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淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文（精選8篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文（精選8篇），歡迎大家分享。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇1
在多媒體課件中，聲音是必不可少的要素之一�？v觀(guān)大多數的課件，沒(méi)有聲音，沒(méi)有音樂(lè )的幾乎很少。音樂(lè )可以烘托氣氛，強調多媒體課件的主題，而各種聲音效果的加入，則使多媒體課件更富有活力，音樂(lè )、各種效果聲音以及語(yǔ)音等各種素材在多媒體課件中的應用，可使多媒體課件變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
課件中聲音素材的來(lái)源很多，主要有：網(wǎng)絡(luò )下載、格式轉換、直接錄制等。在日常制作多媒體課件的過(guò)程中，聲音素材的處理很多老師很少關(guān)注或不知從何下手。下面結合本人在平時(shí)課件的制作過(guò)程中的一些心得，對課件制作中常見(jiàn)的聲音素材如何編輯處理做一些探討。
一．聲音媒體的轉換
有時(shí)課件制作中需要的聲音素材網(wǎng)絡(luò )上找不到，反而在普通的磁帶上找到了。這就需要我們將存放在磁帶上的聲音錄制到電腦中，再轉換成需要的格式。轉換原理：將磁帶上的聲音通過(guò)音頻輸出口（錄音機或復讀機的耳機接口）轉入電腦的音頻輸入口（MAC/麥克風(fēng)），然后運行錄音軟件錄制。具體方法：
1、找一根雙頭音頻線(xiàn)，一頭接電腦音頻輸入口，即麥克風(fēng)接口，通常電腦上是粉色接口。另一頭接音頻輸出口，即錄音機或復讀機的耳機接口。
2、在電腦上進(jìn)行聲音屬性設置：右擊桌面任務(wù)欄音量圖標，打開(kāi)音量控制，在音量屬性里將麥克風(fēng)音量選項打勾選中。
3、調試錄制：通常將錄入的磁帶的音量調到一半左右，電腦的音量大小調到一半以下，錄入電腦的聲音比較合適。打開(kāi)電腦的錄音軟件錄制（如Cool Edit Pro 即Adobe Audition/ GoldWave等），如果一次效果不佳，需要多嘗試幾次，完成后保存即可。
而其他的媒體轉換就相對容易些，比如攝像機中的視頻、數碼相機中的錄像等，利用數據線(xiàn)直接復制到電腦上，然后用相應軟件就可進(jìn)行聲音的導出。
二．聲音格式的轉換
課件中最常用的聲音格式通常有mp3、wav、wma等，利用Cool Edit Pro等比較專(zhuān)業(yè)的聲音處理軟件打開(kāi)這類(lèi)聲音文件，另存就可改成自己需要的格式。當然類(lèi)似聲音格式轉換的軟件也很多，但通常是常見(jiàn)的幾種聲音格式之間的轉換。而有時(shí)我們需要的聲音來(lái)源很多：某段視頻中的聲音、某個(gè)flash動(dòng)畫(huà)中的聲音、某張CD中的聲音、某個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的聲音等，下面就常用的這幾種情況探討下：
1．視頻中的聲音抓取
視頻的格式多種多樣，有些常見(jiàn)的視頻格式，如AVI、MPEG、MOV、RM等，利用視頻轉換大師(WinMPG Video Convert)這個(gè)軟件就可以輕松的轉換成需要的聲音格式文件，缺點(diǎn)就是直接對整個(gè)視頻的聲音進(jìn)行轉換，有時(shí)聲音的效果不夠好，可能需要后期再對轉換的聲音文件進(jìn)行編輯處理或先對視頻文件進(jìn)行裁剪后再抓取聲音。
2．Flash動(dòng)畫(huà)中的聲音抓取
將找到的flash動(dòng)畫(huà)文件存到電腦中，打開(kāi)碩思閃客精靈( Sothink SWFDecompiler)，選擇要抓取聲音的flash動(dòng)畫(huà)文件，在導出資源的選項中單選聲音，執行操作即可導出flash動(dòng)畫(huà)中原始的聲音素材。
3．CD中的聲音抓取
CD光盤(pán)上的聲音具有相當高的品質(zhì)，但在電腦上直接打開(kāi)CD光盤(pán)是看不到對應的聲音文件的，最簡(jiǎn)單的方法：用Windows系統自帶的Windows Media Player 中的翻錄功能就可以將CD光盤(pán)中的聲音導出來(lái)。類(lèi)似功能的軟件還有很多，例如千千靜聽(tīng)等就自帶常見(jiàn)的幾種聲音格式的轉換功能。
4．網(wǎng)頁(yè)中的聲音抓取
有時(shí)聲音來(lái)自某個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，可卻找不到下載來(lái)源，不像類(lèi)似優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，注冊后就可下載對應的文件，然后進(jìn)行聲音抓取。如果是一些小的MIDI背景音樂(lè )，利用FlashGet等下載工具進(jìn)行網(wǎng)站資源探索就可以發(fā)現并下載。而個(gè)別聲音的來(lái)源如果一時(shí)不容易找到的話(huà)，還有一個(gè)簡(jiǎn)單的通用方法：桌面錄音，即將當前電腦里播放的任何聲音錄制下來(lái)，然后進(jìn)行保存或編輯。不過(guò)要先在電腦上進(jìn)行聲音屬性設置：右擊桌面任務(wù)欄音量圖標，打開(kāi)音量控制，在選項菜單中點(diǎn)擊屬性，在其中的錄音項目中，勾選立體聲混音，確定后打開(kāi)錄音軟件錄制即可�；灸茌^好地錄制電腦里播放的任何聲音，缺點(diǎn)就是聲音品質(zhì)不夠高，對于個(gè)別有音質(zhì)要求的課件來(lái)說(shuō)有點(diǎn)差強人意了。
三．如何進(jìn)行聲音素材的優(yōu)化
各種聲音素材有時(shí)直接插入課件中并不能符合要求，這就需要我們對聲音文件進(jìn)行一番修改編輯，使之優(yōu)化，充分發(fā)揮其作用。
1．壓縮
課件中使用聲音素材，通常只要清楚響亮就可以了，對高品質(zhì)音色很少有特殊要求。那么我們對聲音素材盡量壓縮，減少其文件大小，使課件的'容量盡量小，利于傳播交流。例如常見(jiàn)的WAV格式可以轉成mp3格式，將高品質(zhì)的聲音另存壓縮成低品質(zhì)又不影響課件使用。
2．編輯
編輯主要是指原始聲音文件不符合課件的要求，需要針對聲音素材做一番修改，讓其達到需要的標準，能在課件中充分發(fā)揮聲音媒體的作用。最常見(jiàn)的方法有以下幾種：
�。�1）剪裁：將聲音素材剪切掉一部分不需要的，留下需要的內容。
�。�2）反復：將原來(lái)播放一次的聲音復制，使之可連續重復多次。
�。�3）放大：聲音音量過(guò)小，將之振幅擴大，達到響亮清楚地效果。
�。�4）變調：調整聲音的頻率，讓其變高或降低，能符合實(shí)際教學(xué)的需要。
�。�5）變速：調整聲音的速度，加快或減慢聲音文件播放的速度。
�。�6）多聲道混合：將幾種聲音分多聲道混合，具有立體聲的聽(tīng)覺(jué)效果，通常在教學(xué)中的語(yǔ)文伴奏朗讀中使用比較多。
對聲音文件進(jìn)行處理的方法還有很多，漸入、漸出、降噪等，根據自己的喜好和習慣，去選擇聲音處理軟件，通常Cool Edit Pro 或 GoldWave都可勝任，選擇需要修改部分的聲音波形范圍，執行對應的菜單命令，即可順利地完成對聲音文件的編輯處理。
在課件中使用聲音，應堅持實(shí)用性原則，少掉這個(gè)音樂(lè )或音效，如果對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)，那就果斷放棄。對教學(xué)有幫助、起明顯的輔助和必需的才用，否則過(guò)多的音效和音樂(lè )反而容易打斷學(xué)生思考的節奏，擾亂學(xué)習的良好氣氛。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇2
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，越來(lái)越多的幼兒園引入多媒體設備，以輔助幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)工作，這就要求幼兒教師必須具備有效利用多媒體技術(shù)的技能。本文闡述了多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢，并就筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討幼兒園教育教學(xué)課件的制作原則和關(guān)注點(diǎn)。
在信息飛速的時(shí)代，尤其是李總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，就注定教育方面的革新，革新包含了教學(xué)理念和教學(xué)設備的革新。多媒體教學(xué)是借助計算機及其它媒體設備輔助教學(xué)的過(guò)程，它對幼兒園的課堂教學(xué)有著(zhù)重要的作用。
(1)多媒體以其獨特優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。多媒體相對于傳統的教學(xué)工具，可以利用軟件制作生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，配上聲音，刺激幼兒的多感官，使幼兒在特定環(huán)境下，獲得大量形象生動(dòng)的表象，降低理解難度。
(2)利用多媒體教學(xué)可以提高幼兒學(xué)習積極性。傳統的教學(xué)是老師講，幼兒被動(dòng)接受的模式。而多媒體計算機的交互式學(xué)習環(huán)境，可以讓幼兒選擇性地參與到教學(xué)過(guò)程里面來(lái)，增強幼兒學(xué)習的主體性。
(3)示范信息標準化，有利于對幼兒的培養教育。幼兒教師也是普通人，不可能什么都做到標準。多媒體的課件卻是全能型的標準教師，樣樣精通，而且十分標準，避免給幼兒帶來(lái)誤導。
一、突出多媒體優(yōu)勢，合理選題
多媒體教學(xué)工具有著(zhù)傳統教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但它只是教學(xué)輔助的手段，不能一味地追求“高大上”，或是要進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，就一定要在課堂中加入多媒體課件，這樣不僅增加教師的工作負擔，而且教學(xué)效果也不大。比如數學(xué)課程《5的分解和組成》，教師可以直接演示將5個(gè)蘋(píng)果分裝到2個(gè)籃子里，讓幼兒理解5的幾種分解方法，就沒(méi)有必要另外制作動(dòng)畫(huà)模擬。而教師在講《龜兔賽跑》的故事時(shí)，不易演示烏龜和兔子賽跑的過(guò)程，就可以在前期用軟件制作好賽跑的動(dòng)畫(huà)，配合講故事，這樣既符合幼兒形象思維特點(diǎn)，又增強教學(xué)直觀(guān)性與趣味性，突顯了多媒體課件的優(yōu)勢。
二、緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，信息量適度
學(xué)前兒童的注意力有限，所以課件包含的信息量不能太大，要遵循適度原則，利用適量的信息解決課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)。例如《青蛙吃害蟲(chóng)》課件，可以通過(guò)掛圖等形式讓幼兒先了解、觀(guān)察青蛙，但是青蛙吃害蟲(chóng)的過(guò)程十分迅速，很難被人的肉眼捕捉到。為了解決這一難點(diǎn)，我們就可以利用《會(huì )聲會(huì )影》視頻處理軟件，把青蛙吃害蟲(chóng)的過(guò)程視頻放慢觀(guān)看。這樣既突出重點(diǎn)，又培養幼兒觀(guān)察能力。
三、課件畫(huà)面要簡(jiǎn)潔
畫(huà)面要求簡(jiǎn)潔是指課件應盡量減少對幼兒注意力的干擾，主要有這3個(gè)注意點(diǎn)：
(1)畫(huà)面布局要突出重點(diǎn)，一個(gè)畫(huà)面中的圖片不宜過(guò)多，盡量避免使用動(dòng)態(tài)的圖片或是閃爍的標題，不使用和教學(xué)主題無(wú)關(guān)的圖片，以免分散幼兒的注意力;課件中如果有使用音樂(lè )和視頻，必須是可控制的。
(2)課件上文字數量不宜過(guò)多，幼兒掌握字的數量有限，過(guò)多的文字容易讓他們感到疲勞，每屏字不宜超過(guò)12行，字號不要小于28號。
(3)課件畫(huà)面的切換應避免過(guò)于頻繁、復雜，內容的'切換可以適當添加轉場(chǎng)。
四、課件畫(huà)面追求藝術(shù)性
一份優(yōu)秀的課件往往是簡(jiǎn)潔性和藝術(shù)性的結合。藝術(shù)表現力強的課件不但會(huì )帶來(lái)好的教學(xué)效果，而且會(huì )讓人賞心悅目。針對幼兒園小朋友制作的課件，要符合他們的年齡特點(diǎn)，做到色彩的運用活潑明亮，對象的展示生動(dòng)逼真，聲音清晰，無(wú)雜音，和與動(dòng)作之間的搭配要和諧流暢。
