教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展的不足與完善論文

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展的不足與完善論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　教育經(jīng)濟與管理學(xué)科是將經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)當作基礎理論的一門(mén)綜合性的學(xué)科。當今社會(huì )中,知識是一種比較典型的生產(chǎn)要素,在工作、生活中也都非常重要。而教育是一門(mén)比較典型的生產(chǎn)知識、傳承知識的產(chǎn)業(yè),因此也受到了人們的廣泛關(guān)注。目前,隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展,教育資源的配置方面獲得了很大的優(yōu)化,教育經(jīng)濟與管理學(xué)科也因此更加引人注目,甚至已經(jīng)成為了公共管理領(lǐng)域當中不可缺少的一門(mén)重要的學(xué)科�；�于此,該文主要討論了教育經(jīng)濟與管理學(xué)科在發(fā)展過(guò)程所面臨的困境,并且從四個(gè)方面討論了應對困境的策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　教育經(jīng)濟管理學(xué)科；發(fā)展；困境；應對策略；

　　一、引言

　　教育經(jīng)濟與管理學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中，是存在很多欠缺之處的。學(xué)科地位獨立性不夠，制度化不夠分明，因此就業(yè)問(wèn)題也比較嚴重。所以相關(guān)工作人員必須要更加重視這方面的問(wèn)題，建立科學(xué)化的學(xué)科標準，嚴格要求學(xué)科質(zhì)量，并且要合理的配置學(xué)科資源，制定更具有科學(xué)性的課程體系，根據教學(xué)方法來(lái)完成創(chuàng )新，并且不斷地進(jìn)行改進(jìn)，讓教育經(jīng)濟管理學(xué)科能夠盡快走出困境，獲得發(fā)展。

　　二、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的發(fā)展困境

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一

　　在進(jìn)行課程教育管理的時(shí)候，大部分教師都是使用比較統一的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。教學(xué)大綱比較單一，教學(xué)內容比較枯燥，甚至有一些試點(diǎn)高校只是使用教育委員會(huì )所推薦的教材，并沒(méi)有專(zhuān)屬于自己的具有針對性的教材。還有很多高校在進(jìn)行課程管理和評估的時(shí)候，使用比較傳統的方式來(lái)開(kāi)展，只能夠完成簡(jiǎn)單的評估要求，對于學(xué)生的綜合能力很難完成全面的考察。通過(guò)這樣的模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一般只能夠使用填鴨式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，很難和學(xué)生雙方之間完成比較有效的交流和溝通。不僅如此，在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生主要的任務(wù)是聽(tīng)教師講課，并且將教師講的內容全面記錄下來(lái)。但是，這樣單方面的灌輸，很難讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習中去，這也讓現代化的教育發(fā)展很難提高，這也正是教育經(jīng)濟與管理教學(xué)過(guò)程當中，需要重點(diǎn)改革的問(wèn)題之一[1]。

　�。ǘ�）缺乏學(xué)科規范

　　根據教育經(jīng)濟與管理學(xué)科在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中所表現出來(lái)的情況，不難發(fā)現，學(xué)科規范的缺乏也正是阻礙其發(fā)展的、非常典型的原因之一。只有科學(xué)化、系統化地對其進(jìn)行考察，才能真正保障學(xué)科獲得更加健康穩定的發(fā)展，這也正是任何一門(mén)科學(xué)在發(fā)展過(guò)程當中所必須擁有的要素之一。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)人員薄弱

　　一般情況下，一門(mén)學(xué)科如果想要獲得發(fā)展，是需要很多相關(guān)工作人員共同努力共同參與的。所以，可以認為在學(xué)科發(fā)展的時(shí)候，人幾乎占據了最為重要的地位，其他因素都是協(xié)助人來(lái)完成相關(guān)任務(wù)的�？墒�，目前教育經(jīng)濟與管理學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人員的缺乏是非常明顯的問(wèn)題。

