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探討高職院校英語(yǔ)校本教材建設與思考
[關(guān)鍵詞] 高職院�！⌒１窘滩摹〗ㄔO[論文摘要] 部《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》強調高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要為培養高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方服務(wù)。這就要求高職院校必須根據自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟的發(fā)展,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開(kāi)發(fā)符合地方特色的高職英語(yǔ)教材。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)、建設,必須遵循有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、以就業(yè)為導向、以實(shí)用為原則,嚴格校本教材編寫(xiě)程序,保證校本教材的編寫(xiě)質(zhì)量,從而保障高職院校的英語(yǔ)教學(xué)達到一個(gè)新的水平。
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要為培養高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟的發(fā)展,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開(kāi)發(fā)符合地方特色的高職英語(yǔ)教材。
一、高職院校校本教材建設的必要性
高職教育,首先明確大方向:培養目標,一線(xiàn)崗位高素質(zhì)技能型人才;培養內容,校企共研;培養方法,工學(xué)結合。高職各門(mén)課程都必須圍繞目標展開(kāi)教學(xué),為目標服務(wù)。高職英語(yǔ)課程也須遵此。教育部《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》規定高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標是:培養學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能,具有閱讀和翻譯與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英語(yǔ)的初步能力,并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)應用能力打下一定基礎。強調高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要為培養高素質(zhì)技能型人才服務(wù),為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校必須根據自身的發(fā)展定位,緊扣地方經(jīng)濟的發(fā)展,更好地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,利用校本資源,開(kāi)發(fā)符合地方特色的高職英語(yǔ)教材。然而目前,高職“英語(yǔ)教學(xué)……從教材選擇、教學(xué)環(huán)節到教學(xué)方法大體上沿襲了傳統的教學(xué)模式,未形成具有職業(yè)院校特色的課程體系�！盵1]加之高職院校的學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習的差異較大,且受客觀(guān)條件所限,不能開(kāi)展小班化教學(xué)。盡管?chē)抑贫ㄕn程標準、國家組織專(zhuān)家編寫(xiě)教材,雖兼顧了不同的學(xué)生群體,然具體到各地區、各行業(yè)、各學(xué)校就缺乏靈活性、針對性和實(shí)用性,更不能很好的反映地方經(jīng)濟發(fā)展狀況。因此,高職院校英語(yǔ)教學(xué)重在結合校本情況及畢業(yè)后就業(yè)崗位,內容要以應用為主,語(yǔ)言知識以必需、夠用為度�！暗悄壳案呗氃盒５恼n程卻受制于教材的開(kāi)發(fā)�！盵2]因此,“職業(yè)院校要真正實(shí)現職業(yè)教育人才培養目標,為學(xué)生量身定做具有本學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色的教材迫在眉睫�！盵3]而“優(yōu)質(zhì)、高效的校本教材必定是教材開(kāi)發(fā)者在全面考察市場(chǎng)及需求之后選擇教材內容的,……如此培養出的人才更加符合用人單位的需要�！盵3]才能真正實(shí)現高職教育人才培養目標,因此加速高職院校校本教材的開(kāi)發(fā)成為必然。
二、高職院校校本教材建設的原則
以就業(yè)為導向的原則· 開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材不是幫助學(xué)生把英語(yǔ)理論知識學(xué)得更系統更精深,而是幫助他們掌握一些就業(yè)時(shí)用得上的基本語(yǔ)言知識和外語(yǔ)交際能力,突顯英語(yǔ)的工具性和實(shí)用性。高職教育是就業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)也必須以培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、英語(yǔ)運用能力為主要目標�！案鶕䦛徫恍枨筮M(jìn)行教材建設,以工作任務(wù)為中心組織教材內容,……根據勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化調整教材內容,……圍繞職業(yè)意識和職業(yè)能力設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構,……針對專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力構成來(lái)組織內容,以工作過(guò)程所需的知識與技能以及這些知識與技能在工作過(guò)程中的排列順序組織教材內容�！盵3]教材是知識的載體,它和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習效果有著(zhù)直接的關(guān)系。任何外語(yǔ)教材都或多或少地體現一定的教學(xué)思想、方法和手段,體現語(yǔ)言基礎和語(yǔ)言應用能力之間的關(guān)系�！靶１窘滩慕ㄔO是未來(lái)職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要內容和基本取向�！盵3]英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)也應以就業(yè)市場(chǎng)為導向,及時(shí)對勞動(dòng)力市場(chǎng)變化做出反應。根據用人單位崗位技能要求的變化及時(shí)調整課程內容,以培養出符合用人單位要求的未來(lái)員工。