在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在制作課件時(shí)，只單純追求課件的美觀(guān)，在畫(huà)面中添加了花哨的卡通人物和無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)按鈕，這就違反了上面提到的課件畫(huà)面要簡(jiǎn)潔的原則，追求課件的藝術(shù)性應該建立在簡(jiǎn)潔性的基礎上。
五、課件實(shí)現人機交互
幼兒園的小朋友喜歡玩游戲，如果在課件中融入互動(dòng)的環(huán)節，想必孩子們都會(huì )感興趣的。在《青蛙吃害蟲(chóng)》的課件最后，可以插入flash小游戲《青蛙吃害蟲(chóng)》，它是用鼠標控制青蛙的方向，吃掉害蟲(chóng)，在規定時(shí)間內吃掉規定數量的害蟲(chóng)，青蛙跳到下一個(gè)水塘，游戲難度隨之增加。
六、課件操作簡(jiǎn)單
(1)課件安裝或運行要快捷。往往視頻和音頻對播放器有特定的要求，課件中所選用的視頻和音頻文件格式應該通用性強，所需的播放器運行快。
(2)操作簡(jiǎn)單、靈活，鏈接清楚。課件要設置目錄菜單，目錄和內容可以互相鏈接，音頻和視頻有控制按鈕。
(3)兼容性強。課件中需要運行的插件、工具兼容性好，選用的字體應該是比較常用的，能夠在大部分計算機中顯示出來(lái)。
多媒體課件的制作要充分發(fā)揮幼兒的潛能，依據幼兒心理發(fā)展規律，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。作為即將走上教師崗位的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要掌握常用課件制作的軟件，找到多媒體和教學(xué)內容的契合點(diǎn)，不斷積累經(jīng)驗，提高制作技巧，增強審美，融入創(chuàng )意，制作出符合教學(xué)內容，界面友好，交互豐富的優(yōu)秀多媒體幼兒課件。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇3
1提高PPT課件制作綜合技能，整合多媒體課件素材
1.1PPT課件是一門(mén)不分學(xué)科的通用制作技術(shù)
做為數學(xué)教師的筆者，總是把數學(xué)PPT課件制作學(xué)習掛在嘴邊，其實(shí)，這是站在學(xué)科本位的角度來(lái)狹隘的看待PPT課件，如果從大學(xué)科角度從整體教學(xué)思維出發(fā)，PPT課件是一門(mén)不分學(xué)科的課件制作技術(shù)，是一門(mén)通用的課件制作技術(shù)。從PPT軟件功能角度來(lái)說(shuō)，相對比f(wàn)lash、authorware、director、swishmax等軟件來(lái)說(shuō)，它簡(jiǎn)單易學(xué)，功能強大，可融合各種多媒體素材制作出功能強悍的交互課件來(lái)輔助教學(xué)，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學(xué)科教師喜愛(ài)。據不完全統計90%以上的學(xué)科教師都能應用PPT制作出滿(mǎn)足日常教學(xué)的課件，可見(jiàn)其廣泛性和通用性。
1.2PPT軟件本身就是一個(gè)整合工廠(chǎng)，不是加工廠(chǎng)
有很多學(xué)科教師對PPT軟件的功能過(guò)于期待和夸大，其實(shí)，PPT軟件本身就是一個(gè)整合工廠(chǎng)，不是加工廠(chǎng)，對于數學(xué)PPT課件來(lái)說(shuō)，它就是把PPT課件相關(guān)的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等按著(zhù)課件框架結構、教學(xué)流程、教學(xué)需求等有效地整合在一起，形成一個(gè)完整的PPT課件作品。從這個(gè)意義上說(shuō)，PPT就是一個(gè)課件整合工廠(chǎng)，不是純粹的加工廠(chǎng)，即使隨著(zhù)PPT版本和功能的強大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專(zhuān)業(yè)的素材處理軟件，數學(xué)教師只有明確這一點(diǎn)，才能更理智對待PPT軟件，理性開(kāi)發(fā)PPT課件，也能很好的規劃自己PPT課件的學(xué)習提高方向。
2合理利用網(wǎng)絡(luò )PPT課件資源，豐富數學(xué)課件素材資料庫
網(wǎng)絡(luò )海量資源為小學(xué)數學(xué)PPT課件制作開(kāi)發(fā)提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢(xún)到，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改處理就能很好地輔助教學(xué)應用。這里一定要精通百度查詢(xún)技巧，能高效地找到PPT課件資源，并合理下載應用——個(gè)別數學(xué)教師經(jīng)常埋怨“巧婦難為無(wú)米之炊”，這就是苦于找不到適合的現成的課件素材而煩惱，在文庫只要本著(zhù)分享共贏(yíng)的理念，還是能查詢(xún)下載到90%以上的PPT課件，這樣下載修改再整合個(gè)性化教學(xué)理念，就快捷地完成一個(gè)精美的'PPT課件。除此之外，做為數學(xué)科教師常年應用PPT課件輔助教學(xué)，在PPT課件制作過(guò)程中就要注重積累、豐富數學(xué)課件素材資料庫，有條件的學(xué)�？赡軙�(huì )提供一個(gè)課件資料存儲的服務(wù)器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲，隨用隨查詢(xún)調用。如果學(xué)校不具備這樣的硬件條件，那學(xué)科教師就做好課件素材備份留存工作，在當今大硬盤(pán)大容量的背景下，教學(xué)應用的課件素材應該對容量需求量不會(huì )太大，幾十G的空間足夠了。實(shí)踐證明，只有創(chuàng )建一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)需求，包括各種圖片、影像、音樂(lè )、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學(xué)科課件素材資源庫，才能便于教師快速、高效的制作課件，良好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
3確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過(guò)程的科學(xué)性
PPT課件雖然簡(jiǎn)單易學(xué)、操作靈活，能快捷地開(kāi)發(fā)出輔助課堂教學(xué)的課件，但也要嚴格按著(zhù)課件結構和課件開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行PPT課件開(kāi)發(fā)，這樣才能確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過(guò)程的科學(xué)性。PPT課件的制作是一個(gè)嚴謹的過(guò)程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個(gè)階段。制作前期應從搜集PPT課件資料入手，科學(xué)地搜集資料、搜集科學(xué)的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂(lè )、視頻等資料。之后對這些PPT課件素材資料進(jìn)行系統的分類(lèi)、整理、分析，篩選出合適所要表述內容以及觀(guān)看使用這個(gè)PPT課件的學(xué)生的特點(diǎn)的資料。認真設計PPT課件的各個(gè)環(huán)節，包括片頭、主界面的每一部分以及結束部分想要達到的效果，盡量把PPT課件的每一部分內容作用發(fā)揮到極至，制作占用空間小卻實(shí)用的課件，只有這樣嚴謹地按著(zhù)PPT課件制作流程開(kāi)發(fā)，才能提高PPT課件制作開(kāi)發(fā)效率，提升PPT課件教學(xué)輔助有效性。
4結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數學(xué)教師要提高信息技術(shù)整合素養，掌握PPT制作數學(xué)課件的技巧，充分發(fā)揮其在數學(xué)課堂輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效提升。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇4
�。�摘要］在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設備以及網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)被廣泛地運用于各個(gè)領(lǐng)域。在我國高校聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著(zhù)廣闊的應用天地。近年來(lái)，多媒體教學(xué)系統得到了發(fā)展，如果將這一技術(shù)有效運用到聲樂(lè )教學(xué)中，那么聲樂(lè )教學(xué)就可以實(shí)現創(chuàng )新性的發(fā)展。本文根據實(shí)際情況，對多媒體教學(xué)系統輔助聲樂(lè )教學(xué)的設計及實(shí)踐進(jìn)行分析。
�。�關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)系統；聲樂(lè )教學(xué)；設計；實(shí)踐
在目前的信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)的情況下，人們完全可以實(shí)現全球范圍內的資源共享，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中收集到的資源越來(lái)越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂(lè )教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有效運用到教學(xué)中成為高校聲樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)之一。
1高校聲樂(lè )教學(xué)和多媒體技術(shù)
1.1高校聲樂(lè )教學(xué)
高校的聲樂(lè )教學(xué)是高校音樂(lè )教育中非常重要的一部分內容。聲樂(lè )教學(xué)能夠對學(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲、演唱時(shí)的技巧以及學(xué)生在音樂(lè )方面的審美進(jìn)行指導，不僅如此，聲樂(lè )教學(xué)還能讓學(xué)生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術(shù)修養和創(chuàng )造力都能夠實(shí)現很大程度的提高。學(xué)生通過(guò)有效的聲樂(lè )訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。
1.2多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是目前應用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過(guò)計算機將文字、圖片和視頻等信息進(jìn)行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個(gè)統一的整體。正確運用多媒體技術(shù)，教師能夠將復雜的問(wèn)題通過(guò)多媒體技術(shù)變得簡(jiǎn)潔明了，也可以把枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單無(wú)聊的內容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學(xué)生注意的內容，通過(guò)多媒體教學(xué)系統的展示可以變得生動(dòng)、形象；一些抽象、難懂的內容通過(guò)多媒體教學(xué)設備可以表現的非常具體、直觀(guān)。將多媒體教學(xué)系統運用到高校聲樂(lè )教學(xué)中，可以改變原有學(xué)生單純接受聲樂(lè )訓練的情況，把多媒體教學(xué)系統有效地運用到高校的聲樂(lè )教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習就不再僅僅是通過(guò)演唱來(lái)進(jìn)行，還可以是視覺(jué)上的刺激、聽(tīng)覺(jué)上的享受。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習效果一定會(huì )更好。
