改:對于學(xué)生一周作業(yè)情況作出評價(jià)。課下與學(xué)生多交流，關(guān)心學(xué)生的生活。如課外活動(dòng)，參觀(guān)工廠(chǎng)、機房，介紹數學(xué)在各行中的應用，尤其是數學(xué)應用在各領(lǐng)域取得重大成果時(shí)，能夠使學(xué)生擴大視野，豐富知識，增進(jìn)技能，從而發(fā)展他們的思維能力，提高學(xué)習的積極主動(dòng)性。也可講一點(diǎn)數學(xué)史方面的知識，比如我國古代科學(xué)家的重大貢獻及在世界上的影響，也能激發(fā)學(xué)生的積極性。
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