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淺析大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)課堂教學(xué) 有效性 課堂 評估體系
論文摘 要： 大學(xué)改革在不斷推進(jìn)，旨在提高大學(xué)生的綜合水平及應用能力，大學(xué)英語(yǔ)課堂是重要的學(xué)習平臺，有效的課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果。要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師就要熟悉大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，做好課堂設計，營(yíng)造和諧、輕松的課堂環(huán)境，同時(shí)形成科學(xué)有效的評估體系。
隨著(zhù)近幾年高校招生規模的擴大，大學(xué)英語(yǔ)課堂的規模也相對擴大，大班上課對學(xué)生和教師都提出了新的挑戰，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，增加大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的涵義可以概括為明確的教學(xué)目標，清晰的授課，充分的教學(xué)準備，科學(xué)而合理的教學(xué)組織，教師富有教學(xué)熱情，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。要提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師需要掌握教學(xué)設計及實(shí)施策略，創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與意識及時(shí)間利用率，有效課堂，并且合理地利用評價(jià)增強教學(xué)有效性。具體來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。評判教學(xué)是否有效，要看學(xué)生是否從教學(xué)中學(xué)到了東西，以及掌握得好不好；要看學(xué)生是否獲得了進(jìn)步，以及進(jìn)步的大��；還要看學(xué)生是否擁有在教學(xué)活動(dòng)結束后對該學(xué)科繼續進(jìn)行學(xué)習和研究的持續發(fā)展能力。
在普通本科高校的英語(yǔ)課上，最突出的現象就是學(xué)生在課堂上的表現很被動(dòng)，老師點(diǎn)到名字才會(huì )發(fā)言，英語(yǔ)學(xué)習積極性不是很強，學(xué)習效果不言而喻，因此提高英語(yǔ)課堂的管理質(zhì)量是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效的課堂管理為學(xué)生提供明確的課堂組織，維持課堂教學(xué)的穩定，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)持續性較強的學(xué)科，花費的時(shí)間相對會(huì )較長(cháng)，見(jiàn)效較慢，這就要求學(xué)生有足夠的耐心和興趣，因此教師在課堂教學(xué)上要努力使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，營(yíng)造寬松良好的課堂氣氛。
一、教師要研究大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，做好教學(xué)設計 大學(xué)英語(yǔ)課程是必修課。由于是非專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生的基礎不同，語(yǔ)言能力千差萬(wàn)別，學(xué)習興趣參差不齊，學(xué)習心態(tài)也有很大的不同。很多學(xué)生為了拿到學(xué)分而學(xué)習，不是出于興趣；有些學(xué)生很想學(xué)好英語(yǔ)，但是由于沒(méi)有掌握有效的方法，學(xué)習效果不理想。作為一門(mén)基礎課程，大學(xué)英語(yǔ)的授課內容量非常大，需要在有限的教學(xué)時(shí)數中對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的培養和。這樣的特點(diǎn)決定了教師必須進(jìn)行科學(xué)而的教學(xué)設計才能進(jìn)行有效教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教師應該根據學(xué)習者的特點(diǎn)把課程目標具體細化為教學(xué)目標，根據學(xué)生的具體情況對教學(xué)內容進(jìn)行規劃。教師不僅要熟悉教學(xué)內容，更要熟悉學(xué)生的特點(diǎn)、英語(yǔ)水平，這樣才能設計出符合學(xué)生心理，使學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，使課堂活動(dòng)更有效地開(kāi)展。
二、教師要努力營(yíng)造以學(xué)生為本的和諧的課堂環(huán)境
教師應在和諧的課堂氛圍中努力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，也是自身發(fā)展的主體，教師要培養學(xué)生的主體意識，使學(xué)生由旁觀(guān)者轉化為參與者，增強學(xué)生的自我管理、自我控制能力，形成共同治學(xué)的組合。當代課堂認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生關(guān)系和有效地實(shí)現教學(xué)目標，而且是有效管理課堂的策略。教師應該從單純地研究教學(xué)本身轉到研究學(xué)習和學(xué)習者上來(lái)。在各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試中，把學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體放到中心的地位，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受大量語(yǔ)言信息輸入的地位，轉而成為主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者。學(xué)生渴求參與的主觀(guān)需求得到滿(mǎn)足，從心理上對英語(yǔ)學(xué)習形成價(jià)值感，就能取得理想的學(xué)習效果。只有這樣才是有效的課堂教學(xué)。
三、科學(xué)有效的評估體系是做好課堂管理的重要環(huán)節
長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)重知識、輕能力的現象，傳統教學(xué)評估體系非常重視反映學(xué)生學(xué)習結果的終結性評估，考試等同于評估，而忽視了體現在學(xué)習過(guò)程中的形成性評估。形成性評估最重要的目的是通過(guò)評估教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，使教師及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，也向學(xué)生提供經(jīng)常性的、快速的反饋信息，使學(xué)生了解自己對某一學(xué)習任務(wù)的完成情況，及時(shí)調整學(xué)習方法及策略，使學(xué)習更有效。有效的評估體系能夠及時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習效果反饋給教師，只有在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，才能有的放矢地調整教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等，才能及時(shí)地發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便及時(shí)解決�？茖W(xué)的評估體系同時(shí)也能激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)的評估體系能夠幫助學(xué)生和教師意識到學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，例如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的各個(gè)單項，哪一個(gè)是學(xué)生的弱項，如何能夠在單位時(shí)間內得到有效提高，通過(guò)科學(xué)的評估體系能夠有效地進(jìn)行測試、評估。教師能夠從中提煉出更有效的教學(xué)方法，學(xué)生也能得到不同水平的提高。使學(xué)生及時(shí)了解自己的階段學(xué)習成效，對學(xué)生增強英語(yǔ)學(xué)習效果有著(zhù)積極作用。
教師要保證課堂教學(xué)的有效性，首先要明確課堂教學(xué)的有效性的內涵，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的體現，以及如何評價(jià)，等等。大學(xué)英語(yǔ)教師應該重視有效教學(xué)的學(xué)習和探討，進(jìn)行必要的教學(xué)知識儲備，提高有效教學(xué)的技能。只有這樣，才能在大學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施有效教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視方法和習慣養成在教學(xué)中的滲透，以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探索精神和創(chuàng )新能力。
參考文獻：
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