2多媒體教學(xué)系統在聲樂(lè )教學(xué)中的作用
2.1以豐富的聲樂(lè )資料對學(xué)生進(jìn)行指導
教師在進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，一定要把多媒體教學(xué)系統的作用有效發(fā)揮出來(lái)，用豐富的聲樂(lè )資料對學(xué)生進(jìn)行指導。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂(lè )教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，教師把這些資料進(jìn)行一個(gè)有效的整理后就可以將其運用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節課的內容需要向學(xué)生介紹某些樂(lè )器，而學(xué)生之前對這些樂(lè )器根本沒(méi)有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進(jìn)行細致、繪聲繪色的講解，學(xué)生也無(wú)法真正感受到這些樂(lè )器對聲樂(lè )表演具有怎樣的幫助和作用。此時(shí)，教師如果能夠通過(guò)多媒體教學(xué)設備將生動(dòng)、豐富的樂(lè )器圖片，以及該樂(lè )器演奏的資料為學(xué)生進(jìn)行展示，那么學(xué)生就能對樂(lè )器有一個(gè)更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學(xué)的內容，且學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)科上的學(xué)習積極性也能被有效激發(fā)出來(lái)，聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量也可以得到提高。
2.2營(yíng)造良好的學(xué)習情境
高校聲樂(lè )教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習情境，在教學(xué)時(shí)只有將學(xué)習情境良好的營(yíng)造出來(lái)，聲樂(lè )教學(xué)才能達到更好的效果。教師營(yíng)造學(xué)習情境的過(guò)程中一定要注重創(chuàng )新，要摒棄以往教師教授、學(xué)生只負責聽(tīng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性真正調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到演唱以及演奏的實(shí)際活動(dòng)中，真正參與到聲樂(lè )教學(xué)和聲樂(lè )活動(dòng)中。教師還可以對學(xué)生賞析音樂(lè )的過(guò)程進(jìn)行一定的`引導，讓學(xué)生從音樂(lè )表達的主題、情感以及作品所具有的風(fēng)格進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠在聲樂(lè )方面得到訓練，其音樂(lè )鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個(gè)相對真實(shí)的演唱情境，供學(xué)生進(jìn)行演唱訓練，在這樣一個(gè)相對正式的演唱環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì )聲樂(lè )演唱技巧的重要性。
3多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè )教學(xué)中的輔助運用
3.1課程開(kāi)始之前的運用
在聲樂(lè )課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以運用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預習。在課程開(kāi)始之前，教師可以制作一個(gè)有趣的PPT課件，在此過(guò)程中教師可以運用圖片和動(dòng)畫(huà)將教學(xué)內容盡量變得豐富多彩，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統地展現聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的發(fā)聲過(guò)程展示下，學(xué)生可以更加明白發(fā)聲的整個(gè)過(guò)程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂(lè )教學(xué)有關(guān)的、學(xué)生喜愛(ài)的聲樂(lè )學(xué)習視頻，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.2課程進(jìn)行中的運用
在正式的聲樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，高校將多媒體技術(shù)良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)運用多媒體教學(xué)設備所具有的錄音功能，可把學(xué)生的聲樂(lè )練習記錄下來(lái)，借助多媒體教學(xué)設備中的某些軟件，可播放學(xué)生的練習情景，幫助學(xué)生認識自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)中也具有廣闊的應用前景，因為許多學(xué)生在課堂訓練時(shí)表現很優(yōu)秀，一旦進(jìn)行正式的作品演出就會(huì )緊張、無(wú)法發(fā)揮正常水平的情況，此時(shí)，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中運用錄像技術(shù)可將正式演出的場(chǎng)景進(jìn)行錄制，并直接運用到課堂教學(xué)中，指出學(xué)生在正式演唱中的不足，進(jìn)行針對性的練習。錄像技術(shù)還可以將學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，讓學(xué)生自己去觀(guān)看，使學(xué)生發(fā)現自己在演唱中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改正。將錄像技術(shù)運用到聲樂(lè )教學(xué)中，還能增加學(xué)生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。
3.3課程結束后的運用
許多教師認為課程結束后就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。在高校的聲樂(lè )教學(xué)結束后，多媒體教學(xué)系統對聲樂(lè )教學(xué)依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中極其重要。學(xué)生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學(xué)中教師所講述的重點(diǎn)內容錄制下來(lái)，在自己練習的過(guò)程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進(jìn)行復習。學(xué)生還可以運用多媒體教學(xué)系統中運動(dòng)肌理監測模型，檢測其自學(xué)過(guò)程中的發(fā)音是否準確。因此，多媒體教學(xué)系統在高校聲樂(lè )課堂教學(xué)結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。
4結語(yǔ)
在高校的聲樂(lè )教學(xué)中，如果能夠將多媒體教學(xué)系統有效的運用到其中，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì )得到符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步。因此，高校教師在未來(lái)的聲樂(lè )教育過(guò)程中，要摒棄過(guò)去陳舊的聲樂(lè )教育思想，把多媒體教學(xué)系統巧妙地運用到高校的聲樂(lè )教學(xué)中，只有這樣，高校聲樂(lè )教學(xué)才能獲得發(fā)展，才能培養出更多的音樂(lè )人才。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇5
籃球作為高職院校體育課程的一項主要教學(xué)項目，其競爭性、健身性、娛樂(lè )性融為一體的特點(diǎn)，使這一集體運動(dòng)項目深受學(xué)生喜愛(ài)。當前高職院�；@球課程教學(xué)中，多數采用講解、示范、模范的傳統的教學(xué)方法，單一枯燥的教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生的興趣，制約了籃球運動(dòng)的魅力，更嚴重影響到了課程教學(xué)的效果。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學(xué) (Multimedia Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)MCAI) 開(kāi)始作為一種提高教學(xué)效果與質(zhì)量的重要手段和措施，被廣泛引入到各層次和各門(mén)類(lèi)的教學(xué)中。馬里那·帕帕斯特吉奧與瓦西里斯·哲羅迪馬斯在希臘塞薩利大學(xué)中的對比研究分析表明:多媒體計算機輔助教學(xué)不僅已經(jīng)成為傳統大學(xué)籃球教學(xué)的重要補充手段，還受到廣大學(xué)生的歡迎，并能夠彌補傳統教學(xué)的不足，并提高學(xué)生籃球學(xué)習的有效性。而按照教育部對多媒體授課課時(shí)比例的要求，重點(diǎn)高校應在30%以上，其他高校在15%以上，在高職籃球教學(xué)中加強MCAI課件的設計與應用是一種潮流與趨勢。
一.高職籃球MCAI課件的設計準備
1.理論基礎
采用建構主義體育技術(shù)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)建構認識過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習效率;加強“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，增強教學(xué)效果;創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;突出主體參與，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐技能。按照皮亞杰等人提出的建構主義學(xué)習環(huán)境情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)、意義等四大要素，多媒體計算機輔助教學(xué)能夠通過(guò)籃球技術(shù)視頻等影像資料的播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣，讓學(xué)生在參照對象的學(xué)習中思考、深化有關(guān)教學(xué)信息，而教師則在一旁指導、輔助，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2.設計原則
科學(xué)性原則:高職籃球MCAI課件制作要能夠正確反映籃球技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)要求，內容要符合高職籃球教學(xué)規范，教學(xué)信息做到表述準確，所采用的籃球圖文、影像等資料，既要生動(dòng)有趣，又要符合教學(xué)原理，并力爭做到具有一定的代表性。
可控性原則:高職籃球MCAI課件的設計制作要充分考慮可見(jiàn)演示的.可控性與人機交互的友好性，課件中各類(lèi)導航標志與跳轉定位索引，要做到簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生在自學(xué)播放時(shí)，能夠將注意力集中在課件內容上，而非課件操作上，以保證教學(xué)效果的良好。
