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試論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中學(xué) 詞匯教學(xué) 策略
論文摘要：詞匯是的基本，一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語(yǔ)言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。因此，在中要改進(jìn)教法，學(xué)法，講究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣使學(xué)生輕松愉快的記憶單詞。
英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯學(xué)習貫穿于語(yǔ)言學(xué)習的全過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都無(wú)法順利進(jìn)行，將直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運用和發(fā)展。在初中學(xué)生運用進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)，我們往往可以發(fā)現有些學(xué)生在用英語(yǔ)表達時(shí)，只能說(shuō)出一些單詞，而無(wú)法將其連接成句子；另一些學(xué)生卻是想好了句法的框架，但找不到合適的詞匯，詞不達意。相比之下，前一種學(xué)生能更多地表達出自己的想法，使語(yǔ)言交流得以實(shí)現。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中所說(shuō)的：“我們不能接受語(yǔ)法比詞匯更重要的說(shuō)法。事實(shí)是，沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒(méi)有詞匯，則什么也傳達不了�！币虼�，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適當而多樣的詞匯教學(xué)方法將對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習起到極大的推動(dòng)作用。下面談?wù)勔恍┯行У姆欧椒ā?
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果
中學(xué)生“朝氣蓬勃，精力旺盛，好奇好動(dòng)，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強”，倘不采取適合他們性格和年齡特征的生動(dòng)活潑的啟發(fā)性教學(xué)方式，那么，課堂必然會(huì )毫無(wú)生氣，學(xué)生也就毫無(wú)興趣可言。因此，教師在課堂上應盡力用不同的方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬┱n前精心準備
1.教學(xué)目標確定后，著(zhù)手準備所需材料挖掘教材，結合所教學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材。為了使學(xué)生能靈活應用所學(xué)知識，以運用為中心選擇知識點(diǎn)，使學(xué)生的知識向能力轉化。
2.課前精心準備精選例句例句的質(zhì)量在詞匯教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用，好的例句能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速輕松解并掌握單詞的用法。所以課前教師應精心挑選例句。
�。ǘ┱n堂上巧妙設計，多種教學(xué)方法交叉運用
教無(wú)定法，要使學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，就需要充分調動(dòng)他們的積極性。
1.新課的導入，我經(jīng)常會(huì )選擇和學(xué)生比較接近的話(huà)題進(jìn)行討論。既讓他們有話(huà)可說(shuō)，也讓他們有話(huà)想說(shuō)。
2.在處理閱讀課文時(shí)，指導學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，我通過(guò)巧設開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈。
3.把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，通過(guò)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩，有利于創(chuàng )造和諧的課堂氣氛。提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。
4.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)諺語(yǔ)也成了我讓學(xué)生們擴大詞匯量的一種方法。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語(yǔ)言素養，而且有利于培養學(xué)生的欣賞能力和表達能力。
二、幫助學(xué)生過(guò)好讀音關(guān)
有相當一部分學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有系統地學(xué)過(guò)音標，初中詞匯較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易死記下來(lái)�？墒�，到了高中后，詞匯量大、單詞較長(cháng)、讀音較難，不學(xué)讀音的影響就明顯了：老師剛帶讀結束，學(xué)生自己再讀時(shí)就已經(jīng)不會(huì )了。這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生自卑感，張不開(kāi)嘴巴說(shuō)，無(wú)法朗讀并使用英語(yǔ)，這對識記是一個(gè)很大的障礙。所以要首先讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。高中不可能花太多時(shí)間講解讀音規則，我就在每次帶讀單詞時(shí)讓學(xué)生先自己嘗試按音節拼讀，然后將每個(gè)音節的組合單獨拼出，再連在一起讀出來(lái)，讓學(xué)生在音標上按音節組合分別劃出來(lái)，了解主要音節組合的發(fā)音。將課文及單詞的錄音磁帶發(fā)給學(xué)生，督促他們在課后經(jīng)常聽(tīng)讀。
三、講究詞匯教學(xué)的藝術(shù)
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可以將一些單詞變編成押韻的歌謠、口訣，如順口溜打油詩(shī)，使枯燥的單詞變得有趣好記，在日常英語(yǔ)教學(xué)中根據課文內容引入英文歌曲，以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強記憶能力。
�。ǘ┭h(huán)復習，減少遺忘
詞匯的學(xué)習過(guò)程從某中意義上說(shuō)是同遺忘做斗爭的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中可以利用國際上比較流行的艾賓浩斯遺忘規律即:第一天學(xué)習的詞匯第二、四、七天復習。樣不斷復習反復循環(huán)達到逐步加深記憶的效果。
�。ㄈ┯媒忉尫ㄖv解單詞
在教date和day的時(shí)候，可以利用這樣兩個(gè)句子：Date is an exact day of the month or year. day is time of 24hours or the time between sunrise and sunset.這樣通過(guò)解釋法和構詞法來(lái)講解單詞，既可培養學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力，又可以起到以舊代新、以新復舊的效果，還可以啟發(fā)學(xué)生猜測詞義，獲取和擴大詞匯量。
四、采用積極評價(jià)，共享情感資源
英語(yǔ)新課程標準指出：評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保證。通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我。建立自信，調整學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。教師的肯定性評價(jià)對學(xué)生的信心一定會(huì )起到鼓勵作用。教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，是學(xué)生感覺(jué)到的只要努力，就有希望存在，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和興趣。
總之，以往的中學(xué)詞匯教學(xué)方法老套，在很大程度上束縛了學(xué)生以及老師的發(fā)揮。因此，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應該遵循認知規律、層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)，應該通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)刺激學(xué)生對不同語(yǔ)境中的詞匯進(jìn)行感知領(lǐng)會(huì )，然后結合所說(shuō)、讀寫(xiě)各種技能進(jìn)行不斷的刺激，鞏固和記憶，最后引導學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)詞匯，促使他們通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)擴大自身的英語(yǔ)詞匯量。而學(xué)生也必須從自身出發(fā)，努力尋找適合自己的學(xué)習方法，然后時(shí)刻保持激情地學(xué)習和記憶，從而擴大自己的詞匯量，使自己的英語(yǔ)水平更上一個(gè)層次，也以此來(lái)推動(dòng)我國英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
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