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關(guān)于高職院�！皟烧n”考核方式改革探討
論文摘要：高職院�！皟烧n”考核方式應堅持過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合，認知考核和思想行為考核相結合、精確評價(jià)和模糊評價(jià)相結合等原則，積極推動(dòng)考核方式的改革。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；理論課；思想課；考核方式
“兩課”即馬克思主義理論課、思想品德課�！皟烧n”的考核一定要與學(xué)生接受的態(tài)度、日常學(xué)習、生活中的思想行為結合起來(lái)。多數高�？己朔绞讲槐M合理，或者按考試分數評價(jià)學(xué)生對此門(mén)課程的掌握程度，或者期末寫(xiě)一篇文章了事，因此出現學(xué)生“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的現象。這種考試方式有悖思想教育的初衷，急需改革，以使考核起到促進(jìn)思想課教學(xué)形式和教學(xué)方法改革，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的作用。
一、考核方式改革的原則
(一)過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合
兩課教育的目標是對中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、、法紀等素質(zhì)教育，包括政治方向、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、公民意識、行為規范以及理論素質(zhì)教育，以及交往、實(shí)踐、分析能力等的培養，以使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。根據這樣的教育目標，就要尋找達到這個(gè)目標的途徑和方法，而課程評價(jià)追求的是促進(jìn)實(shí)施這個(gè)素質(zhì)教育目標的全過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)結果。
1985年中央18號文件指出：“學(xué)生的成績(jì)應當結合他們的考試結果和平時(shí)的學(xué)習運用情況來(lái)確定�！边@表明思想政治課的考核不僅僅是以一次考試就能評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)掌握馬克思主義的理論知識，提高對事物的認識水平，并自己的行為。學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是通過(guò)對事物的評判、對是非的辨別、對價(jià)值的取向表現出來(lái)的。而且，素質(zhì)的形成不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)量的積累過(guò)程，然后才會(huì )達到質(zhì)的飛躍。因此，考核評價(jià)應聯(lián)系學(xué)生的行為表現，考查學(xué)生在某一階段內與教學(xué)目標相關(guān)的行為表現的全過(guò)程，而不僅僅是一次考試的結果。
(二)認知考核和思想行為考核相結合
在對兩課考核評估的探索和研究中，普遍存在著(zhù)一種觀(guān)點(diǎn)，即把兩課課堂上的行為表現與操行評定等同起來(lái)，這是一種誤解。兩課教學(xué)的中心任務(wù)是以教學(xué)大綱為依據，以教材內容為載體，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和法制道德教育�？己嗽u價(jià)就必須同與之相關(guān)的行為表現相聯(lián)系，但兩課的考核評價(jià)終究不能代替學(xué)校的思想政治工作，而只是整個(gè)學(xué)校大德育中的一個(gè)組成部分，有其自身的內涵和界定，與整個(gè)學(xué)校的大德育是個(gè)性與共性的關(guān)系。與兩課有關(guān)的行為表現是指學(xué)習兩課的態(tài)度，學(xué)生對與此有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的參與程度，以及小結體會(huì )能否根據教材中的有關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和思想實(shí)際等。
分析以上兩者的異同點(diǎn)，就可以避免兩種不正確的傾向，一是借口有操行評定，而否認兩課考核中行為表現成績(jì)的必要性；二是無(wú)差別地套用操行評語(yǔ)，而使行為表現成績(jì)評定失去其作為兩課考核的一個(gè)指標的意義。
(三)精確性評價(jià)和模糊性評價(jià)相結合