啟示性原則:籃球MCAI課件要緊緊圍繞高職籃球教學(xué)目標進(jìn)行設計制作，要遵循教師主導、學(xué)生主體的原則，以課件內容的生動(dòng)直觀(guān)和教學(xué)形式的新穎設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的聯(lián)想，喚醒學(xué)生有關(guān)籃球知識、經(jīng)驗的記憶從而感悟新知識、新技術(shù)的要點(diǎn)。
開(kāi)放性原則:籃球MCAI課件不是一成不變的，而應該是設計制作完成后還能夠根據籃球技術(shù)、戰術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)目標的調整，進(jìn)行相應內容的更新，特別是教學(xué)作為一個(gè)信息反饋的過(guò)程，當學(xué)生對課件內容、形式等有相關(guān)建議的時(shí)候，教師可根據授課對象的不同等做出相應的改變。
3.設計方案
為更好的做好高職籃球MCAI課件設計，需要對課件的制作依據有更為清楚的了解，從而厘清課件設計方案。高職籃球MCAI課件，從需求上分析，主要是為高職院校中非籃球專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習使用;從目標上分析，其主要目標在于通過(guò)籃球理論知識傳授與籃球實(shí)踐技術(shù)培養，達到鍛煉學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運動(dòng)能力的目標;從對象上判斷，高職籃球MCAI課件要符合高職學(xué)生心理、生理特點(diǎn)。
4.開(kāi)發(fā)環(huán)境
一般而言進(jìn)行高職籃球MCAI課件開(kāi)發(fā)，其硬件要求為P4處理器計算機，10G以上硬盤(pán)空間，軟件要求windows XP系統，軟件功能上要具備視頻內容可以根據教學(xué)需要進(jìn)行選取、能雙窗口同步播放、戰術(shù)演示能支持實(shí)踐內容教學(xué)、可以用多媒體戰術(shù)板代替傳統板式戰術(shù)板。
二.高職籃球MCAI課件的制作過(guò)程
1.課件內容準備
高職籃球MCAI課件制作的內容準備分為電腦技術(shù)準備與籃球教學(xué)準備。在電腦技術(shù)準備方面，高職籃球教師需要參考MCAI技術(shù)文獻資料以及MCAI課件成果，從而為籃球MCAI課件制作打下技術(shù)基礎。在籃球教學(xué)準備方面，需要以高職院�！痘@球教學(xué)大綱》作為藍本，以籃球技術(shù)教學(xué)為主線(xiàn)，其基本內容框架應該包括籃球理論與籃球實(shí)踐兩大內容。教師應該根據不同技術(shù)內容，采用不同媒體素材，有些素材以圖文材料為主，如籃球運動(dòng)概述;有些素材則以影像資料為主，如投籃技術(shù)。
2.課件素材積累
高職籃球MCAI課件素材積累分為文本素材和影像素材。文本素材采集主要指課件中可呈現出來(lái)的相關(guān)文字教學(xué)內容。此類(lèi)素材以學(xué)生閱讀為主，設計時(shí)可以通過(guò)對字體、字號以及顏色的區別使用，突出強調重點(diǎn)教學(xué)內容。影像素材積累是課件制作的重點(diǎn)，既可以通過(guò)使用攝像機和照相機拍攝學(xué)生練習畫(huà)面獲得，也可以互聯(lián)網(wǎng)下載優(yōu)秀籃球比賽視頻資料獲取，但在使用時(shí)都需要根據教學(xué)內容做相應的剪輯，并通過(guò)視頻軟件對影像進(jìn)行加工處理，以提高圖像質(zhì)量。
3.課件整體制作
大多數MCAI課件采用Authorware軟件作為整體制作平臺，高職籃球MCAI課件也可以如此�；@球MCAI課件整體制作思路有線(xiàn)性結構與樹(shù)狀結構兩種。線(xiàn)狀結構是指以某一教材為藍本，按照線(xiàn)性方式將已經(jīng)設計好的一楨一楨內容如串珍珠般依次排列;樹(shù)狀結構則是根據人思維的跳躍性和聯(lián)想性，將知識進(jìn)行分類(lèi)，如同樹(shù)枝一般，在既保證知識的連貫性同時(shí)，更為注重知識的獨立性�；@球MCAI課件整體制作的關(guān)鍵因素在于腳本撰寫(xiě)。在撰寫(xiě)課件腳本時(shí)應該在遵循教學(xué)設計指導思想的基礎上，做到層次分明、邏輯清晰、重點(diǎn)突出、文字流暢。
4.課件素材集成
課件素材集成就是按照籃球MCAI課件的腳本，將文字和影像素材，組裝配套形成課件。此部分工作主要包括界面制作和素材鏈接兩個(gè)方面。制作籃球MCAI課件界面可以參照書(shū)本的章節頁(yè)機構方式，以“頁(yè)面”為基本單位，在形成章節性?xún)热��；@球MCAI課件的素材鏈接是最能夠體現多媒體課件特色的地方，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )地址嵌入、超媒體鏈接等方式，使得某些知識內容以網(wǎng)狀結構呈現出來(lái)，并且改變內容的表現形式，提升課堂教學(xué)效果。
5.課件效果調試
應該注意到高職籃球MCAI課件不是一蹴而就的，在課件用于教學(xué)之前，還需要經(jīng)過(guò)電腦技術(shù)人員和同行教學(xué)老師的評價(jià)，制作課件的教師需要根據評價(jià)獲得的反饋意見(jiàn)對課件進(jìn)行調試修改，以彌補出現的課件腳本撰寫(xiě)不足、界面設計不當、素材使用過(guò)多等問(wèn)題。
三.高職籃球MCAI課件的應用評價(jià)
1.應用效果
在高職院校中以一個(gè)學(xué)期為實(shí)驗周期，以?xún)蓚�(gè)班級為實(shí)驗對象，分別將學(xué)生劃分為對照組和實(shí)驗組，對照組按照傳統的籃球教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗組采用MCAI課件輔助教學(xué)，結果發(fā)現實(shí)驗組的理論考核成績(jì)比對照組高21.7%，實(shí)踐考核成績(jì)比對照組高15.8%。由此可知，MCAI課件對于作為一種深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段，能夠起到激發(fā)學(xué)生運動(dòng)欲望與求知欲望的的作用，能夠調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，對于提高高職籃球教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
2.應用展望
當然，MCAI課件作為一種新興的信息技術(shù)手段，在高職籃球教學(xué)中也必然存在這樣那樣的問(wèn)題。首先，MCAI課件教學(xué)硬件設施不足，高職院校本身由于辦學(xué)歷史不長(cháng)辦學(xué)經(jīng)費有限，導致多媒體教室比例偏少，加之專(zhuān)業(yè)課程占用多媒體教室比例偏高，使得籃球等體育課程能夠使用多媒體教室的機會(huì )不足。其次，以教師為中心的教學(xué)觀(guān)念難以改變，建構主義視域下的高職MCAI課件教學(xué)強調以學(xué)生為中心，但在傳統的班級集中授課方式影響下，不少高職教師依然認為MCAI課件教學(xué)應該以教師為中心，MCAI課件的目的是服務(wù)于教師的講授，而不是學(xué)生的學(xué)習，并由此導致MCAI課件出現程式化、封閉性等特點(diǎn)。
展望未來(lái)，在信息技術(shù)推動(dòng)下的教學(xué)技術(shù)升級勢在必行，高職普及籃球MCAI課件教學(xué)需要在以下方面做出改進(jìn)與調整。首先，應該配備相應的資金與措施，為高職籃球MCAI課件教學(xué)教學(xué)提供保障。要為高職籃球教師MCAI課件教學(xué)提供必要信息基礎設施，以方便其學(xué)習和運用MCAI課件教學(xué);要通過(guò)采取一定的激勵政策等措施，調動(dòng)高職籃球教師參與MCAI課件制作培訓的積極性，并通過(guò)教學(xué)比賽的形式，讓高職籃球教師MCAI課件制作水平能夠穩步提升。其次，在高職籃球MCAI課件培訓中，要以建構主義理論為基礎，強調學(xué)生在MCAI課件學(xué)習中的主體作用，準確定位教師在MCAI課件教學(xué)中的主導地位，讓教師認識到MCAI課件教學(xué)的目的在于提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能，而教師的主導地位在于根據學(xué)生的學(xué)習基礎、心理、生理、特點(diǎn)等因素，基于MCAI課件內容的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生解決籃球學(xué)習中存在的問(wèn)題與障礙。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇6
摘要:詳細討論了作為化工專(zhuān)業(yè)培養體系的特色課程的濕法冶金學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作過(guò)程，這是該課程教學(xué)改革的重要組成部分。在教學(xué)內容的組織上，根據課程特點(diǎn)提出內容模塊講座化;在課件形式上，為增強環(huán)境、硬件適應性提出樸素化與對比鮮明化;在制作素材的選擇上，為提高信息傳輸的強度提出多元素集成化。
關(guān)鍵詞:化工專(zhuān)業(yè);濕法冶金;課件;制作
“濕法冶金學(xué)”課程是攀枝花學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！�)根據攀西地區有色金屬資源較多，尤其是釩欽資源十分豐富的地區資源特色，而在我�；�(zhuān)業(yè)中開(kāi)設的一門(mén)旨在培養化工冶金及分析測試專(zhuān)業(yè)方向人才的課程。本課程主要講述化工知識在冶金領(lǐng)域的分支和具體化，在教學(xué)內容上主要包括溶液熱力學(xué)、冶金反應動(dòng)力學(xué)等理論知識，以及濕法冶金領(lǐng)域的典型工藝，研究發(fā)展趨勢等。目的是加深化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論水平，加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養，拓寬學(xué)生知識面，鞏固、完善己經(jīng)形成的專(zhuān)業(yè)知識框架，同時(shí)也符合地區特色和國家發(fā)展戰略。
本課程是我校在學(xué)校發(fā)展戰略適時(shí)調整過(guò)程中源于我�；�(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際需要而決定開(kāi)設的，盡管到現在為止本課程在我�；�(zhuān)業(yè)中開(kāi)設的時(shí)間只有三年多，卻已歷經(jīng)2004，2005，2006，2007共四屆六個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)形式從最初的板書(shū)講解逐步向多媒體現代化教學(xué)手段過(guò)渡。濕法冶金學(xué)學(xué)科本身是一個(gè)冶金、化工等多學(xué)科交叉衍生的領(lǐng)域，它吸取可有助于提取金屬成分分離、純化效果的一切手段為己所用，是一門(mén)綜合性的工業(yè)應用學(xué)科。正因為如此，本課程在內容上也涉及多個(gè)學(xué)科，尤其注重工藝原理、流程、參數、設備、系統等方面的綜合掌握與運用，需要傳遞的信息量非常大，教學(xué)過(guò)程中各種圖表、圖片的展示亦非常必要。多媒體教學(xué)課件具有教學(xué)信息量大、教學(xué)形式生動(dòng)形象、非常適于向學(xué)生展示圖表、圖片等信息這些特點(diǎn)，因此在濕法冶金學(xué)的教學(xué)過(guò)程中制作和使用多媒體就成為非常迫切的任務(wù)和有效的教學(xué)改進(jìn)措施。
一、課件內容的組織
由于正處于學(xué)校發(fā)展戰略的調整時(shí)期和系專(zhuān)業(yè)結構的發(fā)展調整期，化工專(zhuān)業(yè)和本專(zhuān)科之間在學(xué)時(shí)方面存在較大的變動(dòng)因素，這給濕法冶金學(xué)多媒體課件制作過(guò)程中內容的組織帶來(lái)了不利因素。按照今后系專(zhuān)業(yè)結構的發(fā)展趨勢，本課件在內容的組織上按開(kāi)設本門(mén)課程以來(lái)學(xué)時(shí)最多一屆進(jìn)行內容深度和廣度上的組織，并遵循以下原則。
1.講座式原則
所謂內容組織的“講座式”是指將濕法冶金學(xué)課程的課堂講授內容按條塊式分割，每個(gè)條塊統一于一個(gè)主題之下，最好每個(gè)條塊分割為一次講課(2學(xué)時(shí))的內容，每一次講課就相當于主題相異的一次講座。