　　三、教育經(jīng)濟與管理學(xué)科應對困境的發(fā)展策略

　�。ㄒ唬�強化學(xué)科設置和就業(yè)管理

　　教育經(jīng)濟與管理學(xué)科是一門(mén)綜合性相對比較高的學(xué)科，所以，提升院校的綜合實(shí)力是非常重要的。學(xué)校需要盡量控制學(xué)科的設置以及監督關(guān)卡，要突出主體責任意識，并且要增強就業(yè)觀(guān)念。首先，要能夠對學(xué)科進(jìn)行嚴格監管，學(xué)科的歸屬問(wèn)題是整個(gè)學(xué)科發(fā)展所面臨的的根本性問(wèn)題，要能夠將學(xué)科界定在特定的門(mén)類(lèi)之下，這樣可以在制度方面讓學(xué)科能夠獲得自己應有的權益，在學(xué)術(shù)方面也可以獲得更多的社會(huì )認同度。讓學(xué)科當中的成員能夠獲得更多的安全感。

　　可以將此學(xué)科的建設和發(fā)展定位成管理學(xué)的學(xué)科，同時(shí)要能夠吸取一些經(jīng)濟學(xué)以及教育學(xué)當中比較突出的特點(diǎn)以及先進(jìn)的經(jīng)驗，始終堅持不同學(xué)科相互交流、共同發(fā)展的基本要求。同時(shí)，國家可以啟用一些比較嚴格的考察以及監督程序，特別是針對申請這一類(lèi)學(xué)科院校的資格要嚴格審核，并且開(kāi)展定期以及不定期的學(xué)科建設工作的抽查分析，并進(jìn)行打分，堅持實(shí)行末位淘汰制[2]。

　�。ǘ�）綜合多學(xué)科教學(xué)內容方法

　　在教學(xué)的時(shí)候，要始終堅持將不同學(xué)科的教育思路以及教育方法，盡量通過(guò)合適的手段相互糅合起來(lái)，并且以此為基礎，找到教育經(jīng)濟與管理學(xué)科院校在講學(xué)、辦學(xué)中應有的特色，并且更加具有針對性的合理規劃教育教學(xué)的目標以及內容。同時(shí)，要適當的擴大一些經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)方面的學(xué)科比例。首先，將教育學(xué)課的內容持續精簡(jiǎn)，這門(mén)學(xué)科在教學(xué)的時(shí)候往往過(guò)于重視教育學(xué)原理以及教育方法等，對這一類(lèi)情況必須及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，要更加合理、科學(xué)的安排每一個(gè)不同的分類(lèi)學(xué)科在教育經(jīng)濟與管理這一門(mén)學(xué)科中所占比例。

　　在原本的基礎上，更加具有原則性、目的性的提煉教育內容，并且使用更加精簡(jiǎn)、教學(xué)效果更優(yōu)的教材內容。在教學(xué)課時(shí)不會(huì )改變的情況下，組織教育學(xué)的專(zhuān)家以及教師等，根據市場(chǎng)的發(fā)展實(shí)際需求，對學(xué)科進(jìn)行深入考察，并且重視學(xué)科的教育條件以及教育環(huán)境，適當減少或者縮小有可能阻礙學(xué)科繼續發(fā)展的教育內容，精煉教學(xué)的規模。其次，要合理增加經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)方面的學(xué)科比例，確定一個(gè)更加合理的教學(xué)目標，并且精心選擇更加適用的課程教材，對不同的學(xué)生進(jìn)行初步考核，根據層次不同、基礎不同的學(xué)生，開(kāi)設一些更加具有入門(mén)性質(zhì)的課程，比如“宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”或是“微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)”等。收集經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)的一些經(jīng)典案例，將這些案例和教育學(xué)的教學(xué)內容結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程當中，通過(guò)案例的引入，感受到更加鮮活的知識，讓學(xué)生能夠對案例中表現出來(lái)的知識進(jìn)行充分的思考，使學(xué)生可以激發(fā)起自己的學(xué)習興趣。不僅僅是盲目進(jìn)行機械式學(xué)習，而是更加重視經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習方法以及思維方法，讓學(xué)生可以有針對性的完成訓練任務(wù)[3]。

