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探析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師彈唱綜合能力的培養
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師 彈唱綜合能力 培養論文摘要：彈唱能力對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師而言是必不可少的專(zhuān)業(yè)技能之一。它包含了鋼琴即興配奏能力和自彈自唱能力。所謂鋼琴即興配奏，是指用鋼琴為歌曲(或樂(lè )曲)快速并有效地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用。而鋼琴即興配奏技能則是在眼看旋律的同時(shí)，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò )，并能快速即時(shí)地鋼琴鍵盤(pán)上演奏出來(lái)。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產(chǎn)物，是教師必備的教學(xué)基本功。自彈自唱則是鋼琴即興配奏能力達到一定水平后唱與彈的結合，它是專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)技能的體現。從近幾年畢業(yè)生的實(shí)習情況看，其中明顯的不足就是自彈自唱的綜合運用能力差。大部分實(shí)習生會(huì )因自彈自唱的能力弱而影響了上課的質(zhì)量，歸納起來(lái)主要體現在以下幾個(gè)方面。
1鋼琴基礎較差的學(xué)生所存在的問(wèn)題
1.1鋼琴彈奏技巧不扎實(shí)，或者說(shuō)平時(shí)基礎訓練強度不夠，對各調音階、琶音不熟悉，伴奏的最基本音型和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此在為歌曲伴奏時(shí)顯得手忙腳亂，正常的教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)都成問(wèn)題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
1.2和聲、曲式等理論知識停留在認知上，缺乏鍵盤(pán)和聲的實(shí)踐運用，和聲在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規范的設計，甚至調性判斷都不準確，在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調最基本的ⅠⅣⅤ級還不熟，所以在伴奏中左手只是跟著(zhù)旋律音彈八度或單音。有的甚至只能打節奏，沒(méi)有用和聲來(lái)襯托豐富旋律的效果。
1.3確伴奏音型掌握得少，或不能恰當的應用，對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如：都用1 5 3 5式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲還是進(jìn)行曲。對比段落之間音型的變化太少或不恰當。甚至不成音型。節奏不準確�？傊�，對于鋼琴即興配奏的基本步驟還不了解，每個(gè)步驟的內容也不清楚的學(xué)生是很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動(dòng)即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。
2鋼琴基礎較好的學(xué)生存在的問(wèn)題
2.1這部分學(xué)生在彈奏技巧方面有較好的基礎。但這些技巧應用到伴奏中時(shí)。往往不實(shí)用，不能快速轉化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤(pán)和聲相結合，彈奏各調和弦序進(jìn)及其轉化出的多種音型。
2.2鍵盤(pán)和聲方面缺少色彩和風(fēng)格變化，在掌握基礎和弦序進(jìn)的基礎上應進(jìn)一步豐富和聲手法。
2.3在伴奏音型的運用方面，缺乏系統的歸納和整體的設計及靈活的轉化。
2.4在為風(fēng)格的兒童歌曲伴奏時(shí)和弦和音型的選擇不規范。
另外，這兩類(lèi)學(xué)生自彈自唱時(shí)都共同存在彈奏時(shí)不注意歌唱的聲音位置、歌唱呼吸及狀態(tài)、歌唱的情緒與表情、伴奏與歌聲的相互關(guān)系等等�；谝陨蠁�(wèn)題，我認為彈唱能力的培訓應根據學(xué)生原有基礎不同的實(shí)際情況，分別確定培訓的內容與方法。即興伴奏能力差的學(xué)生應強調彈奏的基本訓練，另外還應強調二者的綜合練習�？偟膩�(lái)說(shuō)，鋼琴即興配奏技能作為一項重要的教學(xué)基本功，在內容的選擇和方法的采用上應從實(shí)際情況出發(fā)，緊密結合教學(xué)的實(shí)際，并圍繞幼教音樂(lè )教材，使學(xué)生有道可尋，在自學(xué)自練基礎上，迅速提高這方面的技能。由于學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習是逐步建立起來(lái)的，具備一定的對歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此可充分利用這些優(yōu)勢，把每一項知識內容都與實(shí)踐聯(lián)系在一起。學(xué)、練用同時(shí)進(jìn)行。