“濕法冶金學(xué)”是一門(mén)工業(yè)應用型的開(kāi)放式課程，既包含傳統的成熟的知識內容體系，又可以不斷接收相關(guān)領(lǐng)域中新的東西為己所用，因此非常適合于采用講座的內容組織形式。講座因其內容組織的靈活性、講座內容的新穎性、講座者與聽(tīng)眾之間的易交流性而在學(xué)術(shù)知識的傳播上被廣泛采用的一種信息交流形式，在學(xué)生課程的教學(xué)上被引用在我校也并不新鮮。這種內容組織形式在我系各專(zhuān)業(yè)課程體系的“進(jìn)展”和“前沿”性課程中已有采用�！皾穹ㄒ苯饘W(xué)”課程內容在廣度和深度上都可非常靈活地控制，故而對新鮮內容的吸收也極為容易。比如，堿浸工藝可以只介紹工業(yè)成熟運用的部分，其運作的一般參數和設備及效果等，并介紹一些典型的堿浸工廠(chǎng);也可以在此基礎上作簡(jiǎn)略介紹后再引進(jìn)一些近幾年在堿浸工藝中新出現的方法、設備、應用對象等。因此，將各部分相對獨立的內容進(jìn)行講座式組織，講座的新舊內容可以收放自如，視課堂教學(xué)情況靈活控制輕重比例，并將新穎的知識盡量以生動(dòng)的形象表現出來(lái)。
在內容的相互關(guān)系上“濕法冶金學(xué)”本身就具有相對獨立的結構，這符合講座式內容組織的要求。比如，在課程中學(xué)時(shí)最多的一講“浸取過(guò)程”中，其所講授的內容就具有非常典型的條塊分割形式:超臨界流體萃取過(guò)程、氨浸過(guò)程、酸浸過(guò)程、堿浸過(guò)程等等。這些內容模塊在內容上無(wú)嚴密的前后承繼等邏輯關(guān)系，既可放在前邊，也可放在后邊向學(xué)生進(jìn)行介紹，因此可作為一個(gè)講座主題，以此為中心收集相關(guān)內容資料。和其他邏輯性強的課程比如“物理化學(xué)”相比，這種內容相對獨立的課程學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一個(gè)好處，其中有一部分沒(méi)有學(xué)好或沒(méi)有學(xué)懂卻并不會(huì )影響其他部分內容的學(xué)習。這種講座式的內容組織可以非常明確地向學(xué)生傳遞這門(mén)課程內容結構上的這一特征，讓學(xué)生調整好學(xué)好這種課程的方法和習慣，使每個(gè)學(xué)生不會(huì )因為前面內容沒(méi)有學(xué)好就感覺(jué)后面的也學(xué)不好，從而增強學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。講座式內容組織原則，體現了課程內容的條塊式關(guān)系，給學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程提供了機會(huì )。
然而，這種講座式劃分方式還有待進(jìn)一步檢驗。如果按學(xué)時(shí)組織劃分，固然便于教學(xué)組織，但當教學(xué)計劃進(jìn)行調整之后，這種講座式的內容組織不得不重新進(jìn)行，這將占用授課老師大量的備課時(shí)間，使任課老師難以將寶貴的備課時(shí)間花在教學(xué)設計的改進(jìn)和創(chuàng )新及提高教學(xué)效果上，這是這種講座式內容組織的一大不足。因此，基于此點(diǎn)提出在本門(mén)課程多媒體課件內容的組織上既不單純按課時(shí)次數進(jìn)行劃分，也不宜按內容條塊進(jìn)行單獨組織，而是將兩者很好地結合起來(lái)，在照顧課時(shí)劃分的前提下也考慮教學(xué)內容的條塊性。比如，在“浸取過(guò)程”這一講中，“超臨界液體萃取”這一部分內容較多，可將此主題按設計好的課時(shí)次數劃分為幾個(gè)在內容上有一定獨立性的可分的小主題進(jìn)行設計。這就是兩者結合的講座式內容組織原則。
2.內容全面原則
所謂內容全面原則是指課件所包含的濕法冶金學(xué)學(xué)科的內容在范圍上比較全面，但并不是說(shuō)課程所涉及的濕法冶金學(xué)各方面的內容都要非常詳細。課件內容的組織，應盡量做到不隨相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養計劃所規定的課程學(xué)時(shí)的變動(dòng)而有大的調整，以保持課件的.適用性和穩定性。當然，隨著(zhù)環(huán)境和內容體系的更新而做的一些更改不但是教學(xué)發(fā)展上的要求，而且也是課件在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的要求。數年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管在這幾年由于專(zhuān)業(yè)培養計劃時(shí)有變動(dòng)而導致該門(mén)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷變化，但為了維持所授知識體系的穩定和完整，在課程知識體系的結構上基本上沒(méi)有多大變化，只是在知識內容的詳細程度和深度上根據相應專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)數來(lái)作調整。幾年來(lái)，本門(mén)課程的學(xué)時(shí)從56學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)都曾經(jīng)出現過(guò)，這種差異還是比較大的。這表明，本門(mén)課程中所采取的這種措施在適應性上還是非常強的。
目前�！皾穹ㄒ苯饘W(xué)”講授內容由六大塊組成，包括了從理論基礎到工藝實(shí)踐及至先進(jìn)技術(shù)的完整體系。即濕法冶金熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)基礎、浸取過(guò)程、液膜分離過(guò)程、電解過(guò)程和海洋冶金。原料的預處理、凈化過(guò)程、固液分離等部分盡管是濕法冶金流程中必不可少的部分，但由于這些部分內容是所有化工過(guò)程的必要通用單元，在本門(mén)學(xué)科中不具有特殊性，并且已經(jīng)在其他相關(guān)課程如化工原理等中已有述及，因此在課件內容的組織中不予考慮。
3.主次模塊的控制
盡管有上述要求，但根據課程開(kāi)設的目的及其所應體現出的專(zhuān)業(yè)特色，在各內容模塊的主次地位上進(jìn)行了控制。本課程教授內容主要由下述三大模塊組成:熱力學(xué)、浸取過(guò)程和電解過(guò)程。
盡管化學(xué)熱力學(xué)已在“物理化學(xué)”和“化工熱力學(xué)”等專(zhuān)門(mén)課程中加以講授，但有下述原因使得該部分內容應作為濕法冶金學(xué)的主要內容之一。物理化學(xué)中所涉及的化學(xué)熱力學(xué)知識是普遍意義上的，是熱力學(xué)的一般原則，并不體現在具體學(xué)科中的具體應用�；崃W(xué)是以化學(xué)熱力學(xué)和工程熱力學(xué)為基礎，在化學(xué)工業(yè)的發(fā)展過(guò)程中所形成的一門(mén)學(xué)科，面向實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的工程計算，具有很大的經(jīng)驗性。嚴格意義上來(lái)講，濕法冶金應作為大化工的一個(gè)領(lǐng)域加以討論，其實(shí)際熱力學(xué)理論同樣也適用于化工熱力學(xué)。但濕法冶金熱力學(xué)的核心內容仍然不同于一般化工熱力學(xué)，其所闡述的更多的是不同于工程問(wèn)題的化學(xué)角度方面的問(wèn)題，也就是把濕法冶金熱力學(xué)看作是反應熱力學(xué)在濕法冶金領(lǐng)域的具體應用更為合適。因此，濕法冶金熱力學(xué)有其特殊性，應作為重點(diǎn)內容加以講授。
浸取過(guò)程是濕法冶金工藝的核心部分。該部分工藝的選擇、指標控制質(zhì)量的好壞，直接影響相應金屬分離提取的可行性和經(jīng)濟性。這一部分對于不同金屬生產(chǎn)具有復雜性和多樣性。因此，實(shí)際上這部分內容是作為整個(gè)課程內容體系的重點(diǎn)，在內容比例上占有最大的比重。即使在不同培養體系中課程的學(xué)時(shí)多有變化，但本部分內容不但其重點(diǎn)地位一直不變，而且其學(xué)時(shí)也基本維持不變。
電解過(guò)程是濕法冶金以金屬提取為目的的最終工藝，是最終金屬產(chǎn)品的形成操作，因此其在整個(gè)工藝流程中的地位也是不可忽視的。這部分內容在化工專(zhuān)業(yè)的其他一些課程中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講授內容，完全可以成為本門(mén)課程的重點(diǎn)講授內容之一。但由于在“物理化學(xué)”這門(mén)課程中對電解知識已有所涉及，因此這部分內容在本門(mén)課程的側重點(diǎn)在于從工藝與工程的角度來(lái)闡述電解過(guò)程，同時(shí)在濕法冶金中所發(fā)展起來(lái)的新的電解技術(shù)如礦漿電解也作為重點(diǎn)講授內容。
4.與相關(guān)課程重復內客的處理
作為一個(gè)完整的知識體系，相關(guān)課程之間內容的重復是不可避免的。如濕法冶金熱力學(xué)就有部分內容與物理化學(xué)的內容重復，動(dòng)力學(xué)部分也與反應工程學(xué)的相關(guān)內容存在重復。在課件制作的內容組織上不作為主要內容進(jìn)行組織，而是作為相關(guān)內容進(jìn)行組織。即在課件內容的選取過(guò)程中不能省略該部分內容，但只作為背景內容提及。如濕法冶金熱力學(xué)部分中就有關(guān)于濕法冶金反應吉布斯自由能的計算，這部分內容是與“物理化學(xué)”內容很相似的，這就可以作為相關(guān)內容加以處理。
二、課件的制作原則
現代多媒體教學(xué)其核心體現于多媒體教學(xué)課件，因此應精心制作教學(xué)課件。課件教學(xué)過(guò)程的信息傳輸量很大，為盡量避免造成學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的視覺(jué)與思維疲勞，筆者認為在本門(mén)課程多媒體教學(xué)課件制作過(guò)程中應做好以下幾方面的工作。
1.文字修飾
課件教學(xué)過(guò)程一般使用投影儀，其顯示效果的影響因素較多。如投影儀本身的投影效果、教學(xué)環(huán)境光線(xiàn)的強弱、教室的大小等都會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)講的專(zhuān)注程度。而作為教學(xué)課件，其文字內容是必需的，很多時(shí)候文字內容甚至占絕大部分，因此必須重視課件的文字修飾方式。在數年的課件教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的基礎上，筆者認為首先文字應與背景存在非常鮮明的對比，如白底黑字。盡管黑底白字對比也很鮮明，但這種對比方式在光線(xiàn)較強的環(huán)境中其效果不是很好。因此在背景對比上宜采用淺色背景，深色字體。其次，為加強這種對比效果和提高文字顯示清晰度，筆者推薦采用“加粗、黑體”的文字效果(為使英文字符顯示美觀(guān)，在對中文文字采用黑體字體效果后，應再采用Timesnewroman字體)。再次，為照顧距離投影屏比較遠的學(xué)生觀(guān)看課件播放內容，一般文字的字號應控制在最小32氣實(shí)踐證明，課件中文字部分采用這樣的修飾方式后，其顯示效果比較理想，學(xué)生的觀(guān)看效果較好。 2.色彩搭配
課件整體上的色彩使用應本著(zhù)鮮明、生動(dòng)、活潑但又不華麗、紛繁復雜為標準。色彩的搭配過(guò)于繁多和復雜，固然可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)注于教學(xué)課件卜，但會(huì )產(chǎn)生較多的不利影響。首先是色彩過(guò)于紛繁，學(xué)生的注意力盡管放在了課件上，卻忙于對色彩的觀(guān)察和適應，其后才會(huì )轉移到對文字圖片內容的關(guān)注。如果課件播放速度稍快，學(xué)生很可能還來(lái)不及領(lǐng)會(huì )這些文字圖片所傳達的信息就又跳到下一頁(yè)孔其次，色彩搭配過(guò)多，當課件在一個(gè)具體的教室環(huán)境使用時(shí)，課件中的一些色彩可能與環(huán)境光色接近，從而使得這部分色彩所修飾的內容不能被學(xué)生清楚地觀(guān)察到，造成信息傳遞的不完整。而且由于課件不可能在固定的教室環(huán)境中使用，使其光色條件也不是固定的，所以也無(wú)法通過(guò)精細搭配色彩來(lái)彌補這一不足。再次，色彩繁雜，學(xué)生在觀(guān)看課件播放時(shí)，需要頻繁地調整眼睛使其適應觀(guān)察到的色彩，極易造成視覺(jué)疲勞，不可避免地造成注意力下降。
綜上所述，課件色彩搭配上的設計應按如下方法進(jìn)行。
(1)色彩切忌單調。整個(gè)一次課的課件色彩從頭到尾一個(gè)顏色，不但不能集中學(xué)生注意力，反而還會(huì )由于長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)單調的課件觀(guān)看，容易使人困倦、磕睡，影響正常教學(xué)秩序。