　�。ㄈ�）規范學(xué)科范式

　　比較合理的學(xué)科范式要能夠始終堅持將理論和實(shí)踐相結合，讓實(shí)證考察能夠更加具備量化特色。教育經(jīng)濟與管理學(xué)科的考察，要能夠走出哲學(xué)思辨領(lǐng)域的桎梏，盡量變得更加明確、更加具體，獲得可度量的舞臺。首先，要堅持理論和實(shí)踐相結合來(lái)完成考察任務(wù)，始終堅持學(xué)以致用。在進(jìn)行教育經(jīng)濟與管理學(xué)科建設的時(shí)候，要不斷地對其中的教育管理內容以及教育經(jīng)濟學(xué)科的內容進(jìn)行更新，使其能夠走在時(shí)代的前沿，緊密結合目前在社會(huì )中對學(xué)科管理和建設的現實(shí)需求，擁有更加宏觀(guān)的視野，同時(shí)更加迅速的對其進(jìn)行全面的考察，使其擁有現實(shí)意義，更加擁有科學(xué)價(jià)值，盡量減少一些無(wú)意義的重復性考察工作。其次，要始終堅持質(zhì)性和實(shí)證相結合的基本核心策略。將實(shí)證和質(zhì)性相結合并不是一種牽強附會(huì )的舉措，雖然實(shí)證和思辨二者看上去截然相反，但其本質(zhì)是相同的，設定也是一樣的。二者都傾向于尋找普遍性和統一性，都始終堅持精確性和一致性，都是從客觀(guān)現象入手，來(lái)揭示一件事物內在規律的措施[4]。

　�。ㄋ模�專(zhuān)業(yè)隊伍建設

　　在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)隊伍建設的過(guò)程中，工作人員首先要重視專(zhuān)業(yè)化的教師管理。教師隊伍是非常重要的一股力量，在職責方面，教師能夠提供課堂教學(xué)同時(shí)也擁有一定的考察能力，因此專(zhuān)業(yè)教師必須熟練掌握相關(guān)知識，要了解管理學(xué)以及教育學(xué)還有經(jīng)濟學(xué)這三者之間的關(guān)系，使三者結合起來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠對其充分了解[5]。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，教育經(jīng)濟與管理是一門(mén)較為典型的綜合性學(xué)科。其中包括了教育學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)還有管理學(xué)。通過(guò)幾十年的建設，這門(mén)新興學(xué)科也獲得了一定的成績(jì)，但是在發(fā)展過(guò)程中，仍然存在著(zhù)一些不成熟的現象。因此，相關(guān)教育工作者要直面發(fā)展過(guò)程中的困境，強化學(xué)科的設置以及就業(yè)管理，同時(shí)將多學(xué)科的內容能夠有所取舍的糅合在一起，讓教學(xué)質(zhì)量獲得提高，并且規范學(xué)科的范式，讓教育經(jīng)濟與管理學(xué)科能夠突破困境，獲得更多發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]唐曉姣.教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對策探討[J].新校園(閱讀),2018(9).

　　[2]王恬潔.教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對策探討[J].納稅,2018,193(13):214.

　　[3]陳觀(guān)婷,晏娟.我國教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題及對策[J].現代營(yíng)銷(xiāo):經(jīng)營(yíng)版,2018,308(08):85-86.

　　[4]張琦榕.教育經(jīng)濟與管理學(xué)科發(fā)展現狀與發(fā)展路徑研究[J].教師,2019(008):72-73.

　　[5]董靜.教育經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究[D].山東財經(jīng)大學(xué),2018.

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