3針對以上所存在的問(wèn)題采取的措施
3.1在內容上所采取的措施
3.1.1介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內容，明斷樂(lè )曲的調式、調性與風(fēng)格特點(diǎn)，確定樂(lè )曲的曲式結構，為歌曲配置和弦，設計音型織體及前奏、間奏與后奏。
3.1.2結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括：音階、和弦(三和弦、重復低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類(lèi)型轉化為簡(jiǎn)單的伴奏音型來(lái)練習彈奏，可從簡(jiǎn)單的原譜伴奏中選段落或由教師自己編寫(xiě)。對各種技巧所轉化的音型的特點(diǎn)、彈奏指法和動(dòng)作要講解、示范清楚，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學(xué)以致用。
3.1.3分類(lèi)介紹基本的常用伴奏音型�？蓮膬蓚�(gè)角度進(jìn)行歸納介紹：一是不同的節拍的常用節奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配，從簡(jiǎn)單的幼兒歌曲彈唱過(guò)渡到少兒歌曲的彈唱：從抒情性、流行性歌曲彈唱過(guò)渡到進(jìn)行曲、律動(dòng)曲、曲的彈唱等。
3.1.4講解鍵盤(pán)和聲知識及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦序進(jìn)以ⅠⅣⅤ級及屬七和弦為主，有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導七和重屬七和弦。
3.1.5培養自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏有旋律與無(wú)旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。
3.2在練習方面所采取的方法
3.2.1彈奏旋律的練習。主要是通過(guò)流暢連貫的彈奏旋律能在邊彈邊唱中達到合理的安排指法；熟悉歌曲調式結構；正確把握歌曲風(fēng)格：隨著(zhù)歌唱的呼吸自然斷句，使彈與唱呼吸一致。
3.2.2能熟練地掌握和運用ⅠⅣⅤⅠ和聲功能序進(jìn)，選擇合適的伴奏音型為教材中的歌曲即興伴奏，較好地表現歌曲的情緒和意境。此類(lèi)練習可以結合聲樂(lè )的練聲曲(如：《孔空練習》)移調練習，熟悉和弦的進(jìn)行與連接、伴奏音型。
3.2.3學(xué)會(huì )分析歌曲，熟練編配步驟。其中包括了分析歌曲的題材和內容、歌曲的體裁、歌曲的結構、歌曲的調式、歌曲的旋律。進(jìn)行不同體裁歌曲的試奏。如進(jìn)行曲，《中國、中國、鮮紅的太陽(yáng)永不落》：抒情性歌曲，《月亮代表我的心》；舞蹈性歌曲，《鈴兒響叮當》；頌歌性歌曲，《歌唱祖國》：少兒歌曲，《洋娃娃和小熊跳舞》、《歌聲與微笑》等。將幾個(gè)具有典型性不同體裁的歌曲評細分析編配適當的和弦序進(jìn)和伴奏音型，講解彈奏技巧，給出示范的例子，并且力求簡(jiǎn)單明快。學(xué)生可以此為范，練熟之后舉一反三運用到同一體裁的不同歌曲中去，這樣學(xué)了就能用，由淺入深循序漸進(jìn)。最初可能有些硬搬硬套，熟練應用后就可以靈活掌握，有所變化，和聲手法及音型也就豐富了。在練習音型時(shí)結合和聲功能序進(jìn)和歌唱來(lái)練。
3.2.4在伴奏上把各種音型加以展開(kāi)和綜合運用。如在同一首歌曲的不同段落因其情緒風(fēng)格或內容上的變化運用對比伴奏音型，并注重音型的選擇、搭配、變化與承接的合理。在和聲手法上可增加使用副屬和弦和色彩性的交替大小調和弦(降六級，降三級)等。
3.2.5在調式歌曲伴奏和弦的選擇與音型運用方面應根據不同調式的特點(diǎn)加以歸納講解，并結合教材練習。
3.2.6在前奏，間奏與后奏的設計方面，要講究的起承轉合，生動(dòng)形象地為歌曲進(jìn)行伴奏，烘托情緒。
總之，自彈自唱是一個(gè)理論與實(shí)踐統一的綜合性創(chuàng )作活動(dòng)。它包括對音樂(lè )作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲的掌握(即對和弦音響的判斷能力)、歌唱技能的表現、伴奏織體的運用以及掌握鋼琴技術(shù)的程度等諸多因素。因此要提高自彈自唱的綜合能力必須掌握大量的伴奏音型，將和聲語(yǔ)言同伴奏音型有機的結合起來(lái)：大量瀏覽各種不同風(fēng)格的伴奏作品，以豐富自己的藝術(shù)想象力；多參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的配奏水平及合作能力和藝術(shù)修養。我在學(xué)生見(jiàn)習時(shí)聽(tīng)一位小學(xué)音樂(lè )教研室主任談到，生自彈自唱能力差是一個(gè)不容忽視的普遍現象，它將給學(xué)生實(shí)習就業(yè)帶來(lái)嚴重阻力，所以加強學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師的彈唱能力是現在刻不容緩的事情。
參考文獻
1薛慶.鋼琴簡(jiǎn)譜即興伴奏試實(shí)用教材.西南師范大學(xué)出版社.
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