(2)在同一張幻燈片里或相鄰的幾張幻燈片里，色彩的搭配不宜過(guò)多。這樣可以在一段相對較短的時(shí)間內避免色彩的頻繁變化，減輕觀(guān)看課件播放時(shí)可能產(chǎn)生的視覺(jué)疲勞。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，可以使色彩豐富一些，但這些色彩的變化過(guò)程要非常緩慢，這樣不但解決了課件整體上色彩搭配的死板問(wèn)題，也使課件在播放時(shí)的光色環(huán)境上顯得生動(dòng)活潑。
(3)確定一個(gè)基本顏色，借助于和這個(gè)基色對比較為鮮明的色彩來(lái)突出顯示一張幻燈片中需要學(xué)生們特別注重的重要信息。
3.表現手法
本門(mén)課程在內容上涉及基本性質(zhì)、基本原理、化學(xué)反應、流程、實(shí)驗或工業(yè)設備、過(guò)程等，有各自專(zhuān)門(mén)的表現語(yǔ)言，因此從總體上來(lái)講本門(mén)課程并不是一門(mén)文字性很強的課程。所謂文字性強的課程，是指課程內容絕大部分必須以普通文字來(lái)表述的這一類(lèi)課程，它們的表現手法就很大程度上局限于文字。濕法冶金學(xué)多媒體教學(xué)課件的表現手法由于內容的特點(diǎn)和信息灌輸的需要，除了文字表現手法之外，還可以有其他多種方式。
文字是知識傳播的核心，用以傳遞最基本的信息，比如定律、定理、性質(zhì)、規則、方法特點(diǎn)等。文字的表現手法將是課件中的主要方式，因為更清晰、明確、直接的知識信息必須得由文字來(lái)傳遞。其他形式的表現手法使用的主要目的有兩點(diǎn):一是文字形式無(wú)法明確表述的或是使用文字表述非常繁多的知識信息;二是雖然文字形式可以表述，但用其他形式表述卻能更生動(dòng)有趣，更利于學(xué)生接收知識信息。但這類(lèi)內容在整個(gè)教學(xué)內容中畢竟不占主體，因此課件中教學(xué)內容的表現手法必須以文字為基礎。然而，教學(xué)內容的傳輸全部依賴(lài)于文字畢竟顯得非常單調，不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果也就比較差。如前所述，某些內容最好不用文字而采用其他更合適的手段。因此，應在每次課的課件內容里，根據本次課的內容性質(zhì)靈活地適當地借助其他表現手法。比如，工藝流程，設備的外觀(guān)、結構，物料的外觀(guān)，化學(xué)化工器具等使用文字描述非常繁瑣，甚至授課教師描述了一大段之后學(xué)生還是感到莫名其妙，這時(shí)候最好使用圖片或照片，再結合非常精簡(jiǎn)的必要的文字敘述，學(xué)生學(xué)習的印象就會(huì )非常深刻。對于多媒體課件中聲音的表現手法來(lái)講，對于內容的傳授來(lái)講它不是必要的。之所以在這里作為一種表現手法被提出來(lái)，是因為借助于聲音的表現手法在很多時(shí)候可以短暫打破學(xué)生處于的疲勞狀態(tài)，警覺(jué)那些思維正在神游的學(xué)生，以集中學(xué)生的注意力。但在課堂上，除了教師講課的聲音之外，其他奇怪的聲音不宜過(guò)多，這一點(diǎn)必須正確處理。視頻手段可以結合相應的聲音，也可以不播放聲音。由于“濕法冶金學(xué)”是一個(gè)工程知識、工業(yè)知識較多的課程，很多內容都必須結合工業(yè)應用和工業(yè)實(shí)例，因此對這些內容的講授，單純的文字盡管必要，但難以用生動(dòng)有趣的形式傳輸給學(xué)生，特別是對于工業(yè)實(shí)例整體性的一些介紹，最好能夠結合所介紹的工業(yè)實(shí)例的現場(chǎng)視頻進(jìn)行講解，比如工廠(chǎng)中一些比較細節的操作過(guò)程的介紹以視頻進(jìn)行效果更好。動(dòng)畫(huà)手法的表現功能比較重要，因為它可以非常簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的形式說(shuō)明一些文字難以描述的濕法冶金的工程過(guò)程，比如濕法冶金設備是如何運作的，一個(gè)流程中設備間是如何動(dòng)態(tài)連接的，隨時(shí)間運行設備動(dòng)作是如何變化的等等，特別是對于一些動(dòng)態(tài)過(guò)程的理解動(dòng)畫(huà)是非常有益的手段�？傊�，具體應采用何種形式的表現手法，應根據所需要傳輸內容的性質(zhì)和可以獲得的便利條件來(lái)確定，而不能一味追求使用某種或某幾種手法，否則不但課件制作難度大，成本高，還可能會(huì )造成相反的效果。
4.總體結構
在課件制作過(guò)程中，內容組織結構按前述“條塊分割”原則采用“輻射”狀總體結構進(jìn)行組織。所謂“輻射”狀結構是指以“濕法冶金學(xué)”這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域為總控制臺，輻射出這個(gè)領(lǐng)域所包括的各個(gè)分領(lǐng)域。這些分領(lǐng)域的多少可按大綱要求和實(shí)際專(zhuān)業(yè)就業(yè)需要及課程進(jìn)展情況靈活增刪。每一個(gè)分領(lǐng)域自身的結構可按同樣的原則進(jìn)行制作。這樣的結構在內容的組織上非常靈活，條理也非常清晰，易于課件制作。
三、課件素材的選擇
由于課件采用了多種表現手法，這些表現手法所需要的素材對制作效果良好的多媒體教學(xué)課件也非常重要。在課件中使用的這些素材，如果是圖片和照片，則應有足夠的清晰度，如果是視頻和動(dòng)畫(huà)，除了清晰度應滿(mǎn)足要求之外，在內容的相關(guān)性和準確性、可理解性方面也必須要做要求。因此，在本多媒體課件制作素材的來(lái)源上主要有以下兩種方式。
1.從網(wǎng)絡(luò )上獲取清晰度和內容能滿(mǎn)足要求的素材
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)非常巨大而全面的資源庫。隨著(zhù)世界對環(huán)境保護力度的加強，對各種生產(chǎn)工藝提出了越來(lái)越多的綠色化的要求，作為重污染行業(yè)中的一個(gè)分支行業(yè)，濕法冶金的綠色化也被人們越來(lái)越重視，因此網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于濕法冶金的資料也越來(lái)越多。其中可以作為濕法冶金學(xué)多媒體教學(xué)課件素材的東西也逐漸多起來(lái)不大大方便了本門(mén)課程課件的制作。在圖片、照片、視頻和動(dòng)畫(huà)四種形式的素材中，以前兩種形式在網(wǎng)絡(luò )上占多數，與之相比，用在課件中的視頻和動(dòng)畫(huà)素材還是比較少的，特別是有些資料還不能以免費的形式獲得，因此這也是從網(wǎng)絡(luò )上獲取素材略顯不足的一面，也就是素材依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )獲得，在課件制作過(guò)程中表現形式受限制較大，必須配合素材的自行制作來(lái)進(jìn)行。
2.自行制作
濕法冶金雖然是一個(gè)重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，但一般人很少有興趣并且也很難有機會(huì )去主動(dòng)了解這一工業(yè)部門(mén)，所以實(shí)際上現今網(wǎng)絡(luò )上關(guān)于濕法冶金的資料并不是很多，特別是那些專(zhuān)業(yè)性很強的東西(而正是這些知識信息是需要在本門(mén)課程課堂上講授的)更少，一般都有較嚴格的知識產(chǎn)權保護性質(zhì)，難以方便地應用在教學(xué)課件中。故在制作課件過(guò)程中很多素材還是需要自行制作的。自行制作教學(xué)課件所需素材具有能夠根據所講授內容性質(zhì)靈活選擇形式、格式、組合等方面的要求，更能提高課件的使用效果。目前，隨著(zhù)世界計算機軟件開(kāi)發(fā)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的素材處理軟件可以為我們所用，可以為我們制作出非常精美的圖片和動(dòng)畫(huà)，如Photoshop，Authoware，Autocad，3dMax等。這些軟件都比較簡(jiǎn)單易學(xué)，只需要使用其基礎功能制作出來(lái)的素材就完全可以滿(mǎn)足多媒體教學(xué)課件的需要孔而照片和視頻的制作只需要使用普通的電子照相機就可以完成，其素材的采擷過(guò)程比圖片和動(dòng)畫(huà)更為簡(jiǎn)單�！皾穹ㄒ苯饘W(xué)”是一門(mén)與工業(yè)實(shí)踐結合非常緊密的專(zhuān)業(yè)課程，要求授課教師必須有較多的工業(yè)實(shí)踐背景，最好能夠有一些與相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)廠(chǎng)家、企業(yè)的深人實(shí)踐與聯(lián)系。有了這些工業(yè)實(shí)踐背景，就能夠便利地制作出課件中所需要的視頻與照片素材。自行制作素材同時(shí)也存在較大的難度。首先，要求必須有較好的計算機軟件基礎，能夠很快地對一些專(zhuān)業(yè)軟件上手，以縮短制作過(guò)程所需要的時(shí)間。其次，具有較多工業(yè)實(shí)踐背景的教師并不多，因此在制作照片和視頻素材方面是有較大的難度的。另外，對于工廠(chǎng)企業(yè)來(lái)講，為技術(shù)經(jīng)驗信息保密起見(jiàn)，一般也不愿意高校老師進(jìn)行以傳授知識為目的的素材采集。故這方面是在濕法冶金學(xué)多媒體課件制作過(guò)程中的難點(diǎn)，需要做長(cháng)期工作，進(jìn)行長(cháng)期積累。好在視頻、照片等素材并不是本課件制作的主要素材，并不會(huì )對本課件的制作研究形成很大障礙。
四、在教學(xué)使用中不斷改進(jìn)
課件的制作是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)在教學(xué)使用中根據專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)踐不斷總結、不斷改進(jìn)、不斷更新、不斷提高的持續的制作過(guò)程。本課程的多媒體教學(xué)課件的制作應采用寓研究于實(shí)踐，以實(shí)踐促研究的形式，以更好地滿(mǎn)足不斷變化的教學(xué)環(huán)境。因此，在今后的使用過(guò)程中，應在保持前述的基本原則的前提條件之下，以基本結構為綱，不斷創(chuàng )新，大膽改進(jìn)，以提高教學(xué)效果為目的，始終堅持課件的新穎性。
淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇7
摘要
日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢，也有不容忽視的弊端。根據自身教學(xué)經(jīng)驗，結合當前高職教育的特點(diǎn)，指出課件制作及使用過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題，以為高職院校使用多媒體課件取得理想教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞
多媒體；課件制作；高職教育
圖文聲像并茂的多媒體技術(shù)在高等職業(yè)教育中被日益廣泛的應用，打破了以教師為中心的傳統教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為高職教育的發(fā)展提供有效的助力[1]�，F代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用主要是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現的。多媒體課件是一種根據教學(xué)目標設計的，表現特定的教學(xué)內容，反映一定教學(xué)策略的計算機軟件。它可以用來(lái)存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習作出評價(jià)。目前許多學(xué)校加大投資力度，建設多媒體教室，通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作培訓、課件評優(yōu)評獎等手段，鼓勵多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作。筆者結合教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì )，對當前高職教育多媒體課件中存在的一些問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
1課件制作的必要性問(wèn)題
