特殊教育師資發(fā)展途徑探析論文

　　一、我國特殊教育師資發(fā)展的現狀

　　特殊教育師資有其特殊性。特殊教育的教育對象具備普通學(xué)生的發(fā)展規律，但又與普通學(xué)生不同。教師要對這些學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使教育過(guò)程具有針對性。我國特殊教育教師不但需要具備科學(xué)文化、教育心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識，也要掌握更多特殊教育理論，為日后的工作打下堅實(shí)的基礎。教師要能夠在特殊學(xué)校及特殊班級為特殊學(xué)生提供服務(wù)，為特殊學(xué)生普及知識，帶來(lái)快樂(lè )，讓特殊學(xué)生也像普通學(xué)生一樣受到應有的教育，享受學(xué)校的美好時(shí)光。我國部分特殊教育學(xué)校積極開(kāi)展教師培訓，每周組織教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)校選派優(yōu)秀的教師，諸如手工班教師，蒙臺梭利教師，啟智博士教師，以及優(yōu)秀班主任在業(yè)務(wù)培訓中分享自己的教育經(jīng)驗，引導教師相互交流學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　二、我國特殊師范教師教育培養的模式

　　我國現有的特殊師范教師教育培養的模式有兩種，分別是大專(zhuān)類(lèi)的特殊師范教育模式和四年制本科特殊師范教育模式。其中，三年制大專(zhuān)特殊師范教育模式的生源以參加高考的高中畢業(yè)生為主，學(xué)生入學(xué)后所學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)比較明細，按照教育對象的障礙類(lèi)別分類(lèi)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，專(zhuān)業(yè)對口，教育對象相對單一。這樣的教育模式有利于學(xué)生在三年內學(xué)習到比較專(zhuān)業(yè)的教育知識，有利于特殊教育事業(yè)的發(fā)展，以及特殊教育師資隊伍的發(fā)展，可以為國家、社會(huì )培養較多的專(zhuān)業(yè)類(lèi)優(yōu)秀特殊教師。但是，三年制教育模式也有其不足之處，學(xué)生在有限的三年時(shí)間內既要掌握一般師范類(lèi)教師所掌握的教育學(xué)、心理學(xué)知識，又要掌握特殊兒童教育的教學(xué)方法，培養目標的實(shí)踐較為困難。四年制本科特殊師范教育模式，其生源素質(zhì)優(yōu)于三年制大專(zhuān)特殊師范教育模式。該教育模式一般是在我國綜合性大學(xué)中以更為系統、更為專(zhuān)業(yè)的方式為我國培養高等學(xué)歷的特殊教育專(zhuān)業(yè)教師，是全世界眾多國家普遍采用的特殊教育教師培養模式之一。我國現階段特殊教育教師培養的主流力量是四年制高等院校，四年制大學(xué)為我國培養出了大批優(yōu)秀的特殊教育教師。

　　三、我國特殊教育師資發(fā)展的途徑

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　　校本培訓是指教師在固定時(shí)間內在本校進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，其時(shí)間和地點(diǎn)可以根據學(xué)校的教育教學(xué)計劃進(jìn)行安排。校本培訓能提高教師的業(yè)務(wù)水平及專(zhuān)業(yè)能力。另外，校本培訓也可以在學(xué)校所在城市內利用周末時(shí)間組織教師培訓。在具體的培訓過(guò)程中，優(yōu)秀教師講授典型的事例，分享有趣的書(shū)籍和自身的教育經(jīng)驗，與眾多教師一起交流學(xué)習，使特殊教育的教師能夠傾聽(tīng)心靈的聲音，停下腳步，發(fā)現更好的自己。

　�。ǘ�）在職進(jìn)修

　　特殊教育教師的在職進(jìn)修能使教師更好地提升自己。在不影響正常工作的情況下，教師可利用課余時(shí)間對自己本專(zhuān)業(yè)的知識或更多教育領(lǐng)域的知識進(jìn)行深入學(xué)習。在職進(jìn)修可以由學(xué)校組織，也可以教師個(gè)人參與。在具體的教育工作中運用到的知識技能需要在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結，不斷學(xué)習，而在職進(jìn)修就是教師提升自身教育能力的有效途徑。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò )學(xué)習

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是指通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行的一種學(xué)習活動(dòng)，它主要采用自主學(xué)習和協(xié)商學(xué)習的方式進(jìn)行。相對傳統學(xué)習活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習能共享豐富的網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習資源，以個(gè)體的自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習為主，突破了傳統學(xué)習的時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習為教師提供了方便，讓教師們足不出戶(hù)就可以學(xué)習到豐富的知識，既可以節約時(shí)間又可以提升自己，是現代教育行業(yè)一種有效又廣泛使用的學(xué)習方式。

　�。ㄋ模┕�開(kāi)課鍛煉

　　學(xué)校內組織教師開(kāi)展公開(kāi)課比賽以及每年的教師基本功大賽，對于教師是一種很好的鍛煉。公開(kāi)課后的自我反思及教師集體評課環(huán)節，能促使教師之間互相學(xué)習，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。特殊教育學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課比賽，不僅能夠為教師的交流展示創(chuàng )造機會(huì )，還能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師在參與比賽的過(guò)程中，能夠展示自己的風(fēng)采，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)方法積攢經(jīng)驗。

　　綜上所述，對于我國現有的特殊師范教師教育培養的模式，即大專(zhuān)類(lèi)的特殊師范教育模式和四年制本科特殊師范教育的模式，需要進(jìn)行有效改進(jìn)，以此促進(jìn)特殊教育的師資發(fā)展。而校本培訓、在職進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習以及公開(kāi)課的鍛煉都是特殊教師教育師資發(fā)展的新途徑。

　　參考文獻：

　　[1]林麗,蘭小茹,GraceChen,等.蒙臺梭利數學(xué)教育[M].長(cháng)春:北方婦女兒童出版社,2011.

　　[2]李明漢.教師校本科研與教育敘事研究[J].中國教育學(xué)刊,2003(12):51-53,66.

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