以有利于學(xué)生發(fā)展為原則· 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的基本屬性。稱(chēng)之為校本教材的教材必須具有校本特色,而校本教材除必須具有校本特色外,還必須有利于促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。所以要編寫(xiě)一本好的校本教材,必須在對本地區企業(yè)發(fā)展狀況及學(xué)生主要就業(yè)崗位進(jìn)行周密的調研的基礎上,依托本地區人文地理環(huán)境,利用校本研究成果,按照學(xué)生的知識結構,校企合作共同開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)。必須保障校本教材教學(xué)內容的先進(jìn)性與適宜性,使其不僅具有英語(yǔ)語(yǔ)言國家的文化內涵,而且具有豐富的文化因素和本地地方文化底蘊。同時(shí)必須確立以學(xué)生為中心,以應用為目的的教學(xué)方針,從而保證高職院校的英語(yǔ)教學(xué)達到一個(gè)新的水平,以促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。 以實(shí)用為原則· 目前我們所面臨的競爭,是知識運用能力的競爭,而不是知識占有量的競爭。在校本教材公共部分注重與日常生活密切相關(guān)的日常會(huì )話(huà)用語(yǔ)的模擬,加強自我介紹、求職應聘、辦公用語(yǔ)、撥打和接聽(tīng)電話(huà)、發(fā)出和接受邀請、請求與提供幫助、詢(xún)問(wèn)與指路、問(wèn)候與寒暄、贊揚與祝賀、致謝與道歉、歡迎與道別等的練習,以豐富學(xué)生使用英語(yǔ)交際的知識,提高學(xué)生使用英語(yǔ)交際的能力。在教材閱讀內容的編寫(xiě)上,增加一些學(xué)生畢業(yè)后就要接觸的素材,如地方景點(diǎn)介紹、地方產(chǎn)品簡(jiǎn)介、儀器設備操作說(shuō)明、維修指南等。以增強英語(yǔ)校本教材與日常生活實(shí)際、校本實(shí)際、就業(yè)崗位實(shí)際的緊密聯(lián)系�！鞍呀虒W(xué)指導思想從“以語(yǔ)言基礎為本”向“以語(yǔ)言運用為本”轉變,處理好語(yǔ)言基礎與語(yǔ)言應用的關(guān)系, 通過(guò)語(yǔ)言知識和技能的綜合訓練來(lái)培養語(yǔ)言應用能力……高等職業(yè)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)應從傳統的升學(xué)導向往就業(yè)導向轉變,各地區、各行業(yè)和各院校所選用的教材應從國家通編教材向地方教材到校本教材轉變�！盵4]
三、高職院校校本教材建設的注意事項
處理好關(guān)系· 我們在整個(gè)課程體系的構建上要處理好英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)課程及綜合性課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系;處理好高職的“技能型”與 “高等性”的關(guān)系;處理好“就業(yè)”與“”的關(guān)系。既要為生產(chǎn)提供人才,也要為社會(huì )需求作好準備,還要為學(xué)生發(fā)展儲備后勁。
編寫(xiě)程序· 院校教師與學(xué)生就業(yè)單位一線(xiàn)人員共同成立校本課程建設與開(kāi)發(fā)小組,依據課程目標,結合就業(yè)需要,地確立和序化教學(xué)內容。教師在開(kāi)設校本課程中,對其中體會(huì )深刻且學(xué)生反響較好的教學(xué)素材積累起來(lái),形成講義。并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,不斷修改和完善。使其形成具有特定風(fēng)格的、比較成熟的教材。再經(jīng)專(zhuān)家論證、認可、領(lǐng)導批準后,即可以推薦給出版社正式出版,形成校本教材,全校推廣使用。
質(zhì)量保障· 校本教材是為在全校推廣使用而編寫(xiě)的教材,其質(zhì)量的高低對教學(xué)效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然目前存在:認為校本教材不在全國統一使用而降低質(zhì)量要求;由于院內專(zhuān)家少、常為一人來(lái)定稿;質(zhì)量監督、評價(jià)機制不健全等現象,必須加以糾正和防范。在校本教材的建設、開(kāi)發(fā)過(guò)程中,必須嚴格質(zhì)量標準和校內外專(zhuān)家論證制度,完善校本教材質(zhì)量監督、評價(jià)機制,注重把握好校本教材的科學(xué)性、目的性和實(shí)用性。
教師· 教師是教材、課堂、學(xué)生之間的連接點(diǎn)和教學(xué)的直接執行者,是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的施動(dòng)者。教師的教育思想和教育觀(guān)念、教師的權威性、責任感、創(chuàng )造性和情感因素等直接影響著(zhù)教學(xué)的方向,影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果。因此,從事高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的教師,必須從思想觀(guān)念上,真正認識到高職院校開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材的重要性和必要性,真正認識到高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導向,以培養學(xué)生的實(shí)際運用語(yǔ)言的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。從而主動(dòng)地、不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識,提高自己的教學(xué)能力。依據校本情況,與專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)一線(xiàn)工作人員共同開(kāi)發(fā)研究校本課程,主、參編校本教材。把握好高職院校英語(yǔ)教學(xué)重在結合校本情況及畢業(yè)后就業(yè)崗位,突出教學(xué)內容以應用為目的,語(yǔ)言知識以必需、夠用為度,構建傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)三位一體的高職院校英語(yǔ)教學(xué)體系。
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