多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教學(xué)，又要有利于學(xué)生的學(xué)習。因此，課件制作時(shí)，首先要考慮它的必要性，如果整個(gè)課件不能為教學(xué)內容服務(wù)，那么再漂亮的課件也是無(wú)用的。另外，并不是每一門(mén)課程的任何章節都有必要做課件，也沒(méi)有必要讓每個(gè)教師所教的課程都做成課件，選擇那些用語(yǔ)言和文字或其他形式不易表達的教學(xué)課程，及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)習效果[2]。每門(mén)課程有其自身特點(diǎn)，應該根據其自身特點(diǎn)選擇最能體現教與學(xué)的手段、方式。例如計算機繪圖類(lèi)課程就適合用多媒體來(lái)講解，而那些純理論類(lèi)的課程采用多媒體則效果不大。
2教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題
以教師為主導，學(xué)生為主體，是現代教學(xué)的重要原則。然而在多媒體教學(xué)中，許多教師開(kāi)始變相地重蹈傳統的教學(xué)模式。一是教師對多媒體的使用以全盤(pán)代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部制成課件，在課堂上僅是播放課件和簡(jiǎn)單的介紹，在很大程度上忽視了與教學(xué)主體——學(xué)生的相互交流，而課件的播放也同樣分散了學(xué)生的注意力。一節課中，最吸引學(xué)生的不是課堂內容，而是大屏幕上連續滾動(dòng)的文字、圖片，教師的原意是給學(xué)生提供完整的信息，但在內容量非常大的一節課中，學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間思考，只忙于記筆記，這樣徹底違背了計算機輔助教學(xué)的初衷。二是教師課件中的信息量過(guò)大導致教師的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講課時(shí)語(yǔ)速很快，而學(xué)生對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內容還未讀完，頁(yè)面則早已過(guò)去，甚至連做筆記的時(shí)間都沒(méi)有，久而久之學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生對多媒體教學(xué)的倦怠情緒，因此，難以達到理想的'教學(xué)效果[3]。
3共享性問(wèn)題
目前，多數高職教師使用的課件，都是教師本人制作開(kāi)發(fā)的[4]。這樣的課件只適合本人使用，其他教師使用時(shí)，很難和其教學(xué)的進(jìn)度與內容合拍。這樣，就出現許多內容相近、制作手法差不多的課件，造成課件資源的極大浪費。為避免和減少這種情況的出現，建議各個(gè)學(xué)校之間應加強交流與合作，互通有無(wú)，最大限度地實(shí)現資源共享。而要實(shí)現共享，又必須以兼容性與操作的簡(jiǎn)便性為前提，在教學(xué)內容上，可以按教學(xué)內容的知識點(diǎn)，模塊化制作課件，這樣，教師可以根據自己的需要，從課件庫中按需進(jìn)行再組合，快速做出符合自己教學(xué)需要的課件。
4形式多樣性的問(wèn)題
教師的教學(xué)是一個(gè)帶有教師個(gè)性化特點(diǎn)的過(guò)程。只有符合教師個(gè)性特征的，在教學(xué)中取得實(shí)際效果的才是成功的教學(xué)。同樣，制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評判課件的優(yōu)劣，不能簡(jiǎn)單的以制作課件的工具復雜程度為標準。無(wú)論哪種工具都有缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，教師可根據自己對軟件的熟悉程度，選用1種，甚至幾種工具配合使用。另外，在制作課件的過(guò)程中，要注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，杜絕將原來(lái)的“人灌”變成現在的“人灌+機灌”新誤區，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標。
5結束語(yǔ)
總而言之，多媒體課件應該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為核心。教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力獲得更佳的教學(xué)效果。大力提倡多媒體輔助教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。只要以獲得良好的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，多媒體課件就一定會(huì )在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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淺談?wù)n件制作中的聲音素材的處理論文 篇8
隨著(zhù)現代化視聽(tīng)教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等多媒體教學(xué)形式在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應用，特別是基礎教育階段多媒體教學(xué)的全面推廣，廣大教師們已逐步開(kāi)始借助電影、電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò )等現代媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，試圖通過(guò)文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種傳播知識信息的手段和方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步達到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標。因此，教學(xué)多媒體課件的設計制作與使用，已經(jīng)成為現代教師必備的教學(xué)基本技能之一。
一、問(wèn)題提出
高師院校是培養基礎教育教學(xué)師資的主要基地，要培養完全適應現代教育教學(xué)需要的師資，要使高師生能多、快、好、省地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其制作藝術(shù)效果較強的多媒體教學(xué)課件，則是必備的教學(xué)能力之一。因此，在校學(xué)習期間要求學(xué)生熟悉掌握課件的設計制作與使用，是培養學(xué)生教育教學(xué)基本能力形成的主要途徑。其中多媒體課件的使用所有學(xué)生均能掌握，設計制作則成為多媒體課件設計教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握課件制作的基礎知識和方法，能夠依據教學(xué)內容、目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作集教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實(shí)用性為一體的課件，則要通過(guò)大量的練習。據調查，高師生獲取多媒體教學(xué)課件制作的技能與技巧大致有兩種途徑：一是參加《現代教育技術(shù)》課程的學(xué)習，了解多媒體課件設計與制作相關(guān)知識；
二是參與計算機等級考試自修多媒體課件設計制作的相關(guān)知識。
目前，高師生雖可通過(guò)《現代教育技術(shù)》課程的學(xué)習進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的設計制作，但所制作的課件形式單一、藝術(shù)效果欠佳。究其原因，是學(xué)生缺乏相關(guān)的藝術(shù)素養，不能有效地將藝術(shù)性體現于課件設計制作過(guò)程中。從大多數高師生制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)看，制作水平良莠不齊，與優(yōu)質(zhì)課件的要求相比差距甚遠，問(wèn)題在于把多媒體課件的視覺(jué)藝術(shù)性沒(méi)有得到充分體現。所謂多媒體課件的藝術(shù)性，即是說(shuō)課件的內容與美的形式相統一，讓美的形式來(lái)表現課件內容，使人賞心悅目，獲得美的享受，讓學(xué)習者在美的享受中獲得知識。我們說(shuō)教學(xué)也是一種藝術(shù)，多媒體課件制作更要綜合運用藝術(shù)的理論與技巧，遵循美學(xué)的規律，使多媒體課件不僅能恰當利用藝術(shù)形式去傳授教學(xué)內容，吸引學(xué)習者的注意力與學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習者學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，增強教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，通過(guò)藝術(shù)美對學(xué)習者進(jìn)行審美教育，增強學(xué)習者的綜合素質(zhì)。[1]優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)本身是技術(shù)性與藝術(shù)性的有機結合。如果多媒體教學(xué)課件制作的技術(shù)性與藝術(shù)性不能有機結合，使用不具藝術(shù)性的課件進(jìn)行教學(xué)，就達不到教學(xué)資源的最佳優(yōu)化和利用。
在多媒體教學(xué)課件制作時(shí)，應盡可能充分體現其藝術(shù)性，采用豐富多樣的制作手法，給予學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)享受，讓學(xué)生在觀(guān)看課件的過(guò)程中，使其在視覺(jué)藝術(shù)傳達的美感中體驗獲取新知的愉悅，從而達到教學(xué)資源的最優(yōu)化，提高有效教學(xué)時(shí)間內的教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性要求已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)課件不可或缺的重要組成部分。如何才能提高多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性？國內外諸多學(xué)者提出了課件評價(jià)體系，該評價(jià)體系把畫(huà)面制作藝術(shù)規定得更為詳盡具體：第一是教學(xué)的實(shí)用性，考查其知識內容是否豐富，有無(wú)參考價(jià)值，用多媒體手段表現教學(xué)內容比傳統的教學(xué)方法有多大的優(yōu)越性；第二是制作的技巧性，考查其教學(xué)內容與媒體的表現手段是否恰到好處，交互功能是否用足；第三是畫(huà)面的藝術(shù)性，從兩個(gè)方面考慮：
�。�1）教學(xué)設計內容的潛在美，要求層次分明，條理清楚，抽象內容形象化，復雜內容明了化；
�。�2）畫(huà)面的藝術(shù)現象美，體現在構圖、動(dòng)感的處理、畫(huà)面的調度、聲音的配合、文字的處理等諸方面。[2]所以，要使高師生制作的多媒體教學(xué)課件既具技術(shù)性，又具藝術(shù)性，需要一個(gè)轉化過(guò)程。尤其是藝術(shù)性的提升不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，必須從提升高師生的藝術(shù)素養著(zhù)手，進(jìn)行高師生的基本美術(shù)素養的養成教育是基礎，為此提升高師生的整體藝術(shù)素養，是高師院校教育工作者亟待研究與解決的課題。
二、調研分析
在多媒體教學(xué)課件的制作中，常常會(huì )忽視其藝術(shù)性，由于藝術(shù)性的體現要求制作者要具有一定審美素養，其技術(shù)性與藝術(shù)性的完美結合難度較大，所以大多數人一般不予考慮多媒體課件的藝術(shù)性，只注重教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和實(shí)用性的結合。其實(shí)，藝術(shù)性與教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性等一樣具有重要的作用，都是構成優(yōu)質(zhì)課件不可或缺的重要元素。要在基礎教育教師隊伍中形成優(yōu)質(zhì)課件設計制作的良性循環(huán)體系，就必須先在高師教育教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。