在考核方式上，把單一的全閉卷考試方法轉變?yōu)槎喾N形式相結合的考試，這是考試方法改革的一大進(jìn)步。它把學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，注意培養學(xué)生的運用、分析能力。從多角度、全方位來(lái)考核學(xué)生的真實(shí)水平。以往的考核(包括開(kāi)閉卷考試)比較重視精確領(lǐng)域，強調答案的客觀(guān)性，而較少涉及對學(xué)生的智慧、才能和創(chuàng )造力等模糊領(lǐng)域的考核。
思想政治課的成績(jì)應該是知識、品德、能力等諸要素考核的融合體，要把精確領(lǐng)域和模糊領(lǐng)域有機結合起來(lái)，要拓展開(kāi)卷形式，在模糊領(lǐng)域拓寬思路，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的各種能力。開(kāi)卷考試不一定局限在書(shū)面，可拓展到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種形式上，如舉辦地方3年大變樣的攝影展覽、采訪(fǎng)先進(jìn)人物等。教師給學(xué)生提供知識背景，讓他們獲得更多信息。根據思想政治課有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的要求，可讓學(xué)生自己去實(shí)踐基地聯(lián)系，自己組織訪(fǎng)問(wèn)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在知識、品德、能力等方面得到全方位的體現。這種把精確性與模糊性評價(jià)有機結合的考核評價(jià)過(guò)程，也是學(xué)生素質(zhì)、思想政治素質(zhì)及能力素質(zhì)(交往能力，應變能力等)的自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。
(四)多種考核方式相結合
考核的方式要多樣化，不能單一，要探索多元化考核方式。在這方面，天津大學(xué)采取的開(kāi)卷與閉卷相結合、期末考試與平時(shí)考試：相結合、口試與筆試相結合、主觀(guān)卷與客觀(guān)卷相結合的探索是很有參考價(jià)值的。
二、考核的具體方式及實(shí)施方案
(一)理論考試(占總成績(jì)的40％)
兩課是大學(xué)生掌握基本理論的主要渠道和主要陣地，深入學(xué)習和掌握馬克思主義基本理論和黨的基本路線(xiàn)、方針、政策也是高校兩課教學(xué)的主要任務(wù)。因此，考核方式改革中要注意理論考試不能廢除，采取開(kāi)卷還是閉卷方式考試，可以由任課教師自行決定，理論考試一般放在上課的最后一周。
(二)上課出勤及表現(占總成績(jì)的30％)
兩課教學(xué)的課堂是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想的主陣地，因此，一定要確保學(xué)生的課堂出勤率和學(xué)習效果。為此，上課出勤和表現要在考核中體現出來(lái)并占一定比例。
1．出勤方面：三次遲到折合一節曠課；每曠課一節扣平時(shí)分3分；一學(xué)期曠課達7節以上(含7節)則期末考核成績(jì)?yōu)椴患案瘛?/P>
2．課堂表現方面 鼓勵學(xué)生平時(shí)上課積極回答問(wèn)題，每正確回答一次加平時(shí)分3分；鼓勵積極參加課堂討論和發(fā)言，每作主題發(fā)言一次可視情況加平時(shí)分5分或10分；加分上不封頂；平時(shí)課堂表現差，多次被教師點(diǎn)名批評，可酌情扣5—10分。
(三)平時(shí)作業(yè)情況(占總成績(jì)的20％)
如果整學(xué)期欠交作業(yè)，說(shuō)明此學(xué)生學(xué)習態(tài)度惡劣，應將其期末成績(jì)定為不及格。除此之外的其他情況，可由任課教師將其每次作業(yè)成績(jì)記錄下來(lái)，折合成比例計入期末總分。
(四)實(shí)踐課教學(xué)參與情況(占總成績(jì)的10％)
高職院校一般都比較重視學(xué)生的動(dòng)手能力，兩課教學(xué)尤其不能單純講理論，實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節不可或缺。把學(xué)生帶出去，參加、參觀(guān)革命圣地、進(jìn)行社情民意調研等等。學(xué)生的參與程度、得出的實(shí)踐結論都應該作為考查學(xué)生理論掌握程度、理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題能力的重要依據之一。應當將其記人期末考核的成績(jì)。
具體操作上，可以規定：學(xué)生參加實(shí)踐課可得5分；實(shí)踐結論良好可酌情得5—10分；學(xué)生實(shí)踐課缺席則此10分全部扣除。
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