為了解高師生多媒體教學(xué)課件制作中存在的問(wèn)題，提升高師生多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量。研究者在某三年制高師院校學(xué)生中進(jìn)行了調研，隨機抽取了中文系、數學(xué)系、英語(yǔ)系三年級學(xué)生的PPT課件各30件，從“制作技術(shù)技巧嫻熟、合理進(jìn)行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合”等六個(gè)方面進(jìn)行了比較：從“某三年制高師院校學(xué)生多媒體課件制作能力調查分析表”數據來(lái)看：90名高師生制作的`PPT課件，制作技術(shù)技巧嫻熟者占74%，合理進(jìn)行字體設計者占69%，合理配置圖形圖像者占39%，合理設計搭配色彩者占33%，技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合者占18%，所比較分析的六個(gè)方面呈遞減狀態(tài)，尤其是合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合方面的人數比例不足50%�？梢�(jiàn)，高師生在課件設計制作過(guò)程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合的能力尚待提高。再從藝術(shù)性與技術(shù)性相比74%與18%，其藝術(shù)性大打折扣，所以在課件設計制作過(guò)程中高師生的藝術(shù)素養提升，已經(jīng)成為教師教育教學(xué)基本能力形成的一個(gè)新生課題。
要提升高師生在課件制作過(guò)程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合的能力，就必須提升高師生的基本美術(shù)知識和素養的儲備、應用能力。用審美能力支撐多媒體課件制作時(shí)的畫(huà)面構圖、文字處理、圖形選擇、圖片編輯等技術(shù)，用審美的眼光去搭配界面色彩、對比協(xié)調畫(huà)面、均衡配置圖形，將美術(shù)知識和素養在多媒體課件制作中進(jìn)行綜合運用。因為只有設計者具備基本的美術(shù)知識和素養，才會(huì )在多媒體課件構圖中處理好主體、陪體、環(huán)境和空白相互之間的關(guān)系，才能體現構圖的均衡性、統一性、對比性、形象性、感染性與形式美等一些基本原則。于此同時(shí)，才能體現出畫(huà)面構圖簡(jiǎn)潔明了、主體與陪體鮮明、光色搭配明暗適當、字體大小選擇適合、突出其圖文并茂的美術(shù)功用性�？梢�(jiàn)，利用美術(shù)素養理念去設計課件的界面、文字、背景、圖形、圖像和色彩進(jìn)行處理尤為重要。但是，這些美術(shù)素養與能力必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練才能形成，這種能力只有通過(guò)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行培養，才能得以提高。
三、應對策略
教學(xué)實(shí)踐中需要具有藝術(shù)性的多媒體教學(xué)課件，課件一旦離開(kāi)了藝術(shù)性，就失去了使用時(shí)的感染力，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮其藝術(shù)性功能，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。在制作課件中，具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師在專(zhuān)業(yè)知識方面得心應手、游刃有余，但在如何運用計算機豐富的資源，完善課件設計方案，增強課件藝術(shù)效果方面，都有力不從心之感。針對高師學(xué)生的年齡層次、知識結構和心理需求，進(jìn)行課件制作教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現教育、科學(xué)、技術(shù)、實(shí)用的綜合比較容易，但要充分發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能，學(xué)生的美術(shù)素養欠缺的話(huà)就比較困難了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要使高師生多媒體教學(xué)課件設計合理地分布文字、圖形以及表格，在有限的界面上合理構圖，產(chǎn)生有序的藝術(shù)感，達到快速、準確、高效地傳遞信息的效果，應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，才能全面提升高師生的美術(shù)素養，將高師生的美術(shù)素養運用到多媒體教學(xué)課件設計與制作中，將會(huì )使其制作的多媒體教學(xué)課件在技術(shù)性與藝術(shù)性方面逐步達到有機的結合。
1.充分利用《美術(shù)基礎》課程教學(xué)，提升高師生的基本美術(shù)素養
《美術(shù)基礎》課程是高師生在校學(xué)習的必修課程之一，該課程設置目標是提升學(xué)生的基本美術(shù)素養。所以要充分利用《美術(shù)基礎》課程教學(xué)的平臺，有意識地提升學(xué)生的媒體制作藝術(shù)素養，針對多媒體課件制作中需要的基本美術(shù)元素（構思構圖、色彩配置、圖形構成等）進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。例如：在“構思構圖、圖形構成”的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生基本具備依據內容進(jìn)行構思的能力，理解畫(huà)面構圖的均衡與多樣性，形成多媒體界面生成圖像與繪畫(huà)畫(huà)面構成圖形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分理解色彩的和諧、均衡、對比、冷暖、聯(lián)覺(jué)等色彩現象的內涵，尤其是要識記在光色中配置互補色會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)不和諧和色相衰減的原理，同時(shí)還要準確地辨別光色配置減色原理和顏料色配置增色原理的特性。通過(guò)《美術(shù)基礎》課程教學(xué)，對媒體設計藝術(shù)目標的逐步滲透與實(shí)現，從而使學(xué)生形成多媒體課件設計與制作所需的基本美術(shù)素養。
2.開(kāi)設《媒體視覺(jué)藝術(shù)》選修課程，培養高師生的藝術(shù)設計素養
高師院校應專(zhuān)門(mén)開(kāi)設《媒體視覺(jué)藝術(shù)》選修課程，把多媒體課件制作中的圖形、字符、動(dòng)畫(huà)、色彩等效果，以及多媒體畫(huà)面的最基本元素中的視覺(jué)元素（點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理）和鏈接元素（各元素之間的組合方式，如樹(shù)形鏈接、非線(xiàn)性組合、并列等）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。例如：在“視覺(jué)元素”的教學(xué)設計上，讓學(xué)生逐步形成對點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理等效果的合理安排，以達到從視覺(jué)感受上把握界面圖形和諧統一的能力，克制“花、亂、灰、跳”等不和諧現象的產(chǎn)生；在“鏈接元素”的教學(xué)設計上，能夠使學(xué)生具備合理安排、并置、組合各元素的構成能力，克服“雜亂無(wú)序、主次不清”現象的發(fā)生。所以通過(guò)《媒體視覺(jué)藝術(shù)》課程教學(xué)目標的具體實(shí)施，以培養學(xué)生現代媒體設計與應用的綜合藝術(shù)素養。
3.建設優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件觀(guān)摩資源庫，拓寬高師生的藝術(shù)視野
利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源，建設優(yōu)質(zhì)多媒體課件觀(guān)摩資源庫。例如：學(xué)校有關(guān)教學(xué)單位要專(zhuān)門(mén)搜集優(yōu)質(zhì)多媒體課件，協(xié)同學(xué)校圖書(shū)館、信息中心等部門(mén)創(chuàng )建多媒體課件資源庫，并在校園網(wǎng)上公開(kāi)傳播，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源瀏覽優(yōu)質(zhì)多媒體課件，有關(guān)授課教師可在網(wǎng)絡(luò )平臺上給予學(xué)生指導、答疑，讓學(xué)生能夠隨時(shí)瀏覽到優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，從觀(guān)摩中汲取藝術(shù)設計營(yíng)養，逐步拓展學(xué)生的媒體視覺(jué)藝術(shù)視野，培養學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、借鑒優(yōu)質(zhì)資源的能力，以求達到學(xué)以致用，是提升學(xué)生多媒體課件設計制作的視覺(jué)藝術(shù)審美素養的有效途徑之一。
4.細化高師生多媒體教學(xué)課件制作能力考核指標，進(jìn)行能力考核
把多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性作為高師生畢業(yè)考核的重要指標，細化高師生多媒體教學(xué)課件制作能力考核指標，進(jìn)行能力考核。例如：學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)，要把高師生多媒體教學(xué)課件設計制作，作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備教師教學(xué)的基本能力進(jìn)行考核，對合理進(jìn)行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合等指標進(jìn)行量化考核。通過(guò)教學(xué)管理手段進(jìn)行達標能力考核，敦促學(xué)生逐步形成多媒體課件制作與設計藝術(shù)素養，不失為一種行之有效的措施。
通過(guò)以上策略的具體實(shí)施，學(xué)生不僅能逐步掌握一些最基本的美術(shù)知識和技能，而且還能達到逐步解決課件制作中經(jīng)常遇到的美術(shù)問(wèn)題，例如：字體、圖形、圖片的大小形狀，畫(huà)面色彩的對比和配置等；把學(xué)到的美術(shù)知識合理地運用與多媒體課件的設計與制作過(guò)程中。只有知道在色彩面積比較中各色之間的面積反差越大，對比效果就越強烈的原理，才能有效地處理畫(huà)面構成中面積色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差異而形成的色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、類(lèi)似色的和諧效果，以不同色階的搭配豐富色彩的語(yǔ)匯，用不同的純度的色彩豐盈充實(shí)畫(huà)面，用畫(huà)面中色彩的層次、空間的關(guān)系來(lái)體現色彩的強弱、鮮明、沉悶等許多不同的變化和情感；只有了解字符、線(xiàn)條、圖形的視覺(jué)美感，才能合理配置字符、線(xiàn)條、圖形的大小、形狀；把這些美術(shù)知識轉化成個(gè)人的審美素養，能在課件設計與制作中進(jìn)行舉一反三地應用，才能追求課件中最佳的視覺(jué)藝術(shù)效果。
綜上所述，高師生課件設計制作過(guò)程中基本美術(shù)素養的提升，也是高師美術(shù)教育教學(xué)研究的重要內容之一。只要全面提升高師生的基本美術(shù)素養，并在課件的設計與制作中將美術(shù)素養進(jìn)行運用，設計制作出的多媒體課件才能富有特色，其藝術(shù)性才能得以提高，結合教學(xué)目標、內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)用藝術(shù)審美的角度進(jìn)行設計，最優(yōu)質(zhì)的多媒體進(jìn)行課件才能形成，用最優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，才能使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中不斷汲取學(xué)科知識、健康成長(cháng)。
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